校企合作背景下高校雙創人才培養的意義、困境和路徑

摘要：深化校企合作，為高校改革發展創新創業人才培養體制機制提供新的舉措，能夠有效解決高校人才培養與社會需求結構性矛盾問題。高校深化校企合作過程中面臨著雙創人才培養師資團隊缺乏、企業參與校企合作動力不足、校企合作機制不健全等困境。因此本文通過探討校企合作保障機制、師資隊伍建設、課程體系構建、實訓基地建設等，探索高校雙創人才培養的優化路徑，以期高校更好地發揮校企合作模式的驅動作用，提升雙創人才培養質量，適應新時代對教育發展的新要求。

關鍵詞：校企合作；雙創人才培養；路徑

創新創業人才（即雙創人才）是企業發展的重要保障。高校實現內涵式發展，推動應用型高素質創新創業人才培養是當前高校教育改革與發展的目標與任務。高校通過構建校企合作的人才培養模式，提升高校雙創人才的培養質量。當下，校企合作作為高校雙創人才培養的重要抓手，為企業人才需求與高校人才培養二者之間搭建橋梁、紐帶，推動二者協同發展，實現形式百花齊放。然而，面對新一輪科技革命和產業變革，高校的人才培養要配合新質生產力發展的國家戰略，服務地方產業智能化、數字化、綠色化轉型升級。

一、校企合作背景下高校雙創人才培養的意義

（一）促進高校教育教學質量的提升

我國經濟發展已進入了新常態，5G技術、人工智能的發展，產業結構的優化升級，對于雙創人才在數量與質量上的要求不斷提高。以往高校傳統的教育、教學模式中存在重理論輕實踐的現象，校企合作在促進雙創人才培養方面發揮了重要作用。高校以校企合作為抓手，充分利用企業資源優勢，培養學生的雙創意識和能力。學生通過企業的實踐平臺，在真實的工作環境中學習、實踐，把企業難題作為科研課題，進行思考和解決問題，不斷提升個人對求職的認知度和對未來就業崗位的適配度。同時，企業也能夠從學生參與企業項目實踐中獲得產品改進升級的創新靈感，進而推動企業創新發展。高校構建校企合作，按照企業對于人才需求的維度，創新高校人才培養模式，在創新創業人才實踐能力培養上下功夫。

（二）助力解決高校人才培養與社會需求結構性矛盾

校企合作通過發揮企業主體作用，使得企業能夠有更多機會參與到高校人才培養，與高校共同培養創新創業人才，促進高校創新創業人才培養提質增效。同時，高校的專業學科建設能夠與企業人才需求緊密聯系，促進高校學科、課程設置和建設更科學，雙創人才培養定位更精準，這樣既節約教育資源，又促進企業與高校之間的雙向聯動，形成協同育人合力。校企合作共同構建了高校雙創人才培養與企業對雙創人才需求的生態循環系統，為加快構建深度融合的校企協同育人體系奠定了基礎，有效解決高校人才培養與社會對人才需求不匹配問題。

（三）有效緩解畢業生就業難問題

就業作為高校人才培養輸出端，在一定程度上反映出高校人才培養質量如何，高校人才培養能否滿足社會的需求。校企合作有助于推動高校與企業二者之間的聯系，將企業用人需求與高校人才培養信息有效對接，強化高校人才培養的實踐教學環節。高校傳統的教育教學方式更加側重對學生理論知識的傳授，企業的見習員工培養方式則很好地彌補了對學生本專業實踐能力和跨學科融合能力的鍛煉，增強了高校學生的就業競爭力，讓高校學生未離校前就對自己的職業生涯規劃更加清晰，就業方向也更加的準確，更能夠根據自己的綜合情況，尋找合適的就業崗位。

二、校企合作背景下高校雙創人才培養面臨的困境

作為將雙創教育全面引入專業教育的重要抓手，校企合作具有賦能現代產業發展的功能，發展新質生產力需要校企合作提質升級，拓展學生創新思維，提升學生創造能力，然而當前，高校雙創人才培養過程中凸顯出一系列亟待解決的問題。

（一）高校高素質雙創師資隊伍缺乏

聚焦技術變革和產業優化升級需要，全面促進高校學生雙創能力的提升，與師資隊伍較高的雙師素質和水平是分不開的。然而，大多數高校對學生進行創新創業教育，主要以現有高校教師為主，盡管高校教師有豐富理論知識，但其創新創業實踐方面的經驗相比企業骨干而言還是相對不足，這在一定程度上會影響高校創新創業人才的教育效果。大部分高校并未構建以企業骨干、高管、高校教師骨干的雙創人才培養的師資團隊，這就直接導致雙創課程的理論性較強，實踐性較弱，課程教學環節有待更好地結合實際。

（二）企業對校企合作意義的認識不夠深刻

校企合作是推動當前高校實踐教學改革發展的重要載體，已成為高等教育教學改革領域的重要組成部分。高校雙創人才培養質量如何，需要經過不同行業的檢驗，其中應更強調發揮企業的主體作用。然而，存在部分企業在校企合作教育的實踐中，認為高校與企業簽訂合作協議，解決學生的崗位實訓、頂崗實習、就業等問題，就是所謂的校企合作。這僅僅是一種停留在表面上的校企合作，企業沒有真正理解校企合作的意義，導致有些校企合作形式化現象凸顯。這種形式化的校企合作，僅僅是停留在淺層次的實施層面，校企合作系統性不夠，企業的主體原則并沒有真正得到有效發揮。在早先校企合作多種形式中，企業對于高校學生雙創教育認識不足，表現在有些企業對高校雙創教育的效果產生懷疑，并沒有將校企合作的理念融入人才培養的每個環節，也沒有真正去思考如何依托校企合作培養自己需要的人才，外加日益激烈的就業市場競爭，這使得企業更加注重的是短期的利益，這就導致企業并不愿意花大量的人力、物力去加入到高校學生雙創能力的培養，更多的是基于學校的立場對企業產業“提要求”，校企合作中的教育色彩更濃。

（三）雙創人才校企合作培養機制不健全

高校希望通過合作提高教育質量和學生就業率；作為需求方的企業，需要高校畢業生具有很強的雙創能力，才能為企業創造更多的經濟價值。如何平衡雙方的利益是一個關鍵問題。校企合作中，有些服務企業發展能力不強，責任共擔、利益共享的機制不夠完善，科學化、規范化管理不夠，缺乏有效的監控和考核評價機制，等等。產生問題的原因是多方面的，既有外部宏觀政策不完善的原因，也有校企合作之間共識不夠，內部管理長效機制不健全的原因。因此，隨著校企合作的不斷深入推進，要實現長期穩定的校企合作，要有頂層設計、落地策案和機制保障，構建完善的雙創人才培養機制，能夠進一步滿足企業的利益訴求，同時保障校企雙創人才培養模式的不斷革新，為學生提供一個更好的實踐平臺，促進高校理論與實踐教育的有效融合，以實現合作共贏。

三、校企合作背景下，高校雙創人才培養優化路徑

我國高等教育發展面臨著前所未有的挑戰和機遇，校企合作背景下，優化高校雙創人才培養的路徑，不僅能夠發揮好校企合作模式的驅動作用，更能夠為高素質應用型人才培養注入“源頭活水”，更好地適應新時代對教育發展的新要求。

（一）構建校企合作制度保障體系

在長期的探索過程中，校企合作在組織形式上形成了社會實踐、畢業實習、訂單培養等多種組織形式，到現在的產業學院、市域產教聯合體、行業產教融合共同體等新型組織形式。為了滿足經濟社會發展對高素質人才的需要，國家層面做出了一系列重要戰略部署，推進校企合作形式不斷迭代更新，協作程度不斷加深。校企合作涉及的主體要素越發多元，高水平大學、科研院所、地方政府等都加入進來[7]。國家的激勵措施涉及財政、金融、土地和信用等多方面，吸引了多元主體參與校企合作，產生了明顯的拉動效應。為了減輕企業人才培養負擔和后期人才流失的風險，有些理念和框架還需要進一步細化并落到實處，這包括建立和完善財政、稅務、人事、土地等政策執行協調機制，落實綜合激勵政策，制定出臺關于企業直接辦學、股份制、混合制辦學等校企合作創新機制方面的實施細則，明確不同類型企業參與協同育人的財政支持政策，細化稅收優惠政策的具體執行規則，解讀校企合作相關法律法規，等等。通過完善政策支持保障系統，充分調動企業積極性，使企業和學校能有具體的依據和動力去進一步豐富合作方式、深化合作內容。

（二）強化校企合作實訓基地的雙創人才培養效果

依托實訓基地，校企雙方能夠共享科研成果、人才培養的實踐案例、創新創業人才培養的管理制度等，達到優勢互補、共同進步的目的。為進一步推進校企合作，共同培養高質量應用型人才，地方高校應拓寬實踐教學通道，整合學校與企業雙方的優質資源，完善校企共建實訓基地的建設，持續引導學生到企業實習，縱深延展企業第二課堂內容和形式，豐富高校教學資源，比如在實訓基地不僅可以開展校企交流，還可以將企業的實戰案例、行業項目引入，構建和市場需求、相關行業相互聯系的雙創課程體系，對學生進行創新思維、創業精神、團隊合作精神等不同層面的素質培養，既突出思維與技巧，又注重學生的實踐操作能力培養。企業案例和行業項目的引入，拓展了雙創課程形式，案例的解決方案正是各級各類大學生雙創賽事所青睞的參賽作品，以案促學，以案促練，讓雙創課程互動性更強，更能激發學生的創新創業熱情。

（三）打造雙創人才培養師資團隊

重點圍繞發展新質生產力需要，不少高校都在加快優化傳統專業數字化內涵建設，新增服務國家戰略、新興產業發展等緊迫急需專業，開展專業課程改革，提高雙創人才培養質量，這過程離不開一支強大的師資隊伍。這支師資隊伍要肩負高校技術服務、技能比賽指導、創新創業教育課程改革等任務，為高校學生成長成才服務。要搭建常態化、制度化的創新創業實踐育人平臺，就要發揮好“走出去”與“引進來”相互融合的創新人才培養模式。因此要健全人才共享機制，促進高校教學科研人員與企業技術骨干交流互派，通過人才流動增進理解和共識。高校教師利用假期時間深入到企業進行為期2-3個月的掛職鍛煉，參與到企業項目的研發，參與企業的各種生產實踐，積極向企業中優秀員工學習其實踐技能，提升“雙師型”教師的業務素質，從而更好地促進教學過程中理論與實踐的融合。

（四）注重發揮企業主體作用

高校雙創人才培養在角度站位上要強調發揮企業主體作用，立足點要逐漸轉向關注企業的利益訴求，給企業“賦利益”，不斷完善協同機制。如建立大數據完善評估機制，讓企業和學校能夠實時分享信息、需求和反饋，將企業需要放在第一位去制訂雙創人才培養計劃。設計利益分配機制，尤其要落實好企業參與校企合作的利益分配，以保證合作的積極性和持久性。要明確校企共建協同育人的框架，明確校企雙方的權責，制定的雙創人才培養目標既要符合企業對創新人才的用人需求，又要能夠推動高校人才培養提質增效，這樣制定的校企雙方雙創人才培養機制，才能保障合作順利進行。鼓勵企業為高校師生提供實踐平臺，以及當前行業需求的最新技術標準，并鼓勵積極參與校企合作的企業參與到校企合作宣傳中，發揮其影響力，形成正能量的示范效應。同時，高校要積極為企業提供技術咨詢及創新支持，充分發揮企業辦學主體作用，從而形成教育和產業的雙向奔赴，相互賦能，共同實現高質量的發展目標。

總之，在校企深度融合的新發展要求下，高校雙創人才培養需不斷總結經驗、探索與創新，只有政府、企業、學校等參與主體各司其職，協同共進，共同研究深化校企合作的新思路、新舉措，才能更好開創校企合作的新局面，構建更加完善的高校雙創人才培養體系，不斷促進社會創新發展。

參考文獻

[1]柏文靜.產教融合背景下應用型本科院校創新創業教育策略分析[J].吉林農業科技學院學報，2021，30（5）：55-57.

[2]劉貝貝.應用型院校校企合作雙創人才培養模式研究[J].中國成人教育，2021（3）：31-34.

[3]譚朝日.校企合作產教融合背景下高校人才培養路徑研究[J].中國管理信息化.2024，27（3）： 213-216.

[4]徐禮生，吳福茹，姚沛琳.產教融合背景下地方本科高校應用型人才培養路徑研究[J].安徽農學通報.2023，29（13）： 166-168.

[5]沈潔，徐守坤，謝雯 .我國高等教育產教融合政策的邏輯理路、實施困境與路徑突破[J].高教探索，2021（7）：11-18.

[6]欒澤，叢廣智，梁宵.產教融合背景下地方應用型大學人才培養模式改革困境[J].吉林化工學院學報，2021，38（12）：57-61.

[7]聶偉.認清產教融合向縱深發展的新趨勢[N].中國教育報，2023-6-15

[8]邱明.產教融合視域下地方高師院校創新創業人才培養模式的研究與實踐[J].廣西教育學院學報，2022（4）：166-170.

（作者單位：福建師范大學協和學院）