廣西中小學讀書閱讀活動現狀及對策研究

摘" 要" 近年來，推進全民閱讀已經連續被寫入政府工作報告，廣西響應黨中央號召，在推動書香校園工作方面取得顯著成效。廣西壯族自治區教育廳連續八年開展“書香校園·閱讀圓夢”活動，有效提升了師生閱讀興趣和參與度，但在城鄉差異、資源配置、閱讀指導等方面仍存在不足。就以上內容深入探討廣西中小學讀書閱讀活動的現狀及面臨的挑戰，通過對廣西中小學閱讀活動調研和數據分析，提出加強閱讀資源建設、優化閱讀環境、提升閱讀指導質量等對策，旨在進一步推動廣西中小學讀書閱讀活動的深入開展，提高學生的閱讀能力和綜合素質。

關鍵詞" 廣西；中小學；全民閱讀；書香校園；圖書管理；閱讀能力；閱讀指導

中圖分類號：G252.17" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）15-00-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.15.089

0" 引言

在知識經濟時代背景下，閱讀已成為提升國民素質、培養創新型人才的重要途徑。特別是對于中小學生而言，良好的閱讀習慣不僅有助于他們積累知識、開闊視野，更是塑造健全人格、培養終身學習能力的基礎。近年來，由筆者具體組織實施的廣西中小學圖書閱讀活動方面取得顯著成效，特別是連續八年開展的“書香校園·閱讀圓夢”活動，更是為廣大學子營造了濃厚的閱讀氛圍。

然而，隨著社會的快速發展和城鄉差異的日益凸顯，廣西中小學讀書閱讀活動面臨一些挑戰和問題。為了深入了解廣西中小學讀書閱讀活動現狀，找出存在的問題和不足，本文通過廣泛的調查研究和數據分析，對廣西中小學讀書閱讀活動的實施情況、參與程度、資源配備等方面進行深入探討，同時結合廣西地區的特點和實際情況，提出一系列切實可行的建議和措施，旨在通過加強政策引導、優化資源配置、創新活動形式、提高教師指導能力等多方面的努力，進一步推動廣西中小學讀書閱讀活動的深入開展，為培養更多具有創新精神和實踐能力的人才奠定堅實的基礎。

1" 廣西中小學讀書閱讀活動現狀

在分析廣西中小學生讀書閱讀活動現狀時，發現雖然近年來廣西地區在推動中小學讀書閱讀活動方面取得顯著成效，但仍然存在一些問題和挑戰。

1.1" 閱讀活動參與度高、覆蓋面廣

近年來，廣西積極響應黨中央號召，在自治區黨委和政府的堅強領導下，全區開展了各式各樣的閱讀活動，書香八桂建設如火如荼。由自治區教育廳主辦的廣西“書香校園·閱讀圓夢”讀書活動自2016年起，已連續八年在廣西全區開展，通過推動師生閱讀，擴大閱讀視野，培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時提高學生的綜合素質和批判性思維能力。通過八年的努力，廣西“書香校園·閱讀圓夢”讀書活動參與人數和作品數量從2016年的1.2萬多人、9 000多份參賽作品，逐年增加到2023年的56萬人、62.7萬份參賽作品，活動覆蓋廣西全區的中小學及中等職業學校，為師生提供了廣泛的參與平臺。

1.2" 線上線下同步進行，形式多樣

廣西“書香校園·閱讀圓夢”讀書活動不局限于傳統的線下閱讀，還充分利用現代網絡技術，構建線上閱讀平臺，以網絡平臺為載體，開展電子閱讀、閱讀測評、名師導讀、上傳作品、網絡投票與評論、評審打分、結果公布等多樣化的活動，閱讀活動參賽作品有讀后感、繪畫、經典朗誦、課本劇創作等多種作品形式。此外，活動平臺還設置闖關閱讀測評等趣味性環節，增強學生的參與感和互動性。這種線上線下相結合的閱讀模式為學生提供了更加靈活、便捷的閱讀方式。

1.2.1" 閱讀闖關模式

閱讀活動將“選書閱讀”環節設置為閱讀闖關模式，學生在完成地圖上的闖關任務后，可以生成個性化的閱讀之旅“地圖”，并獲得象征成績的“榮譽勛章”。這種模式不僅增加了活動的趣味性和參與性，還鼓勵學生積極閱讀、主動思考，增強閱讀效果。

1.2.2" 多樣化的閱讀作品呈現方式

閱讀活動的參與方式多樣，學生不僅可以分享讀后感，還可以創作繪畫、錄制科學故事、拍攝課本劇等，以多樣化的方式呈現閱讀成果。這種多樣化的呈現方式不僅可以激發學生的創造力和想象力，還可以為學生提供更多展示自我的機會。

1.2.3" 教師閱讀指導課的創新

對所有學科教師開放閱讀指導，不局限于語文教師參與，也提倡和鼓勵全學科的教師都參與閱讀指導課的活動。教師上傳閱讀指導課教學實錄視頻，以視頻的形式進行閱讀指導課的展示交流，這種形式不僅方便了教師之間的互相學習和借鑒，視頻的無限制回放也可以為學生提供更加直觀、生動的閱讀指導。在線下指導中，教師結合學生的實際情況，進行有針對性的閱讀指導，增強學生的閱讀效果。

1.2.4" 教師共讀

以課程學習為主，通過共讀一本書的形式，對學習內容進行分享交流，包含課程活動、名師領讀、主題講座、實踐輸出等，鼓勵教師將理論用于課堂實踐中，實現高效課堂，切實提高學生的知識水平，培養學生的綜合能力。

1.2.5" 建立閱讀指導師團隊

為了提升教師教授閱讀指導課的能力，同時宣傳和推廣閱讀的重要性，營造全民閱讀的良好氛圍，從全區14個地市遴選優秀的教師，建立廣西首批閱讀指導師團隊，活動期間通過閱讀指導師團隊在全區開展區域線下閱讀指導課交流研討活動，同時開展送教下鄉等活動，把讀書閱讀活動的成果融入各項教學活動中。

1.3" 優秀書香閱讀案例涌現，生動活潑

以城市為例，南寧市制定了《南寧市教育系統深入推進中小學校“愛·悅·讀”活動工作方案》，探索建立一套校內校外、線上線下協同聯動的較為成熟的全民閱讀活動機制，結合南寧教育特色，抓好八個“融合”，建立“愛·悅·讀”閱讀長效機制，在全市范圍營造“處處有空間，校校有特色、時時能閱讀、人人有成長”的青少年閱讀環境[1]；玉林市探索“書香校園 智慧閱讀”，以素質教育為核心理念，以“五育”并舉為原則，以全域閱讀為載體，全面推進閱讀活動，形成“一個理念、兩套資源、三個機制、四大特色”的校園閱讀“玉林模式”[2]。

與此同時，廣西在大力推進書香校園閱讀活動的進程中涌現出一批優秀的書香校園學校。例

如：南寧市秀廂小學以書香校園建設為抓手，建立健全機制推進讀書行動常態化開展，探索形成“四聯動”陪伴閱讀新模式，突出讀書主題，落實立德樹人根本任務，提供優質數字閱讀資源豐富閱讀形式等，通過學生閱讀“小切口”，寫好素質教育“大文章”；玉林市玉州區第五實驗小學秉承“一點一滴澤善，一言一行惠愛”的辦學理念，在“雙減”政策背景下，結合實際情況，開展“美聲美閱”系列讀書活動，旨在全面激發師生的閱讀熱情，讓他們在閱讀中共同成長，共享閱讀的快樂人生；梧州市第三中學開展了“悅”讀“潤”心書香校園系列活動，積極推進大閱讀教育，構建“四合一”讀書體系，為學生閱讀創設更大的空間，在校內、班級內、家庭內、網絡上形成熱愛讀書的良好風氣。創建各種閱讀創新模式的學校數不勝數。

1.4" 發現問題，值得探討

1.4.1" 城鄉差異較大

雖然“書香校園·閱讀圓夢”等閱讀活動在廣西得到廣泛推廣與實施，但城鄉之間的差異依然顯著。城市學校的閱讀資源相對豐富，學生參與度高，而部分鄉村學校由于資源有限，閱讀活動開展相對困難，學生的參與度相對較低。這種不均衡的發展情況，使得部分農村學生難以享受優質的閱讀資源和指導。

1.4.2" 資源配置不足

在閱讀資源的配置上，廣西地區雖然加大了對中小學圖書館的投入和建設力度，但仍然存在資源不足、更新不及時等問題。一些學校的圖書館藏數量有限，且圖書種類單一，難以滿足學生的多樣化閱讀需求。同時，部分學校對圖書的維護和更新不夠重視，導致一些圖書破損嚴重、內容過時，降低了學生的閱讀興趣和閱讀質量。

1.4.3" 閱讀指導有待加強

在閱讀指導方面，雖然加強了對教師閱讀指導能力的培訓和提高，但仍然存在部分教師閱讀指導能力不足、方法單一等問題。一些教師在閱讀指導中缺乏系統性和針對性，難以有效地引導學生進行深入閱讀和思考。同時，部分學校在閱讀活動的組織和實施上仍然缺乏創新性與趣味性，難以吸引學生積極參與。

2" 對策與建議

2.1" 強化頂層設計與政策支持

在推動廣西中小學讀書閱讀活動深入發展的進程中，強化頂層設計與政策支持尤為關鍵。教育行政部門站在全局高度，對中小學讀書閱讀活動進行周密的頂層設計，引導閱讀方向并確保活動有序進行和高效實施。

頂層設計需體現系統性和前瞻性。在教育行政部門指導下組織教育專家、學者以及一線教育工作者，圍繞人才培養理念共同制定一套詳盡的推廣計劃和實施方案。方案應明確活動的主要目標，即提升學生的閱讀興趣和能力，培養學生的閱讀習慣，進而促進全面素質的發展。同時，還需對活動的內容、形式、時間安排等進行具體規劃，確保各項活動能夠緊密銜接、相互促進。

在頂層設計中還需注重創新性和實效性。教育行政部門應鼓勵學校結合自身的特點和優勢，開展具有地方特色和文化底蘊的閱讀活動。此外，還應充分利用現代科技手段，如互聯網、移動應用等，創新活動形式，提高活動的吸引力和參與度。

政策支持是推動中小學讀書閱讀活動的重要保障。政府部門應加大對活動的資金扶持力度，設立專項資金，用于購買圖書、建設閱讀場所、培訓教師等。同時，還應協調相關部門，為活動提供必要的資源支持，如圖書館、出版社等機構的合作與支持。

政策激勵是促進閱讀活動的重要手段。教育行政部門可以設立閱讀活動優秀學校、優秀教師等獎項，對在活動中表現突出的單位和個人進行表彰與獎勵。這不僅能夠激發學校和教師的積極性，還能夠提高活動的社會影響力和認可度[3]。

強化頂層設計與政策支持是推動廣西中小學讀書閱讀活動深入發展的必由之路。只有站在全局高度進行周密的頂層設計并提供有力的政策支持，才能確保活動順利開展并取得實效，為培養更多具有創新精神和實踐能力的新時代青少年貢獻力量。

2.2" 持續創新活動形式與內容

為了充分激發學生的閱讀興趣，必須注重活動形式的創新，力求打破傳統框架，為學生提供豐富多彩、趣味盎然的閱讀體驗。可以分年度策劃舉辦各種不同主題的閱讀活動，如名著經典誦讀會、科幻文學探秘之旅等，引導學生深入探索不同領域的文學佳作，拓寬學生的閱讀視野。這些活動可以根據學生的年齡和興趣特點進行分類，確保每個學生都能找到適合自己的閱讀主題。

讀書分享會是一個極佳的平臺，組織此類活動可以讓學生分享近期閱讀的書籍、心得體會和感悟。通過分享，學生不僅能夠鍛煉表達能力，還能從他人的分享中獲得新的閱讀靈感和啟發。可以設定固定的分享時間，鼓勵學生積極參與，讓閱讀成為學生日常生活的一部分。

閱讀競賽是激發學生閱讀興趣的有效手段。通過組織各類閱讀競賽，如速讀比賽、閱讀筆記大賽、好文摘抄評比等，讓學生在競爭中感受閱讀的樂趣和挑戰，并以此檢驗學生的閱讀成果，提升他們的閱讀速度和深度思考能力。

類似以上各種活動形式，各地可以結合學校特色和學生實際，開發具有針對性的閱讀課程和資源。例如：針對歷史愛好者可以開設歷史文學閱讀課

程，引導學生通過閱讀歷史文獻和小說，深入了解歷史事件和人物；針對科技迷可以推出科技閱讀系列講座，邀請專家為學生講解科技領域的最新動態和前沿知識。通過創新活動形式和內容，更好地滿足不同年齡段學生的閱讀需求，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的魅力，培養閱讀興趣和習慣。

2.3" 加強閱讀資源建設與管理

閱讀資源是中小學讀書閱讀活動得以順利開展的重要基石，加強閱讀資源建設與管理是為廣大學生提供豐富、優質的閱讀材料的有效途徑。

在加大閱讀資源的投入力度方面，學校可以設立專項資金，用于采購新書、更新圖書庫存，確保書籍的種類和數量能夠滿足學生的多樣化需求；要積極爭取社會各界的支持和捐贈，拓展閱讀資源的來源與渠道。同時，把建立圖書館或圖書角作為加強閱讀資源建設的重要舉措，合理規劃圖書館或圖書角的空間布局，確保環境舒適、安靜，為學生提供一個良好的閱讀環境。在人員配置方面，在圖書館或圖書角配備圖書管理員或者圖書管理志愿者，負責圖書的借閱、歸還和整理工作，提高圖書流通效率和有效利用率。

從外部引進優質資源，加強與出版社、圖書館等機構的合作是提升閱讀資源質量的有效途徑。通過與這些機構建立長期穩定的合作關系，學校可以獲取更多優質的圖書資源，實現資源共享和優化配置。在閱讀活動中邀請出版社的編輯、圖書作者等專家來校開展講座、分享會等活動，以多種形式為學生提供與作者直接交流的機會，激發學生的閱讀興趣。

加強閱讀資源的管理和維護同樣不可忽視。學校通過建立健全閱讀資源管理制度，制定資源剔舊更新和定期補充制度，定期對圖書進行盤點和整理，及時補充和更新圖書庫存，確保資源的有效利用和及時更新。規范圖書的借閱、歸還流程，防止圖書丟失和損壞。

加強閱讀資源建設與管理是提升中小學讀書閱讀活動質量的關鍵環節。通過加大投入、建立圖書館或圖書角、加強合作以及完善管理制度等措施，為學生提供豐富、優質的閱讀資源，為讀書閱讀活動開展提供有力保障。

2.4" 提升教師閱讀指導能力

教師在讀書閱讀活動中扮演著至關重要的角色，他們的專業素養和指導能力直接影響著學生的閱讀體驗和效果。因此，在閱讀活動中，提升教師的閱讀指導能力是極為重要的一環。

在提高教師的專業素養方面，學習培訓是常規

且有效的手段。在培訓活動中，通過系統的課程設計和實踐操作，輔以生動活潑的實踐案例，理論與實踐相結合，幫助教師掌握閱讀教學方法和技巧，讓教師在掌握理論知識的同時通過實際操作提升指導能力。

還可以定期邀請閱讀教育領域的專家學者到學校舉辦講座，分享研究成果和實踐經驗。通過與專家的交流學習，教師可以更加深入地了解閱讀教育的最新理念和方法，拓寬教育視野。

建立教師閱讀交流機制是提升教師指導能力的重要舉措。學校可以定期組織閱讀分享會、閱讀沙龍等活動，鼓勵教師分享閱讀心得和經驗。通過交流分享，教師可以相互學習、互補互鑒，共同提升閱讀指導能力。

提升教師閱讀指導能力是一項長期且艱巨的任務，應注重對教師進行激勵和表彰。通過建立評價機制，設立閱讀教育成果獎、優秀閱讀指導教師等獎項，對在閱讀教育工作中表現突出的教師進行表彰和獎勵，激發他們的工作熱情和積極性，為培養學生的閱讀興趣和閱讀能力奠定堅實的基礎。

2.5" 深化家校合作與社會參與

家校合作與社會參與是推動中小學讀書閱讀活動蓬勃發展的不可或缺的力量，為了進一步深化這種合作與參與，學校需要加強與家長和社會的溝通與交流，攜手共進，共同推動閱讀活動深入開展。

家校之間的緊密合作是確保閱讀活動取得實效的關鍵。定期舉辦家長座談會，邀請家長共同討論閱讀活動的進展和存在的問題，聽取他們的意見和建議。通過面對面的交流，更好地了解家長的需求和期望，從而更有針對性地開展活動。而家長參與活動的組織和實施，能轉變成活動的參與者和支持者，增強對活動的認同感和歸屬感，為讀書閱讀活動注入新的活力。

社會參與也是推動閱讀活動發展的重要力量。充分利用媒體和網絡平臺等渠道，廣泛宣傳讀書閱讀活動的意義和價值，吸引更多社會力量的關注和參與。例如：可以與圖書館、書店等文化機構合作，共同舉辦閱讀推廣活動；可以邀請文化名人、作家等社會賢達來校開展講座、分享會、簽名贈書等活動，為學生提供更廣闊的閱讀視野和更豐富的閱讀體驗。

通過深化家校合作與社會參與，形成強大的合力，共同推動中小學讀書閱讀活動的深入開展，不僅有助于培養學生的閱讀興趣和能力，還有助于提升整個社會的文化素養和文明程度，因此應積極探索和實踐更多有效的合作方式。

2.6" 建立評估與反饋機制

建立評估與反饋機制是確保讀書閱讀活動持續、健康發展的關鍵所在。通過建立一套科學有效的評估與反饋機制，收集各方面的意見和建議，及時了解活動的效果和問題，為活動的優化和改進提供依據，推動讀書閱讀活動不斷向前發展。

通過對學生、教師和家長等不同人群進行問卷調查與訪談，深入了解他們對活動的看法和感受，可以從不同角色的人群中收集寶貴的意見和建議。學生的反饋可以幫助讀書閱讀活動的組織者了解他們對閱讀的興趣和閱讀需求，以及閱讀活動對他們的實際影響；教師的反饋可以提供關于教學方法和策略的建議，有助于更好地引導學生進行閱讀；家長的反饋則可以讓組織者了解他們對活動的期望和需求，以及他們對活動開展情況的看法。

在收集到各方面的反饋后，需要對活動開展情況進行定期評估和總結。通過對數據的分析和整理，發現活動中存在的問題，并及時采取相應的措施加以解決，對活動進行優化和改進，使讀書閱讀活動更加符合學生的需求和家長的期望，提高活動的質量、效果和社會影響力。

3" 結束語

在深入探討廣西中小學讀書閱讀活動的現狀及對策之后，面對當前的挑戰與不足，廣西讀書閱讀活動的組織者應以更加開放的心態、更加務實的行動，繼續探索廣西中小學讀書閱讀活動的新模式、新途徑，呼吁社會各界共同努力，從政策引導、資源配置、社會參與等多個層面出發，為廣西的中小學生打造一個更為優質、多元的閱讀環境。同時，也期待每一位教育工作者、家長和中小學生都能認識到閱讀的重要性，積極參與，共同推動廣西中小學讀書閱讀活動蓬勃開展。

4" 參考文獻

[1] 林雪娜，諶貽照，凌聰，等.悅讀紅色經典 激發奮進力量[N].廣西日報，2021-04-24（4）.

[2] 卓金賢.讓書香彌漫校園，讓智慧點亮未來：莆田市全域推進“書香校園 智慧閱讀”的過去、現在和未來[J].福建教育，2021（19）：30-32.

[3] 鄧聞天.新時期普通高中教育功能存在的主要問題研究：評《現階段我國普通高中教育功能研究》[J].人民長江，2023，54（7）：252.

*項目來源：廣西教育科學“十四五”規劃2023年度電教裝備研究專項課題重點課題“基于核心素養的廣西中小學讀書閱讀活動實踐研究”（項目編號：2023ZJY625）成果。

作者簡介：張玉，中學一級教師；李達領，館員。