新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備管理區(qū)域性探索

摘" 要" 2022年教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，對16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)做出了大的調(diào)整，形成了橫向聯(lián)系與縱向進(jìn)階的體系。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》在育人理念、裝備配備、信息化水平方面對實(shí)驗(yàn)裝備管理提出了新的要求，從新的要求入手，分析《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備管理的具體要求，對各實(shí)驗(yàn)課具體內(nèi)容做了梳理，得出在區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備管理的具體建設(shè)路徑，對政府決策、教學(xué)管理有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞" 新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備；實(shí)驗(yàn)課

中圖分類號：G632.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）15-00-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.15.045

1" 新課標(biāo)背景

我國早在2011年就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的全面普及。黨的十九大報(bào)告提出，人民群眾對教育的需求，已經(jīng)從“有學(xué)上”，變?yōu)榱恕吧虾脤W(xué)”。為了滿足人民群眾對教育的要求，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代人才，當(dāng)前教育工作的緊要任務(wù)是著力構(gòu)建落實(shí)立德樹人根本任務(wù)新生態(tài)、新格局，深化素質(zhì)教育改革。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）是教育部結(jié)合“雙減”政策要求，對義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面修訂后印發(fā)的[1]。

通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合學(xué)科內(nèi)容以及改進(jìn)教學(xué)方法和評價(jià)方式，期望能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力和社會(huì)責(zé)任感，為新時(shí)代教育布局，為培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。新課標(biāo)的出臺為各學(xué)科提供了指引與方向，作為服務(wù)教育的技術(shù)裝備部門，也要緊跟新形勢，做好新課標(biāo)指導(dǎo)下的改革與服務(wù)工作。

2" 新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)的新變化

新課標(biāo)公布的16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)并不是相互獨(dú)立的，而是共同構(gòu)建了一個(gè)相互依存、協(xié)同作用的課程體系。這一體系的形成，旨在追求教育的全面性和整體性，以培養(yǎng)具備多元素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生為目標(biāo)。

2.1" 新課標(biāo)課程的橫向聯(lián)系與縱向進(jìn)階

在這個(gè)體系中，各門學(xué)科并非孤立存在，而是緊密相連、相互促進(jìn)。各學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上相互補(bǔ)充。例如，語文學(xué)科培養(yǎng)基本寫作與表達(dá)能力為其他學(xué)科做溝通交流基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，為科學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析提供支持。這種相輔相成、和諧共生的關(guān)系，使得各學(xué)科在課程體系中彼此依賴、共同推進(jìn)。新課標(biāo)特別注重不同學(xué)科之間的銜接與整合，專門設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多樣化活動(dòng)，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力，而且進(jìn)一步加深了各學(xué)科間的緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)具有探索與實(shí)踐精神和人文關(guān)懷的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除了橫向聯(lián)系，縱向進(jìn)階在課程體系中也具有舉足輕重的作用。縱向進(jìn)階不僅指學(xué)生在學(xué)科知識上的逐步深入，更包括他們在認(rèn)知、情感和技能等多個(gè)層面的全面發(fā)展。它要求課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，層層遞進(jìn)，逐步深入。

在縱向進(jìn)階的過程中，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要來設(shè)計(jì)和調(diào)整課程內(nèi)容。此外，縱向進(jìn)階還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位。這意味著教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相契合。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和實(shí)踐，教師可以幫助學(xué)生逐步掌握知識和技能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2.2" 倡導(dǎo)核心素養(yǎng)和科學(xué)精神

新課標(biāo)的制定是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求提出的。新課標(biāo)在多個(gè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中新增了核心素養(yǎng)的新要求。要求課程分階段制定對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)分階段的不同實(shí)驗(yàn)又統(tǒng)一于一個(gè)整體性的評價(jià)

目標(biāo)[2]。

新課標(biāo)倡導(dǎo)核心素養(yǎng)和科學(xué)精神，這一變化體現(xiàn)了教育目標(biāo)的深層次轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力和關(guān)鍵品質(zhì)，這些要素構(gòu)成了他們未來社會(huì)適應(yīng)和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。科學(xué)精神則是指學(xué)生在探究科學(xué)問題時(shí)所應(yīng)具備的態(tài)度、思維方式和行為習(xí)慣，包括好奇心、求知欲、批判性思維、合作精神等。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，意味著教育不再僅僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)成績的提升，而是更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和真實(shí)情境，新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí)，新課標(biāo)還注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)和能力

體系。

科學(xué)精神的培養(yǎng)則是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中保持好奇心和探究欲，鼓勵(lì)他們提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過親身實(shí)踐來驗(yàn)證假設(shè)。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)生逐漸形成了科學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣，這將對他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.3" 研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)不僅為評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果提供了依據(jù)，更在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、提升教育質(zhì)量方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生核心素養(yǎng)是密不可分的，核心素養(yǎng)是學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體落地與實(shí)施的體現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和個(gè)體差異，關(guān)注他們的全面發(fā)展，具有全面性、層次性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了明確的刻畫，同時(shí)也對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它為教師提供了清晰明確的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)依據(jù)，幫助教師更好地理解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而制定更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方案。同時(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量也關(guān)注教師的專業(yè)化成長，提倡教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3" 新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)課程新變化

通過對新課標(biāo)進(jìn)行研讀，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面主要有以下的變化。

3.1" 實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化

義務(wù)教育階段的實(shí)驗(yàn)裝備管理主要面向義務(wù)教育階段的實(shí)驗(yàn)類課程，主要包括：小學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程。筆者認(rèn)真解讀了義務(wù)教育階段科學(xué)、物理、化學(xué)、生物四門實(shí)驗(yàn)類學(xué)科教學(xué)的課標(biāo)，并與各學(xué)科的上一個(gè)課標(biāo)進(jìn)行對比，得到2022年新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)類學(xué)科變化表（表1）。

通過對比，在課程結(jié)構(gòu)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面發(fā)現(xiàn)了以下導(dǎo)向。

3.1.1" 各學(xué)科均新增了跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容

新課標(biāo)注重推動(dòng)不同學(xué)科間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)課程的綜合實(shí)施。例如，小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中進(jìn)一步明確了13個(gè)課程內(nèi)容，并加入了跨學(xué)科主題，引導(dǎo)學(xué)生對人類與社會(huì)行為和發(fā)展模式進(jìn)行深入思考；初中物理新課標(biāo)則將原有的兩個(gè)主題延伸為五個(gè)，包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量、實(shí)驗(yàn)探究以及跨學(xué)科實(shí)踐[3]。化學(xué)和生物學(xué)科也新增了與人類社會(huì)相關(guān)的跨學(xué)科主題。這種跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程旨在整合各學(xué)科知識，打破不同學(xué)科之間的壁壘，形成更全面更綜合更深刻地觀察人與社會(huì)、學(xué)科教學(xué)之間的視角[4]。在幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富人文情懷，增加想象力，著重培養(yǎng)他們在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中綜合運(yùn)用知識和解決問題的能力。以物理為例，新課標(biāo)中的相關(guān)跨學(xué)科內(nèi)容涵蓋日常生活、工程實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面，新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過綜合性的實(shí)踐課題，將生活中的小問題、實(shí)際問題抽象轉(zhuǎn)化成物理問題，并在物理課堂上消化解決[5]。

3.1.2" 各學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出了調(diào)整

1）教師意見征集與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置。在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的初期階段，課標(biāo)組積極向廣大教師征集了寶貴的意見。調(diào)研顯示，在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的附錄中，列出了20個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)，每本教材所涉及的實(shí)驗(yàn)數(shù)量高達(dá)120余個(gè)。對此，51.9%的教師認(rèn)為合理，36.4%的教師認(rèn)為非常合理，而10.0%的教師認(rèn)為基本合理。

2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的呼聲。教師對目前的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況并不滿意。由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后、實(shí)驗(yàn)輔助人員配備不全，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)課無法正常開展的在不同學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)，高信息化水平的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更無法落地實(shí)現(xiàn)。這就要求裝備管理部門及時(shí)跟進(jìn)，制訂詳細(xì)計(jì)劃，督促實(shí)施。

3）學(xué)生偏好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生調(diào)研結(jié)果顯示，64.0%的學(xué)生表示最喜歡的課堂教學(xué)方式是實(shí)驗(yàn)。這一結(jié)果對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，需要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)條件等方面做出更多的改進(jìn)和創(chuàng)新。

4）新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整概覽。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)：“科學(xué)探究”概念擴(kuò)展為“探究實(shí)踐”，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。物理新課標(biāo)：將原來實(shí)驗(yàn)探究模塊整體拔高，在既有20個(gè)必做實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上新增了一個(gè)液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型分為測量類的直觀觀察實(shí)驗(yàn)與需要深入研究的探究類實(shí)驗(yàn)[6]。化學(xué)新課標(biāo)：保持了與舊課標(biāo)相同的8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)數(shù)量，但進(jìn)行了內(nèi)容的整合和優(yōu)化，新增1個(gè)必做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為確保每個(gè)主題都有代表性實(shí)驗(yàn)，對不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整。生物新課標(biāo)：實(shí)驗(yàn)數(shù)量顯著增加，凸顯了學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。在原有30個(gè)必做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，刪除了7個(gè)不符合課程發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，新增加了21個(gè)實(shí)驗(yàn)，為各學(xué)科中變化最大的。新調(diào)整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是人教版初中的其他欄目中的內(nèi)容，將這部分納入了探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中[7]。

3.2" 實(shí)驗(yàn)課程的新導(dǎo)向

整體來看，新課標(biāo)中對實(shí)驗(yàn)的要求，呈現(xiàn)出以下導(dǎo)向。

1）實(shí)驗(yàn)數(shù)量逐步增加。相較于舊課標(biāo)，多個(gè)學(xué)科的必做實(shí)驗(yàn)數(shù)量都有所增加。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，要引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中深入領(lǐng)會(huì)教材，堅(jiān)決杜絕“背實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。

2）實(shí)驗(yàn)類型的多樣化。新課標(biāo)注重實(shí)驗(yàn)類型的多樣化，不僅包括傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還增加了更多探究性實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過親身實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3）實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身實(shí)踐來探究科學(xué)問題。

4" 實(shí)驗(yàn)裝備管理的新措施

4.1" 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

作為實(shí)驗(yàn)裝備管理者，要認(rèn)真分析新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向和育人要求，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的觀念，努力做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理工作。目前，新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

引入跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)融合多個(gè)學(xué)科知識的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識之間的聯(lián)系和共通性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)成果在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同體，鼓勵(lì)教師之間合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感價(jià)值，注重與學(xué)生的情感互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

教學(xué)理念的更新迭代是做好教育裝備管理工作的思想基礎(chǔ)，理念的變化將會(huì)滲透教育裝備管理，緊緊把握住學(xué)生主體性、注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合性實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，在教育裝備管理規(guī)劃、實(shí)施、管理、評價(jià)等環(huán)節(jié)做到有的放矢。

4.2" 加快實(shí)驗(yàn)配備的革新進(jìn)程

針對文中提到的新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)數(shù)量、類別調(diào)整，以及跨學(xué)科等特性對各科實(shí)驗(yàn)器材裝備等作出不同程度的調(diào)整。

4.2.1" 配齊配好新課標(biāo)要求的設(shè)施設(shè)備

對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行全面盤點(diǎn)，詳細(xì)了解每一件裝備的種類型號/參數(shù)、數(shù)量、使用狀況、存放位置等信息。通過建立詳細(xì)的裝備清單和使用記錄納入管理范疇，避免資源的浪費(fèi)和遺失。對于與新課標(biāo)要求不符或無法與新設(shè)備兼容的舊裝備，可以考慮進(jìn)行升級、改造或替換。在采購新實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，要特別關(guān)注新舊裝備的兼容性問題。

為了確保新設(shè)備能夠與現(xiàn)有設(shè)備順利整合并協(xié)同工作，需要在采購前進(jìn)行充分的調(diào)研和測試，對新設(shè)備的性能、接口、通信協(xié)議等進(jìn)行全面了解，并與現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行對比和分析，確保配齊配好新課標(biāo)要求的設(shè)施設(shè)備，既要滿足當(dāng)前新課標(biāo)的要求，還要具備前瞻性和可擴(kuò)展性，以適應(yīng)未來教學(xué)發(fā)展的需要。

4.2.2" 全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備的信息化

區(qū)域內(nèi)各省市應(yīng)該針對本地區(qū)的裝備配備情況制訂符合新課標(biāo)要求的配備計(jì)劃，明確發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)和時(shí)間表。要確保規(guī)劃的科學(xué)性和前瞻性，充分考慮新技術(shù)、新模式的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景。

要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)教育網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、多媒體教室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)帶寬和穩(wěn)定性，確保教育裝備的信息化應(yīng)用能夠順暢運(yùn)行。通過數(shù)字化教育裝備的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)教師對教育信息化應(yīng)用的培訓(xùn)和技術(shù)支持，提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。同時(shí)，建立技術(shù)支持服務(wù)體系，確保教育裝備信息化應(yīng)用的正常運(yùn)行和維護(hù)。

4.2.3" 建立完善的實(shí)驗(yàn)裝備信息化管理系統(tǒng)

建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)裝備信息化管理系統(tǒng)在提高管理效率、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)數(shù)據(jù)共享、提升決策水平方面具有重要意義。

借助信息化手段可以實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)裝備的全生命周期管理，這大大減少了傳統(tǒng)管理方式下的人工操作和紙質(zhì)記錄，提高了管理效率和準(zhǔn)確性。通過系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)裝備的使用情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，可以更加精確地了解各類裝備的需求和使用情況，從而更加科學(xué)地進(jìn)行資源配置和采購計(jì)劃，避免資源的浪費(fèi)和短缺。通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和接口規(guī)范，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝備信息的共享和互通，方便不同部門、不同校區(qū)之間的數(shù)據(jù)交換和協(xié)作，提高數(shù)據(jù)的利用價(jià)值，可以幫助教育裝備管理部門更加全面地了解實(shí)驗(yàn)裝備的使用情況和管理狀況，從而做出更加科學(xué)和合理的決策，推動(dòng)教育信息化的整體進(jìn)程，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者簡介：張其進(jìn)、王妍卉，實(shí)習(xí)研究員；陳愛華，一級教師；牟曉海，高級經(jīng)濟(jì)師。