小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探

摘要：閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)至關(guān)重要的內(nèi)容。作為語文教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀主觀能動性，真正體現(xiàn)閱讀的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣。本文就小學(xué)語文教師如何提高語文閱讀教學(xué)效果的策略與方法進(jìn)行了分析和探究，旨在提升教師閱讀教學(xué)的水平，從而為培養(yǎng)造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "閱讀指導(dǎo) "興趣 "策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的組成部分。可以說，語文教學(xué)的關(guān)鍵就在于閱讀教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)語文內(nèi)容通俗易懂生動有趣，是提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀思維的重要材料。如何提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基，是每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)該思考的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)

俗話說：興趣是孩子最好的老師。興趣可以讓孩子以愉悅的心情，自覺全身心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力和自信心，養(yǎng)成好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力。在語文閱讀教學(xué)中，教師要利用各種方法，密切聯(lián)系生活實際，讓枯燥的知識演變?yōu)樯鷦拥默F(xiàn)實情境，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生語文閱讀的積極性和主動性，讓孩子真正成為課堂閱讀教學(xué)的主人，感受閱讀的快樂。[1]

例如，在教《景陽岡》這篇課文時，教師先利用多媒體播放一段《好漢歌》，鼓勵學(xué)生小組唱歌接龍，再進(jìn)行有目的地進(jìn)行提問，學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言。這樣有效提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與課文同頻共振，獲得情感體驗，潛移默化地提升語文素養(yǎng)。

二、提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，熟練掌握閱讀技巧

教師要精心指導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生高效、科學(xué)、實用的課文閱讀技巧，努力提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。小學(xué)語文內(nèi)容體系比較獨特、豐富。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教材的閱讀要作為語文閱讀教學(xué)的重中之重。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課文精讀、泛讀和大聲朗讀，綜合運用多種策略和方法深入理解課文中的詞語和段落，進(jìn)而更深刻地理解作者所要表達(dá)的中心思想。閱讀課文時需要注意以下幾點。首先要重點抓文章或段落的開頭。很多課文的詞語或句子起著畫龍點睛、承上啟下、點明主旨、首尾呼應(yīng)等作用，要用心領(lǐng)會，精心提煉；其次要學(xué)以致用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀課文一定重視理解和運用，閱讀可以促進(jìn)學(xué)生字詞句篇的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，增強語言積累，更是抓好寫作的重要前提。因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

例如在講授《美麗的小興安嶺》課文時，教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。教師先讓學(xué)生有感情地分組朗讀課文，再用多媒體播放關(guān)于小興安嶺美景的視頻，讓學(xué)生用心去體會小興安嶺風(fēng)景如畫的景色。教師引導(dǎo)學(xué)生首先思考哪句是課文的中心句，讓學(xué)生用不同顏色的筆畫出課文中重點的詞句，然后再找出概括小興安嶺景色的詞語和句子，思考課文按照什么順序描寫小興安嶺美景的。學(xué)生們很快就找到了中心句：“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”其他問題也迎刃而解了。這樣學(xué)生為小興安嶺的優(yōu)美風(fēng)光所陶醉，也深深愛上了閱讀，愛上了語文。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力，讓學(xué)生成為閱讀的主人

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。教師要充分信任和鼓勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以思為重心，讓學(xué)生多訓(xùn)練、多交流、多互動，人人參與，人人受益。教師要摒棄單純講解的教學(xué)方法，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生自信心和成就感。讓學(xué)生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在互動交流中教師重點做好啟發(fā)引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)方式和用詞用句，切實提高學(xué)生思維理解能力和口語表達(dá)能力。[2]

四、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀，擴大知識儲備

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”“仁者見仁，智者見智”，教師要鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。如閱讀課文《落花生》后，學(xué)生提出許多不同見解，花生雖然好，但是默默無聞別人看不到；而蘋果、山楂等水果，掛在枝頭，色香味俱全，還有營養(yǎng)。所以，做人要像蘋果、山楂等敢于表現(xiàn)自己，這樣才有機會得到別人更多的賞識……對于這種多元的、獨特的個性化見解，教師要具體分析，首先表揚學(xué)生的獨立閱讀思考能力；同時，對于積極的觀點加以表揚，對于消極的觀點做好合理、科學(xué)的引導(dǎo)。

總之，小學(xué)生好奇心強，思維敏捷，思想活躍，正處于學(xué)習(xí)語言文字的關(guān)鍵期。作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，尋找切實可行的方法，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志飛，陳德洋.淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)中“閱讀共情力”的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)語文，2023（06）.

[2]魏曉霞.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2022（28）.