產教融合背景下高校“三農”情懷培育與愛國教育融合的實踐路徑

【摘要】在產教融合的宏觀背景下，高校如何有效融合三農情懷培育與愛國教育，成為新時代教育的重要課題。本文旨在探討以紅色文化為主線，通過產教融合機制，促進高校三農情懷與愛國教育深度融合的實踐路徑。通過理論探討與案例分析，本文提出了一系列切實可行的策略，以期為高校思政教育提供有益參考。

【關鍵詞】產教融合|“三農”情懷|愛國教育|紅色文化

鄉村振興戰略的實施與產教融合的推進，為高校教育提出了新的要求與挑戰。“三農”情懷的培育，不僅是高校服務鄉村振興戰略的重要任務，也是培養學生社會責任感和愛國情懷的重要途徑。同時，紅色文化作為中華民族寶貴的精神財富，其蘊含的愛國情懷、艱苦奮斗精神等，對于新時代大學生的成長成才具有重要意義。因此，本文將從產教融合的角度出發，探討高校如何將三農情懷培育與愛國教育有機融合，并穿插紅色文化的內容，以期實現教育目標的多維度實現。

一、“三農”情懷培育與思政教育融合中的價值意蘊

“三農”情懷的培育與愛國教育、紅色文化教育融合對高校既具有個人價值，也有社會價值。

（一）二者融合助力個人成長

黨的二十大報告指出，培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。[1]同理，培育德才兼備的高素質大學生，才有望形成有中國特色、農業特色的生動局面。現有的高校思政教育與懂農業、愛農村、愛農民的“一懂兩愛”人才培養要求還有一定差距，不少學生對“三農”仍抱有偏見，畢業后從事涉農工作并服務于鄉村振興偉大事業的意愿不強。[2]涵養大學生的“三農”情懷，便于他們更加深入地了解“三農”問題的現狀、挑戰和機遇，助于其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也為他們未來的職業發展規劃提供正確指引，而這正是高校“三農”情懷培育和愛國教育提高實效性的價值意蘊。所以，高校“三農”情懷培育與愛國教育融合，以貼近學生實際的教學案例，豐富的實踐活動和深入的社會調研等方式，不僅激發學習熱情，也利于解決大學生“學農不愛農，知農不入農”的問題，也筑牢大學生理想信念，促進他們德技雙修。

（二）二者融合助力社會發展

新時代引領推進農業高質量發展，有必要著眼人才賦能，而人才賦能既需要大學生練就興農本領，更需要他們厚植“三農”情懷。作為人才培養搖籃的高校，必須早作為、大作為、實作為：將“三農”知識和文化融入愛國教育中，真正培樹“有理想、有能力、有擔當”的服務興農強農接班人，真正為實施鄉村振興戰略培植“洋”“土”結合的創造型人才，才能擘畫出新時代鄉村建設的美麗畫卷。

二、紅色文化為高校“三農”情懷培育和愛國教育中提供實踐路徑

（一）紅色文化在愛國教育中的傳承

從根本上看問題，才能看得更準，紅色文化亦如此，大學生先了解紅色文化的歷史內涵和背景，才能更準理解革命英雄的事跡和精神，所以高校開設紅色文化課程、舉辦相關講座等，在紅色文化的熏陶下，大學生可更加深刻地認識到國家獨立、民族解放的偉大意義，從而增強愛國情懷和社會責任感。

（二）紅色文化為“三農”情懷培育提供實踐路徑

實地學習考察：許多紅色教育基地和革命遺址都位于農村地區，通過組織學生到這些地方進行實地學習考察，可以讓他們親身體驗農村生活，了解農業生產的艱辛和農民的不易。這種親身體驗有助于增強學生的“三農”情懷，激發他們為農村發展貢獻力量的熱情。

開展主題實踐活動：結合紅色文化傳承和“三農”情懷培育的需要，可以組織開展各種主題實踐活動，如志愿服務、社會實踐、創新創業等。這些活動可以讓學生在實踐中了解農村、關注農業、關愛農民，從而培養他們的“三農”情懷和實踐能力。

三、紅色文化在高校“三農”情懷培育和愛國教育融合中的成功案例

（一）案例一：某高校的“紅色田園”項目

某高校與當地農業企業合作，共同打造了一個集教學、科研、實踐于一體的“紅色田園”項目。該項目不僅為學生提供了實踐學習的平臺，還融入了紅色文化元素。學生通過參與農業生產實踐、了解紅色文化歷史背景等方式，既增強了“三農”情懷又激發了愛國情懷。該項目的成功實施為高校“三農”情懷培育與愛國教育融合提供了有益的借鑒。

（二）案例二：紅色文化講座與農業實踐的結合

某高校定期邀請農業領域的專家學者和紅色文化宣講人進校開展講座和交流活動。講座內容不僅涵蓋了現代農業的發展動態和趨勢還融入了紅色文化元素。學生在聽取講座后紛紛表示受益匪淺：不僅增強了對農業發展的信心，還激發了愛國情懷和社會責任感。同時該校還組織學生到農村地區開展實踐活動，讓學生親身體驗農業生產的艱辛與樂趣，進一步加深了對“三農”問題的認識與關注。

四、產教融合背景下高校“三農”情懷培育與思政教育融合的實踐路徑

在產教融合背景下，高校“三農”情懷的培育與思政教育的融合，是新時代高等教育的重要任務之一。高校應以產教融合為模式，以紅色文化為主線，提高培育大學生“三農”情懷的實效性，并深化思政教育。

（一）堅持“三個融入”，扎實推進全員全程全方位育人

1.不斷改進“三農”培育與思政教育的全員融入

“全員”是指學校的培學、管理和服務等崗位上的每一名教職工都要以育德樹人為目標，肩負起培學育人的重擔，培養符合社會需求的“三農”人才。全員融入是全體教育工作者在課程思程中尋找愛國元素、紅色文化元素，將鄉村振興與高校教育結合起來，鼓勵學生服務基層、服務農村。

2.創新完善“三農”培育與思政教育的全過程融入

“全過程”是指學校從學生入學階段到就業階段的整個過程都要體現育人為本為目標，全程融入是將“三農”的理念融入大學生的整個學習階段，通過加強大學生的“一懂兩愛”的思想教育，樹立服務“三農”意識。

3.切實加強“三農”培育與思政教育的全方位融入

“全方位”是指學校與有關的社會組織、行業、企業等各行業部門以及有關社會工作無縫接軌，密切聯系起來，充分利用社會育人資源，實現多方面、多角度、多層次育人狀態，全方位融入是高校應充分利用各種資源，通過“課程思政”的理論與實踐教學，實現理論與實踐相結合，引導大學生“一懂兩愛”。

（二）聚焦“三個精準”，有效推動教育入腦入心入行

一是精準確定教育對象。高校要準確把握教育對象，即涉農大學生，其不僅包括與農業相關專業的大專生、本科生，而且還包括碩士生和博士生。高校應積極探索學歷重點素養培育機制，專科階段，高校建設實踐實訓基地，整合農業產業資源，強化涉農大學生實踐操作和創新發展，有力延伸農業與產業鏈條，促進涉農大學生理論和實踐的結合；本科階段，高校加強涉農大學生理論素養的訓練，并聚力內培外引；碩士階段，建議國家改革研究生培養機制，加大高校招收涉農大學生規模，博士階段，積極探索“鄉村振興專業博士”的論證和試點，發揮各層次學歷的優勢，并打通學歷上升機制，滿足國家對復合型人才的需求。同時，高校應鼓勵各層次涉農大學生積極挖掘家鄉紅色文化，與家鄉文旅部門協作，宣揚家鄉紅色文化的“靚麗風景”。

二是精準供給教學內容。專業課教師和思政課教師首先要研磨教材，共同挖掘教材里的愛國元素和“三農”元素，并結合高校文化素材和地方紅色文化案例，講深、講透、講活教學內容。將涉農專業的領軍人物和先鋒力量故事改編成話劇，搭建舞臺，師生在各二級學院常態化巡演主題話劇，助力“流動的思政大課”遍布校園各個角落，助力師生涵養愛國情懷，傳承紅色文化基因。

三是精準融合教學平臺。線下，組織師生寒暑假融入基層，用實際行動服務群眾，加強與政企行的交流，組建集團軍，建設協作網，形成協同育人陣地，培養大學生深入農村、親近農民、發展農業的意識；運用融合思維，深化數智賦能，積極將人工智能、融媒體等現代技術運用于思政課堂和實踐，比如，用VR虛擬現實紅色文化資源，積極進行全景式創意展示，同時，開發思政微課數據庫，推進網絡思政教育改革，為培養涉農大學生提供云端生態圈。

通過以紅色文化為主線，堅持全員全程全方位融入，聚焦教學對象、教學內容和教學平臺，高校能有效推動“三農”培育與愛國教育入腦入心入行，為實現鄉村人才振興提供更多可能性，也使農業高質量發展的前景更加光明。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26.

[2]徐燕，朱其志，姚瑩.高職思政教育主渠道與第二課堂協同育人研究——基于學生“三農情懷”培育的視角[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（05）：7-9.

【基金項目：2023年度湖北省職業院校思想政治理論課建設課題“產教融合背景下職業院校學生‘大國三農’情懷培育與思政教育融合的實踐路徑”（項目編號：鄂SZLM2023Y019）】

（作者單位：咸寧職業技術學院）