教學(xué)改革背景下高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能提升路徑

［摘 要］隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部決策中的作用日益凸顯。在此背景下，高等教育機(jī)構(gòu)面臨著培養(yǎng)具備實(shí)踐技能的管理會(huì)計(jì)人才的挑戰(zhàn)。文章重點(diǎn)探討在教學(xué)改革背景下，如何通過教育模式創(chuàng)新來提高高校學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。首先分析管理會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，再分析管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能存在的問題，然后提出提升管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的策略，從而探討其對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的影響。

［關(guān)鍵詞］高校；教學(xué)改革；管理會(huì)計(jì)；實(shí)踐技能；提升路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.069

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

隨著新時(shí)代教育改革的深入，企業(yè)對(duì)于具備實(shí)踐技能的管理會(huì)計(jì)人才的需求日益增長(zhǎng)，而目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以滿足職場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的要求。因此，在教學(xué)改革背景下，如何通過創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及深化校企合作等策略，探索提升管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的有效路徑，成為高等教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

1" " "教學(xué)改革背景下管理會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1.1" "實(shí)踐教學(xué)需求增加，管理會(huì)計(jì)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，對(duì)進(jìn)一步實(shí)行教育改革提出具體要求和行動(dòng)方向。這是國家對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展提出的新要求，旨在深化教學(xué)改革，聚焦學(xué)科實(shí)踐，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平，鼓勵(lì)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高校面臨著實(shí)踐教學(xué)需求增加的挑戰(zhàn)，這就要求高校在管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置中增加更多如案例分析、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作演練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且教師需要具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，確保實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)量和質(zhì)量，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求和社會(huì)發(fā)展需求。

1.2" "實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，為管理會(huì)計(jì)教學(xué)提供機(jī)遇

新時(shí)代背景下，高等教育必須提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能滿足社會(huì)各界對(duì)人才的要求。新時(shí)代背景下，實(shí)施科教興國的基本戰(zhàn)略不變，這就要求高等院校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足時(shí)代發(fā)展提出的新要求［1］。教育體系正處在強(qiáng)化育人，尤其是自主培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵時(shí)期，高校作為教書育人的載體，必須進(jìn)行教學(xué)改革，落實(shí)國家育人藍(lán)圖。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，高校要找到適合的方式挖掘激發(fā)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新潛能。因此，教學(xué)改革對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，在更加靈活和創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，將宏觀的教育政策落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，以確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式要求高校教師掌握信息化技術(shù)，既可以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，又能夠?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)教學(xué)提供機(jī)遇。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析工具，可以改善課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的管理水平，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，從而為社會(huì)輸送更多專業(yè)的管理會(huì)計(jì)人才。

2" " "管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能存在的問題

2.1" "課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化速度的加快，滿足企業(yè)內(nèi)部管理需要的管理會(huì)計(jì)手段、方法等變革速度也逐漸加快，在一定程度上超越了管理會(huì)計(jì)理論的發(fā)展速度［2］。隨著業(yè)財(cái)融合的不斷深化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的角色和職責(zé)也在不斷拓展。面對(duì)新形勢(shì)，企業(yè)需要的是既懂財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù)，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具、具有戰(zhàn)略視角和創(chuàng)新能力，且具有良好職業(yè)操守的綜合型管理會(huì)計(jì)人才。目前，我國高校尤其是地方綜合性高校關(guān)于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)側(cè)重于理論講授，且所講授的理論知識(shí)較為陳舊，與實(shí)務(wù)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足現(xiàn)實(shí)需要［3］。比如，管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程仍然側(cè)重于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，內(nèi)容更新不及時(shí)，沒有有效地整合業(yè)務(wù)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容未充分覆蓋業(yè)財(cái)融合的新概念、新工具和新實(shí)踐，使得學(xué)生無法獲得必要的技能和知識(shí)，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)職場(chǎng)的實(shí)際工作需求，影響學(xué)生就業(yè)。

2.2" "教學(xué)方法單一

高校關(guān)于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)以“講授—接收”為主，教學(xué)模式單一，教師基本采取“滿堂灌”的方式，只講解一些基本的概念、原理，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流，無法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維［4］。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)技能的掌握程度完全取決于教師的教學(xué)能力。目前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在講解案例陳舊，或者案例教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量不足，網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)、在線平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)工具和技術(shù)利用率不高等問題，教學(xué)方式比較單一。教師過于依賴課堂講授的教學(xué)方式，導(dǎo)致師生互動(dòng)受限，課堂上缺乏足夠的討論、研討和反饋，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生的積極探索和獨(dú)立思考能力下降，學(xué)生無法真正理解管理會(huì)計(jì)的科學(xué)內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。

2.3" "實(shí)踐效果不理想

首先，在國家層面上，中華人民共和國財(cái)政部雖然相繼頒布了《管理會(huì)計(jì)基本指引》《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等規(guī)定，倡導(dǎo)加大對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，但整體而言，我國管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，管理體系不太完善，工作標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一。政府與企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)尚淺，使得實(shí)踐技能的發(fā)展和應(yīng)用受限，影響了管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐效果。其次，在高校角度，高等院校缺乏管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，一定程度上影響了實(shí)踐效果。相比基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)資源，如手工賬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室等，管理會(huì)計(jì)課程通常缺少專門的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件，雖然一些高校已經(jīng)建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)基地存在財(cái)務(wù)軟件陳舊、機(jī)器設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)室缺乏模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境不佳等問題，使得學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，制約了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。另外，校企合作不緊密，削弱了學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性。很多校企合作流于表面，實(shí)習(xí)崗位沒有與課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)結(jié)合，或者學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得管理會(huì)計(jì)方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以解決復(fù)雜的管理會(huì)計(jì)問題。

3" " "提升管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的策略

3.1" "強(qiáng)化能力導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，高校需要理解并貫徹能力導(dǎo)向教育理念，明確管理會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)專業(yè)理論，又具有較強(qiáng)分析能力、決策能力、溝通能力、批判性思維等核心實(shí)踐能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。其次，高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，深入理解能力導(dǎo)向教育的內(nèi)涵和要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況和專業(yè)特色制定全面的管理會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，并確保該標(biāo)準(zhǔn)與國家教育部門的政策一致。最后，高校應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)目標(biāo)融入管理會(huì)計(jì)課程中，同時(shí)更新與整合現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理、成本控制、預(yù)算編制、財(cái)務(wù)分析等課程內(nèi)容，包括明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系和實(shí)踐要求，引入新的管理會(huì)計(jì)工具、現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以確保課程內(nèi)容與實(shí)際工作場(chǎng)景緊密相關(guān)，且能夠反映管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展，并與學(xué)生的能力培養(yǎng)相匹配，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.2" "案例教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合，提高實(shí)操能力

高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理特點(diǎn)采用案例教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要點(diǎn)選擇能夠體現(xiàn)實(shí)際工作的典型事件和問題的案例，設(shè)計(jì)與案例相關(guān)的模擬情境，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行分析、研究和討論。在模擬實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)為學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生從不同角度和立場(chǎng)出發(fā)參與案例討論，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行設(shè)定的任務(wù)，通過實(shí)際操作來提高學(xué)生對(duì)案例的理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，再以書面報(bào)告的形式將案例結(jié)果和解決方案加以展示。在整個(gè)過程中，教師的角色是指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則是主動(dòng)參與者，教師不是單純傳授煩瑣的知識(shí)和技巧，而是選擇基礎(chǔ)性知識(shí)和核心概念進(jìn)行滲透，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)解析過去、控制現(xiàn)在、謀劃未來職能的總體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.3" "加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

首先，明確實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)。高校應(yīng)根據(jù)管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求明確實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)，確定實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有模擬企業(yè)運(yùn)營的實(shí)務(wù)操作功能、幫助學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的題庫等功能，以此加深學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，使其能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件和工具，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。第一，高校應(yīng)圍繞實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)，整合現(xiàn)有的各類實(shí)訓(xùn)室資源，建立一個(gè)涵蓋會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)中心。第二，增加軟硬件設(shè)備投入。高校應(yīng)引入教學(xué)軟件、模擬企業(yè)運(yùn)營的實(shí)訓(xùn)軟件等管理會(huì)計(jì)工具，如包含多個(gè)模塊，覆蓋會(huì)計(jì)處理全部流程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)等專業(yè)軟件，并配備必要的硬件設(shè)施，以確保硬件設(shè)施能夠支持軟件的高效運(yùn)行。第三，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用功能。高校在應(yīng)用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)分階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)功能。在設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和技巧，如借貸記賬法、會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正等；設(shè)計(jì)高級(jí)實(shí)訓(xùn)階段，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過財(cái)務(wù)分析進(jìn)行財(cái)務(wù)決策等高級(jí)管理會(huì)計(jì)技能。同時(shí)，高校應(yīng)安排技術(shù)人員定期更新教材并升級(jí)軟件，以保持與當(dāng)前管理會(huì)計(jì)實(shí)踐要求同步，還要根據(jù)學(xué)生的反饋和企業(yè)的需求不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法。第四，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)增加企業(yè)實(shí)際案例模塊。高校應(yīng)構(gòu)建全真財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心工作場(chǎng)景，通過團(tuán)隊(duì)組建、角色扮演等方式讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，也可以與本地企業(yè)合作引入真實(shí)的財(cái)務(wù)案例，使學(xué)生能夠在模擬的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作。高校與企業(yè)深度合作可以營造層次遞進(jìn)、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，形成滿足專業(yè)和學(xué)科發(fā)展需要且具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式［5］。

3.4" "建立多元化評(píng)價(jià)體系，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力

管理會(huì)計(jì)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系指的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力等進(jìn)行全面評(píng)估，綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果、理論知識(shí)與實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種體系能夠促使教師積極探索多樣化的教學(xué)方式，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，是能力導(dǎo)向教育的重要保障。首先，高校建立多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)在管理會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)下，遵循以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的原則，確立提升管理會(huì)計(jì)學(xué)生分析問題、解決問題、批判性思維、溝通協(xié)作等方面的能力評(píng)價(jià)目標(biāo)，制定知識(shí)和技能兩個(gè)層面的多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，知識(shí)層面關(guān)注理論掌握程度，技能層面著重評(píng)估學(xué)生分析案例、解決實(shí)際問題的能力。其次，采用過程性評(píng)價(jià)、實(shí)踐性評(píng)價(jià)，以及自評(píng)和他評(píng)等多樣化方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，高校可以通過課堂討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并提供及時(shí)反饋；也可以通過模擬企業(yè)運(yùn)營、案例分析、項(xiàng)目實(shí)操等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高校可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，通過反思自己的表現(xiàn)，以及評(píng)估同伴的表現(xiàn)，使學(xué)生從不同的角度理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。另外，高校也可以邀請(qǐng)行業(yè)專家或企業(yè)代表參與課程評(píng)價(jià)工作，使評(píng)價(jià)更加接近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際需求。通過建立多元化的評(píng)價(jià)體系，高校可以更全面地評(píng)估管理會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)策略改進(jìn)，不僅有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，還能優(yōu)化教育決策和管理。

4" " "結(jié)束語

文章探討了教學(xué)改革背景下的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能提升路徑。通過分析高校目前的實(shí)踐技能教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法在滿足學(xué)生實(shí)踐需求方面存在一定的不足。高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革的新要求，結(jié)合企業(yè)與社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際需求，圍繞提升學(xué)生能力，提出促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力全面提升的實(shí)施路徑，形成教育、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的閉環(huán)教育模式，從而為管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與發(fā)展提供參考。

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［4］趙亞娟，董志強(qiáng).以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2022（18）：110-113.

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