淺析“優教樂學”在小學體育教學中的應用

摘要：伴隨素質教育改革不斷推進，對于體育教學提出了更高的要求，由此衍生了優教樂學教育概念。倡導高效、快樂地開展體育教育。在素質教育背景下傳統以體育知識與體育技能培養為主的教育方式，顯然已經不能滿足當前時代發展需求。需要小學體育教師能夠意識到時代的變革，根據優教樂學概念對體育教學進行改革，在傳授體育知識與體育技能的同時關注學生良好體育習慣培養，根據學生身心發展特征，采用多元方式開展體育教學，將優教樂學貫徹于體育教學中，推動體育教學創新。基于此本文專門針對優教樂學在小學體育教學中的應用進行分析，以供各界同仁參考。

關鍵詞：優教樂學；小學體育；教學應用

一、引言

優教樂學屬于新型教育理念，倡導運用高效教學方法，引導學生快樂學習，這一理念為小學體育教學改革提供了明確方向與目標。在傳統小學體育教學中，教師主要以體育知識講授與體育技能培養為主，教師在課堂中占據統領位置，學生只能被動地接受教育，因此學生對于體育鍛煉缺乏主動學習意識，感受不到體育鍛煉的樂趣，不了解體育鍛煉的優勢與作用，這一教學模式與當前倡導的優教樂學背道而馳。為此，需要小學體育教師，根據優教樂學概念與學生體育需求創新體育教學模式，讓其感受參與體育的樂趣，從而建立終身體育習慣，借此促進學生身心健康發展，發揮優教樂學教育價值。

二、優教樂學概念

優教樂學是一種新型教學概念，倡導根據學生身心特點、認知水平與學習能力，對原始課堂進行優化與調整，通過優化教學流程、教學內容、教學設計、教學策略與教學手段等，建立良好的師生關系，促使學生積極投入課堂之中，在良好的課堂氛圍中感受合作探究、師生互動、探索創新的樂趣，使學生知識、能力、思維情感全面得到發展。而在優教樂學實施中，教師需要改變傳統教學習慣，不斷探索新型教學理念與教學方法，將滿足學生個性化學習需求作為教育目標。由此能夠體現，優教樂學并沒有固定教育模式，也不是一蹴而就能夠實現，是一種新型探索型教學模式，滿足學生個性化學習需求，使其快樂學習才是最終的目標。

三、優教樂學在小學體育教學中應用作用

（一）激發學生體育教學參與興趣

在以往小學體育教學中，教師所應用的教學方式單一，并未考量學生身心特點，只是根據體育教學大綱進行系統化的體育技能訓練，為此很多學生對于體育教學難以產生學習興趣，大大影響了體育教學效果。而基于優教樂學開展體育教學，教師會積極滲透優教樂學教育概念，并基于此對傳統的體育教學方式改革，根據學生身心發展特點，采用信息技術進行授課，改變傳統單一固化的教學方式。這一教學創新，能夠有效激發學生學習興趣，將學生的關注度吸引到體育課堂教學中，加深學生對體育知識的理解，幫助學生更好地開展體育鍛煉，凸顯了優教樂學的應用作用與價值。

（二）增進師生關系

小學體育與其他學科有所不同，具有較強的實踐性，需要教師通過體育知識與技能傳授，培養學生體育素質與體育能力，使其最終形成終身體育意識。而要想實現這一體育教學目標，需要教師在實際教學中與學生建立密切關系，能夠針對體育教學中遇到的各種問題進行深入交流，幫助學生更好地開展體育鍛煉，提高體育教學效果。但是在傳統體育教學中，教師主要以理論灌輸與動作示范為主，所采用的教學方式較為單一，并未根據學生身心特點對體育教學方式進行調整，因此學生對于體育教學參與興趣不足，難以提升體育教學效果。而基于優教樂學理念開展小學體育教學，教師會根據學生身心特點，不斷優化體育教學方法與教學內容，這能夠滿足學生的個性化學習需求，使學生更加積極地與體育教師進行交流，深入參與到體育教學中，學生在參與體育教學中，能夠與教師默契的合作，這一過程能夠大大增進師生情感，從而建立良好的合作交流關系。

（三）促進學生想象力與創造力發展

優教樂學是當前盛行的一種新型教學模式，倡導尊重學生主體地位，關注學生個性化學習需求，根據學生個性化學習需求，優化教學方法與教學策略，使學生能夠在學習中感受到樂趣進而激發學生主觀能動性，使其積極主動參與到學習中，促進學生綜合素質與能力得到充足鍛煉。而將優教樂學應用在小學體育教學中，體育教師會基于優教樂學教育理念對傳統的體育教學進行創新，根據學生身心發展特點設計體育教學內容與教學活動，借此為學生營造自由、愉悅的體育學習情境，在此情境中進行體育鍛煉，能夠促進學生想象力與創造力發展，使學生在體育教育中感受到體育鍛煉的樂趣所在。與此同時在愉悅的教學氛圍中，能夠促進學生之間合作與交流，這對于學生溝通能力與團隊意識發展具有重要作用，是促進學生綜合素質發展的有效措施舉，因此小學體育教師應明確優教樂學的應用優勢，根據素質教育背景，對小學體育教學進行改革。

四、優教樂學在小學體育教學中的應用策略

（一）靈活設計體育教學活動，增添體育教學趣味性

體育教學具有實踐性，需要通過體育實踐項目實現體育教學，而基于優教樂學對小學體育教學進行創新，需要教師能夠革新教育理念，將激發學生主觀能動性作為教學目標，設計體育教學活動，使學生在參與體育教學中體能得到充足鍛煉，同時想象力與創造力得到發展。學生在參與體育活動時，其身心會全部投入其中，并在參與體育鍛煉中感受到綜合因素，使其體驗體育鍛煉的樂趣所在，借此全面提高體育教學質量，從而發揮優教樂學的應用價值。例如：在體育教學中教師基于優教樂學理念開展了跳躍體育游戲活動，在體育課堂中，根據體育教學內容設計了賽龍舟游戲，并將學生分為了4對，每一對排列成一豎列，學生頭部綁紅色布條，面朝前蹲下，兩手分別扶住前面學生的腰，在比賽開始時，學生需要同心協力保持蹲著姿勢不斷向前，并且不能夠放手，始終保證隊伍不斷裂，最終以最快速度到達終點的隊伍判定為獲勝，而比賽中輸的隊伍，需要做五個蹲起。借助此形式設計游戲活動，改變了傳統反復訓練的體育教學模式，教師根據學生身心特點，巧妙設計體育游戲，激發學生參與體育鍛煉興趣，使學生以積極的心態投入體育游戲中，在游戲中鍛煉體育技能，同時促進學生合作能力、競爭意識發展，在游戲中感受體育魅力，提高了體育教學效果與質量。此外，教師還可以借助立定跳遠教學，設計體育教學訓練活動。例如：教師在學生起跳騰空時，可以親自指導學生，如何進行兩足快速用力蹬地動作訓練，讓學生兩臂稍曲由后向前左右晃動，基于此向前上方躍起騰空，在學生蹬離地面的瞬間，將其髖關節向前送出，髖膝踝充分伸直，借此實現空間展體動作訓練。在此訓練過程中，需要保證落地動作的規范性，如：保持收腹舉腿，小腿需要自然地向前伸，手臂用力向后擺，以屈膝的形式落地緩沖。在立定跳遠教學訓練設計中，教師基于學生好奇心與探險欲，精心設計訓練活動，滿足學生個性化訓練需求，使其學習能力不斷提升，點燃學生自主學習熱情，感受體育鍛煉的樂趣所在，從而實現優教樂學教學理念的有效應用。

（二）設計體育情境，激活體育課堂氛圍

優教樂學是一種新型教學理念，而實現優教樂學的應用的方式有很多種，只要能夠營造良好教學氛圍，使學生以積極的心態投入體育活動中便都可稱作是優教樂學。由此可見營造趣味教學氛圍，激發學生主動學習興趣是優教樂學實現的關鍵。但是，在以往小學體育教學中，教師在體育教育中占據主導地位，學生僅僅是被動地接受教師的安排，課堂氛圍較為沉悶枯燥，學生對于體育鍛煉難以產生興趣。為此需要小學體育教師應注重良好課堂氛圍營造，對原始體育課堂教學程序進一步優化設計，豐富體育教學活動內容，激活體育課堂氛圍，使學生在參與體育課堂中感受體育運動的樂趣，培養學生終身體育意識。例如：在進行“單踏雙落”授課中，教師可以為學生構建跳房子游戲情境，在跳房子游戲活動中合理融入體育知識，借此引導學生由淺入深地進行體育知識學習與鍛煉，借此引出單踏雙落這一體育新技能。在進行技術動作講解中，教師應著重為學生講述膝關節、踝關節部位的動作要點，并在動作訓練環節，將學生分為不同的小組，讓學生對各個動作進行自由訓練。借助此形式構建輕松自由的課堂氛圍，突出學生主體地位，將學習的主動權交還給學生，讓學生在自由的氛圍中自主交流與訓練，使其交流能力得到鍛煉的同時，感受自主學習訓練的樂趣，幫助學生更好地掌握新技能，彌補傳統體育訓練不足之處，激活課堂生機，實現優教樂學。

（三）滲透學生體育精神，培養學生陽光般心態

在小學體育教學中實施優教樂學應關注學生體育精神培養，為此小學體育教師應改變傳統以體育知識與體育技能傳授為主的教學模式，提煉體育教學中的體育精神，將其滲透在體育教學中，使學生在體育鍛煉的過程中形成堅毅、果敢、自信、樂觀的品質，能夠客觀地看待體育中的輸贏，建立公平、公正意識，借助體育精神支撐學生更好地開展體育訓練，促進學生知識、能力、思維品質全面發展，發揮優教樂學的教育價值。但是對當前小學體育教學分析發現，部分教師在體育教學中并未注重學生體育精神培養，這就導致學生在體育鍛煉中不具備堅毅品質，且對于體育鍛煉信心不足，大大制約了體育教學效果，未能實現真正的優教樂學。為此教師應在實際體育教學中滲透體育精神，耐心地為學生講解體育動作訓練要領與動作流程，引導學生根據自身能力逐步訓練與提升，使其在完成體育動作中收獲自信，培養學生積極的學習態度。當學生在體育鍛煉中增強了信心，自然會將這份信心融入日常體育訓練之中，從而逐步形成積極的人生態度，建立陽光般的心態。例如：教師可以帶領學生觀看體育競賽，讓學生在觀看體育競賽中感受體育精神，將體育競賽中的動作進行分解逐步呈現，并根據體育競賽中的動作指導學生進行體育訓練，消除學生學困心理，逐步增強學生鍛煉信心，讓學生在體育競賽中運用所學體育技能，使學生在參與體育競賽中感受合作力量與競爭精神，借此培養學生團隊榮譽感，促進學生體育精神形成，實現優教樂學。

（四）采用信息技術授課，提高體育課堂效率

小學階段學生身體處于初步成長階段，不論是認知思維與身體發育都并不完善，要想學生能夠高效掌握體育動作，往往具有一定的教育難度，很多學生在面對高難度體育動作學習中存在畏難心理，認為自身運動能力有限，不能掌握復雜的體育動作技能，因此而產生強烈的心理負擔，對體育教學產生了消極態度，無法感受體育鍛煉的樂趣。為了能夠突破傳統體育教學困境，小學體育教師可以基于優教樂學理念開展體育教學。因此，教師應在日常體育教學中，加強對學生身心特點的關注。小學生對于新鮮事物具有濃重的好奇心，不喜歡系統化教學方式，對此，針對學生這一學習特點，小學體育教師可以將信息技術應用在小學體育教學中，這一教學方式十分新穎，能夠將體育動作分解展示，便于學生根據教學視頻逐步訓練，與學生身心特點十分契合，能夠調動學生學習積極性，將學生關注度吸引到課堂之中，使學生以積極的心態學習體育動作。在體育動作學習中感受逐步進步的樂趣，凸顯了信息技術教學的諸多優勢，首先，信息技術能夠將體育動作以圖像、動畫、文字的形式集中體現，營造生動的體育課堂場景，切實提高體育教學效果，點燃學生對體育鍛煉的熱情。其次，在小學體育教學中運用信息技術教學，可以更好地幫助學生理解抽象的體育概念，使學生在短時間內熟練掌握運動技巧。最后，信息技術教學，能夠為教師指導學生錯誤動作提供便利，教師可以借助信息技術呈現學生體育動作訓練視頻，分析學生動作錯誤因素，引導學生針對性訓練。經過上述信息技術應用實踐分析了解到，將信息技術應用在體育教學中能夠營造輕松、愉悅的課堂氛圍，這對于調動學生主觀能動性，幫助學生了解更多體育知識具有重要作用，切實提高了體育課堂效率與質量，真正地實現了優教樂學。

（五）開展豐富的課外活動，促進學生形成終身體育習慣

在小學體育教學中實施優教樂學，小學體育教師不僅需要關注課堂體育教學，還應根據學生體育習慣培養，開展多彩課外體育活動，引導學生運用課后時間開展體育鍛煉，豐富學生業余生活，讓其感受體育魅力所在，使學生在鍛煉體育技能的同時形成終身體育意識，發揮優教樂學教育作用。為此，教師應加強對學生興趣與體能情況的研究，基于此在小學開設不同的體育興趣班，如：體操、舞蹈、足球、籃球等興趣班，讓學生根據興趣自主選擇不同的興趣班，為了能夠使每一位學生在興趣班中有所收獲，興趣班教師需要根據學生能力為其制定個性化訓練方案，保證學生在能力范圍之內逐步訓練，使其體育技能得到充足鍛煉，在長期鍛煉中建立終身體育意識，培養學生健康的體育習慣。例如：教師可以針對較為肥胖的學生群體，制定減脂訓練計劃，讓家長監督并反饋學生在課后訓練情況，保證學生持續體育鍛煉，使其身體素質不斷提升，形成良好的體育鍛煉習慣，發揮優教樂學作用。

五、結語

綜上所述，將優教樂學應用在小學體育教學中能夠推進素質教育改革，推進體育教學持續創新，激發學生對體育教學參與興趣，增進師生關系，促進學生想象力與創造力發展，是體育教育改革的必然發展趨勢。為此小學體育教師應秉承優教樂學理念設計體育游戲，營造生動的體育情境，借助信息技術展示體育動作開展豐富的體育興趣班，突出體育教學趣味性，關注學生體育精神、體育能力、體育知識的全面發展，促使學生在體育教學中感受到體育鍛煉樂趣，使其建立終身體育意識，形成良好的體育習慣，發揮優教樂學教育優勢，促進學生全面發展，滿足素質教育背景對人才培養的要求。

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