新工科建設背景下行業高校創新創業教育的形勢思考與實踐探索

摘 要：新工科建設背景下，學科交叉融合與創新能力培養成為行業高校創新創業教育的核心訴求。深入剖析新工科理念對行業高校創新創業教育提出的全新挑戰與要求，以中國民航大學為案例，展示該校通過構建“全覆蓋、全過程、全方位”的“三全”創新創業實踐育人體系，實施深化雙創產學研用融合、激勵機制優化、文化氛圍營造、校企師資共建、國際化平臺搭建等創新舉措，顯著提升學生的創新創業能力與實踐水平。實踐探索表明，行業高校應聚焦于推動雙創教育的跨學科融合，構建產學研用一體化的雙創生態系統，深化雙創文化培育，實施差異化教學策略，創新雙創教育模式并融入信息技術，提升教師雙創素養，優化雙創課程體系，建立一站式雙創服務平臺，并積極拓展國際視野等策略。可為行業高校在新工科建設中深化創新創業教育改革提供理論依據和實踐參考。

關鍵詞：新工科建設；行業高校；創新創業教育；中國民航大學；跨學科融合

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

DOIdoi：10.3969/j.issn.1672-2272.202410103

Thinking about Situation and Practical Exploration of Innovation and Entrepreneurship Education in Industry Universities under the Background of New Engineering Construction

Li Jia

（Office of Academic Affairs，Civil Aviation University of China，Tianjin 300300，China）

Abstract：Under the background of the construction of new engineering disciplines，interdisciplinary integration and innovation ability cultivation have become the core demands of innovation and entrepreneurship education in industry universities.By deeply analyzing the new challenges and requirements of the new engineering concept for innovation and entrepreneurship education in industry universities，and using Civil Aviation University of China as an empirical case，this paper demonstrates that the university has significantly improved students' innovation and entrepreneurship abilities and practical levels by constructing a “three in one” innovation and entrepreneurship practice education system that covers “full coverage，full process， and all aspects”，implementing innovative measures such as deepening the integration of innovation，industry，academia，research，and application，optimizing incentive mechanisms，creating cultural atmosphere，co building school enterprise faculty， and building international platforms. Practical exploration has shown that industry universities should focus on promoting interdisciplinary integration of innovation and entrepreneurship education，building an integrated innovation and entrepreneurship ecosystem of industry，academia，research and application，deepening the cultivation of innovation and entrepreneurship culture，implementing differentiated teaching strategies，innovating innovation and entrepreneurship education models and integrating information technology，enhancing teachers' innovation and entrepreneurship literacy，optimizing the innovation and entrepreneurship curriculum system，establishing a one-stop innovation and entrepreneurship service platform，and actively expanding international perspectives. The proposed policy recommendations provide theoretical basis for industry universities to deepen innovation and entrepreneurship education reform in the construction of new engineering disciplines，as well as provide specific guidance for practical operations.

Key Words：New Engineering Construction; Industry Universities; Innovation and Entrepreneurship Education; Civil Aviation University of China; Interdisciplinary Integration

0 引言

隨著科技的飛速發展和產業結構的深刻變革，新工科建設已成為高等教育領域的重要議題。新工科不僅強調學科交叉融合，更強調創新與實踐能力的培養，旨在培養能夠適應未來社會發展需求，具備跨學科整合能力、創新思維和實踐能力的高素質人才［1-2］。在這一背景下，行業高校作為連接教育與產業的重要橋梁，其創新創業教育的重要性日益凸顯［3］。中國民航大學作為國內民航領域的領軍高校，其在創新創業教育方面的探索與實踐，對于推動整個行業高校的教育改革具有重要意義。如何在新工科建設的背景下，有效推進創新創業教育，培養適應新時代需求的民航人才，成為當前學校面臨的重要課題。

本文探討新工科建設背景下行業高校創新創業教育的形勢、挑戰與實踐路徑，具體研究問題包括：新工科建設對行業高校創新創業教育的具體要求是什么、中國民航大學在創新創業教育方面進行了哪些實踐探索、這些實踐探索取得了哪些成效、未來如何進一步優化行業高校的創新創業教育體系。通過研究，不僅可以為行業高校創新創業教育提供可借鑒的經驗與啟示，還能為行業乃至國家的創新發展提供有力支持。

1 新工科建設背景下行業高校創新創業教育的形勢分析

1.1 新工科建設的緣起

以物聯網、大數據、人工智能、新材料、新能源等為代表的新技術快速發展，改變和顛覆了傳統產業結構，推動新一輪科技革命和產業變革，新知識和新技術產生的速度遠遠快于工科專業教學內容和課程體系更新的步伐，高等工程教育必須進行全面深刻的改革和創新，培養創新人才，引領創新發展。教育部于2017年啟動新工科建設［4］，旨在培養面向未來、面向新興產業、面向新經濟形態且能夠適應甚至引領未來工程需求的、實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。先后形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”三部曲，拉開了中國工程教育深刻變革和全面創新的大幕。全國高校和相關行業企業積極響應國家“新工科”建設，在探索中涌現出新工科建設的天津大學“天大方案”［5］、華南理工大學“F計劃”［6-7］、電子科技大學“成電方案”［8］等優秀典型。

1.2 新工科建設對行業高校的要求

新工科建設著重依托新技術、新業態和新產業的蓬勃發展，旨在促進傳統工科專業的轉型升級與革新，激發新興工科專業的創新發展活力。新工科強調的不僅僅是技術能力的提升，更重要的是創新思維、創業精神和跨學科整合能力的培養。這些正是創新創業教育的核心要義。秉承新工科的教育理念，行業高等院校的創新創業教育體系需緊密貼合行業發展的實際需求，適時調整人才培養策略，破除傳統學科界限的束縛，積極推動多學科間的交叉滲透與融合，以此孕育新的學科發展動力源，著重培育學生的跨領域思考能力與實踐操作技能；同時還需要加強與行業企業的合作，推動產學研用深度融合，促進行業技術創新和產業升級，激發學生的創新潛能，使他們具備將創新想法轉化為實際產品或服務的能力，提高學生的創新創業能力和就業競爭力。此外，還需要注重培養學生的國際視野，使其能夠適應全球化和國際化的發展趨勢。

1.3 行業高校創新創業教育面臨的問題

行業特色高校的創新創業教育肩負著為行業培養拔尖創新人才的使命，深化行業特色高校創新創業教育改革，培養學生的創新創業能力，是創新人才培養機制、培養拔尖創新人才、實現高等教育內涵式發展的重要一招。隨著科技創新步伐與產業升級進程不斷加快，行業對于具備創新創業能力的人才需求愈發急切，這一趨勢為創新創業教育開辟了廣闊的發展空間與無限可能。當前，行業高校在創新創業教育方面已取得一定成效，但在新工科建設背景下，創新創業教育面臨著新的形勢與挑戰。第一，學科壁壘與交叉融合的難題。在行業高校中，不同學科之間往往存在壁壘，難以實現有效的交叉融合，限制了創新創業教育的深入發展，也影響了復合型人才的培養。第二，創新創業教育資源分配不均。由于資源有限，行業高校在創新創業教育資源分配上往往存在不均現象，一些學科或專業可能得到更多的資源和支持，而另一些學科或專業則相對較少，影響了學生的創新創業能力培養。第三，師資力量薄弱與教學方法陳舊。部分行業高校在創新創業教育方面的師資力量相對薄弱，教學方法相對陳舊，缺乏創新創業教育的經驗和能力，難以滿足新工科建設對創新創業教育的要求，影響了學生的培養質量。第四，創新創業教育與行業需求脫節［9］。在部分行業高校中，創新創業教育未能與行業實際需求保持同步，致使畢業生在踏入職場后難以順利對接行業需求，這不僅削弱了學生的就業競爭力，還對高校的教育品質及公眾形象造成了負面影響。第五，行業高校在創新創業教育的指導思想上亟須革新。部分高校的相關教育仍偏重理論知識的傳授，而缺少實踐操作環節及產教融合的實質性支撐；此外，其創新創業教育往往囿于本校專業范疇，未能充分展開跨學科、跨行業的交流與合作。這些問題嚴重阻礙了行業高校創新創業教育的縱深發展，亟須高校采取積極有效的策略予以破解。

1.4 中國民航大學創新創業教育的特點與優勢

中國民航大學作為一所具有鮮明行業特色的高校，歷經70余年的改革和建設，現已發展為“研飛、能飛、助飛、護飛、會飛”五飛并舉的大學［10］，為民航強國建設輸送了大批人才。學校憑借在民航領域的深厚積淀和專業優勢，在創新創業教育方面展現出獨特的行業優勢。學校緊密依托民航產業鏈，將創新創業教育深度融入專業教育之中，形成了理論與實踐相結合、教育與產業相促進的鮮明特色，主要體現在以下幾個方面：第一，學校擁有深厚的行業背景及專業資源，能夠準確把握民航業的發展趨勢與人才需求，為創新創業教育提供精準定位和方向指引。第二，注重與行業企業進行緊密合作與深入交流，通過共同建立實踐基地、攜手開展聯合研究等多種途徑，為學生構筑了一條從學術殿堂通往企業實踐的暢通之路，從而切實增強學生的動手實踐能力及職業素養。第三，在創新創業教育實施過程中，尤為重視對學生創新思維與創業精神的塑造，通過項目驅動、案例分析等多元化教學手段，充分激發學生的創新潛能，并著力提升其自主創業能力。目前，民航大學深刻把握“兩業融合”期［11］、“三期疊加”涌現的重要戰略機遇，以新工科建設為主線，大力推動創新創業教育教學改革，著力培育具有職業素養、作風嚴實、技術精湛的高素質科技創新人才、專業技能人才和國際化人才。

2 新工科建設背景下中國民航大學創新創業教育的實踐探索

2.1 創新創業實踐育人體系設計

為滿足新工科建設對創新創業教育的需求，學校緊密結合學科專業特色和行業特點，將創新創業教育納入學校整體發展戰略，形成了“主動創新意識為先導、綜合創新能力為核心、創新創業協同為助力、智慧民航需求為目標”的創新創業教育理念。出臺“創新創業教育綜合改革行動方案”“創新創業訓練計劃項目管理辦法”等文件，構建“全覆蓋、全過程、全方位”的創新創業實踐育人體系（簡稱“三全”雙創育人體系），實現創新創業教育與“四個課堂”深度融合，提供“組織+政策+平臺+質量+措施”全方位的支持保障，形成“課堂雙創教學-課下實踐實練-成果轉化孵化-企業加速實化”的進階式雙創育人鏈（圖1），培養學生在校期間全生命周期的創新精神、創業意識和創新創業能力。

2.1.1 基于時空維度，實現雙創教育全覆蓋

學校以學生為中心，以人才培養方案為指導，通過空間維度科學設計人才培養方案，將創新創業教育與“四個課堂”深度融合（圖2）。重組和優化“第一課堂”課程體系內容與結構，將課內與課外、理論與實踐、科研與教學、知識學習與素質養成、創新意識培養與實踐能力提升有效銜接，夯實學生創新基礎，融入創新創業教育基因；整合“第二課堂”實踐活動，將知識傳授、能力培養、素質養成深度融合，強化創新創業實踐能力培養；打造“第三課堂”實戰陣地，通過眾創空間、孵化基地、注冊公司等孵化培育創新創業成果，通過真實體驗培養學生創業實戰能力；通過“第四課堂”創新創業網絡課程、模擬企業及其他創新創業網絡資源等網絡學習，延伸第一、二、三課堂的創新創業教育，形成全時空創新創業育人環境。通過“四個課堂”，實現雙創教育進階式鏈條培養，學生雙創能力從理論創新到應用實踐、從創業精神到就業實干均得到漸進式提升。

基于時間維度，分階段落實創新創業教育全覆蓋目標（圖3）。大一和大二是學生專業技能、專業素養、創新意識的培育階段［12］，該階段以創新創業理論課程為基礎，

面向全體學生開設，融入創新創業基因，激發學生創新熱情、培養學生創新意識；大二和大三是創新創業能力提升階段，以創新創業實踐活動為載體，引導學生參加學科競賽、科創項目等各類實踐活動，重點培養創新技能和創新精神，在雙創實踐活動中提升創新創業能力和創業意識；大三和大四是成果孵化階段，面向有初步創業成果的學生，提供創業服務和支持，幫助初創企業融入市場開展創業實戰，促進成果轉化，重點提升創業能力。將創新創業教學、實訓和實踐的各個模塊有效融入并合理配置到學生在校的八個學期內，實現循序漸進、進階式分類培養模式。

2.1.2 聚焦全過程育人，構筑創新創業育人平臺

實踐教學是新工科建設的重要環節，學校統籌資源，建立創新創業教育聯動機制，構建民航特色雙創實踐平臺，組建了“頂尖安全”“一流交通”“知名航宇”“精品信息”“交叉理學”“特色人文”六大類學科綜合創新實踐平臺［11］；優化整合校級層面的大學生創新創業實踐基地，組建具有民航特色的工程基礎、智能+、虛擬仿真、電子設計、機械創新、信息安全和無人機等七大主題創新區；依托“國家級眾創空間”“國家科技企業孵化器”，打造“中航大創業孵化鏈”，搭建項目培養、項目孵化、項目轉化、企業孵化、企業加速等全鏈條孵化平臺；集聚校內外教學資源，構建雙創實踐訓練平臺，設立大創項目、開展學科競賽、組建社團協會，豐富實踐訓練載體，建立專家庫、資產庫、校內項目庫、校企共建項目庫、競賽庫、成果庫及項目孵化庫。通力合作形成民航特色鮮明的雙創實踐教育平臺，為學校深化創新創業教育改革提供保障。學校積極與航空企業、研究機構等合作，共同建設多個創新實踐平臺，為學生提供了廣泛的實踐機會和創業支持。

2.1.3 聚焦全方位育人，落實雙創育人保障機制

健全的體制機制、良好的條件保障及技術服務支撐，才能保證創新創業實踐教育順利開展和可持續發展［13］。學校構建“組織+政策+平臺+質量+措施”的“五位一體”全面保障機制。通過跨部門合作、資源整合、全程覆蓋及深度融入的綜合性政策支持體系，確保創新創業訓練實踐活動得以順利實施。具體措施包括：①編制創新創業課程選課手冊與學分認定詳細規則，將參與創新創業訓練、在學科競賽中獲獎、以及開展相關實踐活動等納入學分計算，以此激發學生的內在驅動力；②設立專門用于創新創業實踐教育的專項基金和獎學金，為雙創實踐教育的開展提供充足的資金保障；③制定創新創業能力培養規劃，建立個人創新創業檔案，引入目標導向的關鍵績效評價體系、多元化的學籍管理制度，并實施靈活的學制安排，如保留學籍休學以專注于創新創業等。從學分管理、學籍政策、資源配置、人員考核等多個維度構建全面的制度保障框架，為創新創業實踐活動的蓬勃開展提供強有力的支撐與保護。

2.2 創新創業實踐育人重要舉措

2.2.1 促進產學研用深度協同融合

學校注重產學研用深度融合與協同創新，立足民航行業需求和發展方向，加強校企合作和產教融合，搭建高校與行業企業之間信息交互和人才聯合培養平臺。通過平臺發布創新創業實踐活動信息、開展校企雙創高端論壇、舉辦校企沙龍、培訓、實訓等多樣化實踐活動，共同建設實習實訓基地、創新創業孵化器等，促進交流互動、資源共享、相互啟迪。通過“聚合”產生“聚變”，打造創新創業“朋友圈”，推進人才培養與行業發展、創業就業之間緊密對接。學校積極投身于服務行業與地域經濟的發展之中，構建起校地合作的堅實橋梁，并引領成立了“天津市航空航天人才創新創業聯盟”［14］。依托其科研實力、學科特色及人才儲備，秉持“匯聚創新力量、強化成果轉化、孵化優質企業、振興航空產業”的宗旨，緊密圍繞民航強國戰略及航空航天產業的興盛，充分發揮其在成果轉化、創業扶持、資源整合、人才培養及協同創新等方面的核心作用。這一系列舉措全面激發了創新創業的蓬勃發展，為天津市航空航天產業集群的構建及人才高地的形成注入了強大動力，有力推動了天津航空航天產業的高質量發展及民航強國目標的實現。此外，學校還高度重視科研成果轉化，以科技驅動行業技術進步與產業升級。例如，與山東航空股份有限公司攜手，簽訂校企合作協議，雙方在飛機維修理論、運行工程體系優化及維修策略創新等領域展開深度合作，旨在培養集教學、科研、應用于一體的復合型人才，為區域經濟發展貢獻力量，同時加速新技術、新材料在航空領域的滲透與應用。通過深度合作，學生不僅能近距離接觸行業最前沿的技術與設備，洞悉行業發展趨勢，而且有機會直接參與到企業的實際項目中，從而在實踐中錘煉解決問題的能力，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。

2.2.2 建立創新創業激勵機制

為推動創新創業教育的深入發展，學校注重過程評價與結果評價相結合，建立了科學多維的評價體系和激勵機制。關注學生的創新精神和實踐能力培養過程，建立關于創新創業的“素質拓展學分”“專項獎學金”“將創新創業成果納入學生綜合素質評價體系”“目標導向的關鍵績效考核”等激勵制度。將教師指導學生創新創業實踐活動納入到職稱評審中，納入到學院年度績效考核指標（KPI）中，與學生評優評獎、研究生推免等關聯。實施“流動紅旗”激勵工程，通過對實踐基地體系建設、制度建設、隊伍建設、活動開展、實施成效、取得成果等多方面進行評比，搭建實踐基地學習交流平臺，樹立樣板和標桿基地，推廣先進經驗，形成“對標爭先，比學趕超”的良好創新創業氛圍。從學分學籍、資源分配、人才評價等多方面制定政策，充分調動學院、教師、學生參與積極性，有效激發了創新創業教育相關人員的創新創業熱情。

2.2.3 塑造創新創業文化氛圍

為進一步深化創新創業教育改革，浸潤師生創新創業意識和素質，厚植創新創業文化，學校實施以“明德至善、弘毅興邦”校訓為主題的“明德杯”系列大賽工程，包括創新創業大賽、大學生課程思政微課大賽、明德弘苑系列知識競賽等；組織雙創訓練營、學生創業政策咨詢、創業問診、創業培訓講座等以及舉辦企業家講堂、典型事跡報告會、雙創沙龍等系列活動，對學生進行價值引領和塑造行業工匠精神，提升學生的綜合素質及實踐能力；同時，學校還打造雙創文化長廊及學校特色雙創文化標識品牌，構筑雙創教育文化圈，注重雙創文化展示與傳播，通過遴選雙創教育典型案例，表彰雙創典型指導教師，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的創新創業氛圍。

2.2.4 打造創新創業師資資源

創新創業教育的質量取決于師資隊伍的素質。學校注重培養具有創新創業精神和實踐經驗的師資隊伍，出臺專門文件鼓勵和支持校內優秀青年教師走進民航運輸業和航空制造業領域的企事業單位生產一線，積極開展實踐學習和交流合作，提高師資隊伍的專業教學、科學研究、工程實踐能力和教學水平，指導完成相關創新創業實踐活動。積極引進具有豐富實踐經驗的企業導師和行業專家入校開展實踐教學、參與創新創業實踐指導，為學生提供更加貼近行業需求的創新創業教育服務。同時，學校建立了創新創業導師庫，為學生提供專業的指導和支持。此外，學校還加強了創新創業教學資源建設，建立創新創業案例庫、在線課程、創新創業成果展示等教學資源體系，為學生提供了豐富的學習材料和實踐案例，有助于提高學生的學習效果和實踐能力。

2.2.5 民航雙創教育國際接軌

新工科建設強調國際化視野的拓展，為創新創業教育提供更廣闊的發展空間。學校致力于培養學生的全球競爭力，通過引入國際先進的創新創業教育理念，結合民航特色，打造了具有國際化特色的雙創教育項目。在課程設置上，學校開設了多門與國際接軌的創新創業課程，組織國際課程周活動［15］，邀請來自美國普渡大學、新加坡南洋理工大學等國際知名高校的一流學者以及國際航空組織的行業專家授課，為學生提供前沿的行業動態和拓展國際視野。此外，學校與多個國際高校建立合作關系，開展互派師生、聯合科研等交流活動，讓學生在國際環境中鍛煉創新創業能力。在實踐環節，學校積極搭建國際化創新創業平臺，如中國國際大學生創新創業大賽、國際創業訓練營等，鼓勵學生參與國際競爭，提升他們的跨文化交流與合作能力。

2.3 創新創業教育取得的成效

通過多年的實踐探索，學校以高水平創新創業類競賽為牽引，以學科競賽和雙創項目為抓手，形成“人人關注、爭相參與”的濃厚雙創氛圍，在創新創業教育方面取得顯著成效（圖4）。近5年學生主持大學生創新創業訓練計劃項目3 642項，其中國家級項目502項，省部級以上創新創業項目獲批數量持續增長；成功入選全國大學生創新創業年會項目11項；發表學術論文和申請專利1 114項，學生學術成果穩步上升；依托大學生創新創業訓練計劃項目成功孵化民航相關企業57家，帶動就業崗位千余人；年均獲得省部級以上學科競賽獎項500余項，學生參與各類學科競賽獲獎人次數快速增長，其中高水平學科競賽獲獎質量不斷提升。2023年，學校在多所985、211高校參賽的全國計算機大賽-團體程序設計天梯賽中，總成績位列580所參賽高校的第26位，其中“航大平安”隊排名第15名；數學建模競賽高等級獎項居天津市第一名，全國大學生電子設計競賽高等級獎項居天津市第二名。學校連續兩屆獲得中國國際大學生創新大賽天津賽區大賽季軍，并獲得國家級獎項12項。當前，學校已配備有國家級的眾創空間與科技企業孵化器，以及省部級認證的智慧民航創新創業實踐教育基地和國家級航空科普基地。在此堅實基礎上，成功實現了創新創業教育覆蓋率100%，科創能力訓練覆蓋超過70%學生群體。這一系列舉措有效激發了廣大學生的參與熱情，同時調動了教師的積極性，從而發揮其在教學中的積極指導作用，共同營造出濃厚的創新創業氛圍。因此，學生的創新創業能力、工程實踐能力以及就業競爭力等綜合素質均得到顯著提升。

2.4 創新創業實踐育人經驗總結

中國民航大學在新工科建設背景下積極探索創新創業教育的改革路徑，能夠取得一定成效的原因主要在于：①以行業需求為導向，將創新創業教育戰略性地融入學校整體發展規劃；②深化創新創業教育與“四個課堂”的融合，通過課程體系與教學內容的改革，實現專業教育與創新創業教育的無縫銜接；③強化產學研用深度融合與協同創新，與航空企業和研究機構建立緊密合作，為學生提供豐富的實踐機會和創業支持；④加強師資隊伍建設，通過引進和培養具有創新創業教育背景的師資，提升教學質量和實踐指導能力；⑤構建科學多維的評價體系和激勵機制，注重過程與結果評價相結合，有效激發師生的創新創業熱情；⑥積極拓展國際化視野，通過與國際高校合作及搭建國際化平臺，提升學生的跨文化交流和合作能力，為創新創業教育提供更廣闊的發展空間。今后，學校將持續推進創新創業教育的深化改革進程，致力于促進新工科建設與創新創業教育之間的緊密融合，以期在培養兼具創新精神與實踐能力的高素質人才方面取得更大成效。

3 新工科建設背景下行業高校創新創業教育高質量發展的對策建議

隨著新工科建設的深入推進和行業發展的不斷變化，行業高校創新創業教育將面臨更多的機遇和挑戰。為了更好地適應新時代的需求和發展趨勢，建議行業高校從以下幾個方面開展探索：

第一，跨學科融合與創新能力的深度培育。新工科建設強調學科交叉融合，為創新創業教育提供了新的契機。行業高校應打破傳統學科壁壘，促進理工科與人文社科、藝術等領域的深度交叉融合，培養學生的跨界思維與綜合創新能力。高校可以通過建立跨學科的研究機構、開設跨學科的課程等方式，推動學科之間的交流與合作；還可以加強與企業、研究機構的合作，共同開展跨學科的研究項目和實踐活動，培養學生的跨學科思維和實踐能力。

第二，構建產教融合模式下的創新創業教育生態系統。行業高校應加強與行業企業的深度合作，將行業需求作為創新創業教育的出發點與落腳點。高校與企業、行業協會等合作，共同制定人才培養方案和教學計劃，共同構建產學研用一體化的創新創業教育生態系統。通過聯合研發項目、共建實驗室和研發中心、開展技術轉移和成果轉化等多種形式，讓學生在實踐中學習，在學習中創新，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的深度融合。

第三，創新創業文化的深度培育與氛圍營造。創新創業文化是創新創業教育的靈魂。行業高校應注重培養學生的企業家精神、創新意識和團隊協作能力，通過舉辦創新創業大賽、創業論壇、創業沙龍等活動，營造敢為人先、寬容失敗的創新創業氛圍。同時，加強創新創業文化的傳播與展示，提升學校的創新創業影響力。

第四，個性化與差異化創新創業教育路徑探索。鑒于不同行業、不同學生對創新創業教育的需求存在差異，行業高校應探索個性化與差異化的教育路徑。通過開設選修課程、實施導師制、開展創新創業訓練計劃等方式，提供多樣化的課程選擇、靈活的學習方式、個性化的指導服務，滿足學生的不同需求和發展方向。同時，還應加強對學生綜合素質的培養，提高其人文素養、社會責任感和職業道德水平。

第五，創新教育模式與方法，提高教育質量。面對新工科建設的要求，行業高校應不斷創新教育模式與方法以提高教育質量。例如學校可以引入翻轉課堂、慕課等新型教學模式激發學生對學習的興趣，并調動其學習的積極性和主動性；同時學校還可以強化案例教學、項目式教學等實踐教學方法，培養學生的實踐能力和創新創業精神。

第六，運用信息技術，提高創新創業教育效率。行業高校應優化資源分配，借助信息技術提高創新創業教育的效率與質量。具體舉措包括構建在線課程平臺、虛擬仿真實驗環境以及智能化教學系統，為學生創造更為便捷且高效的學習路徑。此外，通過建立創新創業教育資源庫及共享平臺，可以實現資源的有效共享與優化配置。同時，還可以運用大數據、人工智能等先進技術，對學生的學習行為及數據進行深度分析與挖掘，從而為學生提供更具個性化的學習指導與支持。

第七，加強師資隊伍建設，提升教師創新創業素養。高校應當強化對創新創業教育師資隊伍的培育，致力于提高教師在創新創業領域的理論素養與實踐技能。同時，應積極鼓勵教師投身于企業實踐活動與科研項目，以此豐富其教學實踐經驗，為學生提供更高質量的創新創業指導服務。

第八，完善創新創業教育課程體系，強化實踐教學環節。高校應構建涵蓋基礎理論、實踐技能、案例分析、模擬實訓等多方面的創新創業教育課程體系。加強實踐教學環節，如增設實驗課、實習實訓、創新創業項目等，提高學生的實踐能力和創新創業能力。

第九，建立創新創業服務平臺，提供全方位支持。高校應建立創新創業服務平臺，為學生提供政策咨詢、項目孵化、資金支持、法律服務等一站式服務。同時加強與行業企業、風險投資機構等的合作，為學生搭建更廣闊的創新創業舞臺。

第十，拓展國際化視野，提升全球競爭力。在全球化背景下，行業高校應注重培養學生的國際化視野和跨文化交流能力。高校應積極借鑒國內外先進經驗，推動創新創業教育的國際化發展。通過與國際知名高校和研究機構的合作與交流，引進國際先進的創新創業教育理念和方法，為學生提供更多國際鍛煉機會，提高學生的國際競爭力和跨文化交流能力。

4 結語

綜上所述，在新工科建設背景下，行業高校的創新創業教育正面臨著前所未有的歷史機遇與嚴峻挑戰。以中國民航大學為典型案例，深入剖析了新工科建設對行業高校創新創業教育所帶來的新形勢及其實踐探索的路徑。經過全面系統的研究，得出以下幾點結論：第一，新工科建設對行業高校提出了更為嚴苛的要求，行業高校必須緊密貼合行業發展的實際需求，持續強化創新創業教育；第二，中國民航大學在創新創業教育領域已展開積極的實踐，并取得了顯著成效；第三，為更有效地順應新時代的需求與發展趨勢，未來的行業高校應當更加聚焦于跨學科融合、產教深度融合、文化培育、個性化教育等方面，同時積極探索創新教育模式與方法，充分利用信息技術手段提升教育效能，加強師資隊伍建設，完善課程體系，建立全方位的服務平臺，并著力拓展學生的國際化視野。唯有如此，才能不斷提升創新創業教育的整體質量與水平，培養出更多具備創新精神、實踐能力和國際視野的復合型人才，為行業的持續發展與社會的全面進步貢獻更大力量。

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