探究高中英語課堂中如何運用思維導圖進行閱讀教學

摘要：在英語閱讀教學中，教師可以巧妙融入“思維導圖”這一學習工具，引導學生進行有效的閱讀訓練。思維導圖作為一種可視化的思維工具，其優勢在于能夠幫助學生清晰地掌握文章的整體框架和關鍵信息，進而解決學生在閱讀過程中遇到的問題，增強學生對英語閱讀的積極性，提升英語教學質量。

關鍵詞：高中英語 "思維導圖 "閱讀教學

引言

隨著教學理念的更新和教學手段的多樣化，思維導圖作為一種有效的視覺工具，被越來越多的教育者引入課堂。在高中英語閱讀教學中，思維導圖能夠幫助學生更好地理解文本，提高閱讀速度和閱讀理解能力。文章旨在探討如何在高中英語課堂中有效運用思維導圖進行閱讀教學，以期提升英語教學質量，確保英語閱讀教學的效果。

一、利用思維導圖開展閱讀教學的具體措施

（一）課前準備階段

在課前準備階段，教師需要深入理解閱讀教學的內容和教學目標，以此為基礎設計思維導圖的模板。這個模板不僅要涉及本節課的教學重點，還要能夠引導學生有效地理解和分析閱讀材料。設計思維導圖模板時，教師還需考慮學生的認知特點和學習能力，以便使其更易于接受和使用。對于較復雜或抽象的主題，教師可以設計更為詳細和具體的思維導圖，以幫助學生逐步理解和構建知識體系。而對于相對簡單或熟悉的主題，則可以使用更為簡潔明了的思維導圖，以提高學生的閱讀速度和效率。在確定思維導圖模板和信息點后，教師還需要準備一些教學輔助材料，如示例文章、相關圖片或視頻等，以便在授課過程中更好地引導學生理解和應用思維導圖。通過充分的課前準備，教師可以確保思維導圖在英語閱讀教學中充分發揮作用，幫助學生更好地理解和分析閱讀材料，提高閱讀速度和閱讀理解能力。[1]

（二）課程導入階段

在導入新課這一重要環節中，思維導圖可以被教師巧妙地用來引導學生預測文章的內容，從而激發他們的好奇心和探索欲望。教師可以先展示一個不完整的思維導圖，其中僅包含文章標題和一些關鍵詞。這些關鍵詞應與文章主題緊密相關，且足夠引起學生的興趣。接著，教師可以讓學生根據這個思維導圖來預測文章可能包含的內容，以此鍛煉學生的聯想和推理能力。此外，教師還可以鼓勵學生分享他們的預測，并進行小組討論。這不僅能夠提高學生的口頭表達能力，還能夠培養他們的合作精神和批判性思維。在討論過程中，學生之間會互相啟發，產生更多的想法和觀點，從而進一步豐富和完善思維導圖。

（三）課堂內分析階段

在閱讀過程中，教師可以展示基本的思維導圖框架，根據文章主題或題材預設主要分支。并隨著閱讀的逐漸推進，引導學生將文本中的重點內容添加到對應分支下，可以使學生在閱讀過程中不僅能夠聚焦于文章的關鍵信息，還可以通過思維導圖清晰了解文章的結構。在提煉關鍵信息的過程中，教師還可以適當進行提問，包括作者觀點、文章語言運用等內容，通過思考問題加深學生對于文章的理解程度，鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。此外，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生在交流和分享中相互學習，不斷完善和擴展思維導圖。通過互動學習的方式，提高學生對英語閱讀教學的積極性。[2]

（四）課后總結階段

課程結束后，教師可以利用思維導圖進行歸納總結，幫助學生回顧和鞏固所學內容。通過邀請學生回顧思維導圖，引導學生討論各個分支的主體和重點內容，確保學生完全掌握文章結構。同時，教師還可以鼓勵學生分享在閱讀過程中的感悟和理解，通過思考和表達來加深學生對于文章的理解和印象。通過引導學生運用思維導圖進行歸納和總結，將各個分支內容進行整合，形成一個完整的知識體系。在此過程中，教師可以提供一些關鍵詞和短語，幫助學生進行總結歸納。此外，教師還可以通過活動檢查學生對于思維導圖的理解和應用能力。

（五）拓展思維

自主閱讀是學生學習過程中的重要環節，要求學生具備獨立選擇閱讀材料、理解文本內容以及解決問題的能力。思維導圖作為一種視覺化的思維工具，能夠幫助學生更好地梳理閱讀材料中的關鍵信息，形成清晰的知識網絡。在自主閱讀的過程中，學生可以根據閱讀內容創建思維導圖，將文章的主題、要點、關系等以圖形化的方式呈現出來，有助于加深對文章的理解，還能培養他們的邏輯思維和歸納能力。此外，在創建思維導圖的過程中，學生需要對閱讀材料進行深入的剖析和思考，分析文章觀點、論據以及邏輯關系，幫助學生學會批判性地看待問題，提出自己的觀點和見解。通過教授思維導圖的創建技巧和方法，教師可以幫助學生更好地應用這一工具。同時，教師還可以定期組織閱讀分享會或討論課，讓學生展示自己的思維導圖，交流閱讀心得和體會，從而進一步促進學生的自主學習和批判性思維的發展。

二、結束語

通過在高中英語閱讀教學中運用思維導圖，可以幫助學生更好地理解文本，提高閱讀速度和閱讀理解能力。同時，思維導圖還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。因此，高中英語教師應該積極探索如何將思維導圖融入閱讀教學，為學生提供更加有效、有趣的學習體驗。

參考文獻：

[1]王燕.如何利用思維導圖培養學生讀后續寫的思維品質[J].考試與評價，2022（9）：10-12.

[2]王媚.思維導圖在高中英語閱讀文本解讀中的運用——以2017年浙江省高中英語課堂教學評比活動為例[J].校園英語（中旬），2017（8）：138-139.