核心素養理念下小學語文整本書閱讀教學實踐探索

摘要：小學語文教學的核心目標是培養學生的語文核心素養。整本書閱讀可以提高學生的語言表達能力、閱讀理解能力、文化素養和創新思維能力，有效促進學生語文核心素養的發展。然而，在整本書閱讀的教學實踐中，教師們面臨著學生閱讀能力差異、情節理解困難等問題。為此，教師需要采用適合的教學策略和方法，如預習導入、分段閱讀、提問引導、情感體驗、文學欣賞和擴展延伸等，以全面提升學生的語文核心素養。在實踐探索中，教師們應關注學生的實際情況，靈活運用不同策略，培養學生的閱讀能力、文化素養和情感態度，使整本書閱讀成為提高學生語文素養的有效途徑。通過不斷的實踐和反思，教師們可以進一步完善整本書閱讀教學模式，提高學生的綜合素質并挖掘其發展潛能。

關鍵詞：核心素養" 小學語文" 整本書閱讀

引言

在小學語文教學中，培養學生的語文核心素養是教師的一項重要任務。而整本書閱讀作為語文教學的一種重要形式，對培養學生的閱讀能力、語言表達能力和綜合運用能力具有重要意義。通過整本書閱讀，學生可以進一步提高對文字的理解能力，深化對文學作品的感知，拓寬視野，增強情感認知力和審美能力。

然而，在整本書閱讀的教學實踐中，教師們常常面臨著一些挑戰和難題。首先，學生的閱讀水平和閱讀習慣差異較大，有的學生可能對整本書閱讀缺乏興趣和動力。其次，在整本書閱讀中，學生可能會遇到詞匯難解、情節復雜等問題，影響閱讀理解和整體把握。再次，整本書閱讀還需注重培養學生的綜合運用能力，包括對文學作品的分析、評價和創新。

針對整本書閱讀教學中的挑戰和難題，教師需要不斷探索和實踐，完善教學模式，讓整本書閱讀真正成為提升學生語文素養的有效途徑。

一、實踐基礎

（一）明確在語文教學中核心素養培養的內容

核心素養是指學生在學習過程中獲得并發展的基本能力和綜合素質。在語文教學中，核心素養包括不同方面。首先是閱讀能力。語文教學應注重培養學生的閱讀興趣和閱讀理解能力，幫助他們提高文學鑒賞能力和思辨能力。其次是寫作能力。語文教學應培養學生寫作能力，增強其語言表達和溝通能力。再次是創造性思維。在語文教學中鼓勵學生使用創造性思維，培養他們的想象力和創造力。最后是審美素養。語文教學應注重培養學生的審美素養，使他們能夠欣賞和理解各種不同類型的文學作品。上述核心素養在語文教學中的培養具有重要的意義，對學生的綜合素質發展和個人成長起到了促進作用。

（二）探索語文整本書閱讀教學模式

教學模式是核心素養理念下小學語文整本書閱讀教學的基礎。首先，精選優秀文學作品作為教材，激發學生的閱讀興趣和閱讀欲望。其次，采用分層閱讀教學方法，培養學生的閱讀策略和閱讀技巧，從而提高學生的閱讀理解能力。同時，通過引導學生進行深入思考和討論，促使他們在閱讀中形成自己的閱讀思維和觀點。此外，教師還應積極探索課堂互動、小組合作等教學模式，以提高教學效果。

（三）確定教師角色和教學策略

教師角色和教學策略對核心素養理念下小學語文整本書閱讀教學實踐有較大影響。首先，教師應充當引導者的角色，指導學生主動閱讀和思考，并提供適當的引導和支持。其次，教師應積極運用多種教學策略，如啟發式教學、討論式教學和案例教學等，以激發學生的學習興趣和潛能。此外，教師還需要根據學生的不同特點和需求，靈活調整教學策略，采用個性化教學和合作學習等方法，促進學生的全面發展。

二、教學設計與實施

（一）教學目標設定

教學目標設定是核心素養下小學語文整本書閱讀教學設計與實施的重要內容之一。在教學目標設定過程中，教師需要結合學生的實際情況和教學資源，明確教學目標的具體要求和達成度，以促進學生在整本書閱讀中的語文素養發展。教學目標應包括知識、能力和情感態度三個方面，旨在幫助學生提升語言文字理解能力、閱讀理解能力和文學素養，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。教學目標的設定，可以引導學生對整本書的內容進行系統學習和深入理解，培養學生的閱讀能力和綜合運用能力，提高學生的閱讀素養和語文素養水平。

（二）教學內容選擇與整合

在核心素養下小學語文整本書閱讀教學實踐中，教學內容選擇與整合是至關重要的一環。教師應該根據學生的年齡特點、學習需求以及教學目標來選擇合適的教學內容。在語文整本書閱讀教學中，教師可以從主題、文本類型、文本結構等方面考慮進行內容選擇。另外，在整合教學內容時，可以結合課程標準和教材的要求，將不同的知識點和技能進行有機的組合，通過合理編排教學內容的順序和布局來達到教學效果的最大化。此外，在教學內容選擇與整合過程中，還要考慮學生的綜合能力，如閱讀理解能力、寫作能力等，要注重激發學生的學習興趣和閱讀熱情。

（三）教學方法與手段運用

在教學過程中，教師應運用多種教學方法與手段，以促進學生的全面發展。首先，教師可以采用分層教學法，根據學生的學習能力和理解水平，對內容進行分層教學，使每個學生都能獲得適宜的學習經驗。其次，教師可以引導學生進行合作學習，通過小組合作或伙伴合作的方式，讓學生相互交流、合作探究，激發學生的學習興趣和動力。此外，教師還可以借助信息技術，使用PPT或教學軟件呈現教學內容，利用互聯網資源拓展學生的閱讀素材，激發學生對課文的興趣和好奇心。通過運用多種教學方法與手段，教師能夠創設豐富多樣的學習情境，提高學生的學習效果和興趣，促進其在語文整本書閱讀中的全面發展。

（四）評價與反思

在核心素養下小學語文整本書閱讀教學實踐中，評價與反思是重要的組成部分，能夠幫助教師和學生有效把握教與學過程。在評價方面，教師可以通過定期的、科學的質量檢測，評估學生的語文能力和閱讀理解能力的發展情況，以此來了解教學的有效性。同時，教師還應該關注學生的學習興趣和參與度，通過教學觀察、課堂活動記錄和學生反饋等方式，全面評價教學效果。在反思方面，教師需要回顧教學過程，分析教學中的成功和不足之處，思考改進的方法和策略。同時，教師還應該鼓勵學生進行自我反思，幫助他們認識自己的學習成果和不足之處，以促進他們的自我發展和成長。評價與反思的有效展開，有助于教師和學生深入理解教學內容，提高學生語文素養，不斷完善教學方法和策略。

三、教學案例

（一）教學案例一：《小王子》整本書閱讀

首先，引導學生閱讀《小王子》整本書，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。其次，分析《小王子》故事情節和角色形象，培養學生的思辨和分析能力。再次，引導學生進行思考和討論，培養學生的批判性思維和創造性思維能力。最后，鑒賞相關內容、交流感受，增強學生的情感體驗和培養學生的審美能力。

（二）教學案例二：《紅樓夢》整本書閱讀

《紅樓夢》是中國古代文學的瑰寶，對于小學生來說，進行《紅樓夢》整本書閱讀是一項具有挑戰性的任務。首先，引入背景知識和文本導讀，激發學生對《紅樓夢》的興趣，使學生對小說的主要人物和故事情節有所了解。其次，采用分段閱讀的方法，將小說分為不同的篇章進行閱讀，幫助學生理解情節發展和人物形象。其次，以問題為導向，促使學生深入思考并發表自己的見解。最后，設計一些有趣的活動，如角色扮演、劇場表演等，激發學生參與學習的熱情，深化學生對內容的理解。通過這些教學方法，學生可以全面理解并欣賞《紅樓夢》的藝術魅力，提升文學素養和閱讀能力。

（三）教學案例三：《哈利·波特》整本書閱讀

首先，對《哈利·波特》全書內容和情節的背景進行介紹，引導學生深入理解故事主題和人物形象，并通過討論和思考來促進學生的批判性思維和閱讀理解能力的提高。其次，結合小組合作和個人閱讀的方式，引導學生分析和評價故事情節的發展、人物形象的塑造以及語言運用的技巧。再次，設計各種閱讀任務和活動，如角色扮演、寫作和討論，激發學生的興趣。通過《哈利·波特》整本書閱讀教學實踐，學生不僅提高了閱讀能力和文學素養，還發展了批判性思維，為未來的學業發展奠定了堅實的基礎。

四、教學反思與改進

（一）教學效果評價

在核心素養下小學語文整本書閱讀教學實踐中，教學效果評價是教學反思與改進的重要環節。通過評價教學效果，我們能夠及時發現教學中存在的問題，進而進行相應的改進和優化。教學效果評價主要包括兩個方面：學生的學習成果和學習過程的質量。學習成果的評價可以通過考試、作業、項目等形式進行，以了解學生對整本書的閱讀理解和運用能力的提升情況。而學習過程的質量評價則需要通過課堂觀察、學生討論、小組合作等方式來進行，以了解教學過程中學生的參與能力、思維能力、合作能力等方面的發展情況。通過全面而細致的教學效果評價，我們能夠更好地把握教學的有效性，并及時調整教學策略，進一步提升核心素養下小學語文整本書閱讀教學的效果。

（二）教學難點與問題分析

核心素養下的小學語文整本書閱讀教學實踐中，緊密圍繞教學難點與問題展開深入分析是不可或缺的。首先，我們通過觀察學生的學習表現并依據評估結果，確定教學過程中存在的難點和問題。其次，對這些難點和問題進行細致的分析，探究其根源和原因。通過深入剖析，我們可以更加全面地了解學生在學習過程中的困惑和挑戰，為下一步的教學改進提供有力的依據。最后，提出相應的解決方案和教學策略，以幫助學生克服難點，提高學生學習效果。通過對教學難點與問題的分析，我們可以更好地調整教學方法和教學內容，促進學生的有效學習和成長。

（三）教學策略改進

在核心素養下小學語文整本書閱讀教學實踐中，為了提高學生的閱讀水平，筆者對教學策略進行了改進。

首先，注重在教學中激發學生的閱讀興趣。通過設計趣味性的課堂活動，如游戲、角色扮演等，讓學生樂于參與，在輕松愉快的氛圍中提高他們的學習積極性。

其次，積極引導學生進行合作學習。通過小組合作的形式，讓學生共同討論解決問題的方法，促進學生之間的互動與合作，提高他們的學習效果。

再次，結合學生的實際情況，采用個性化教學方法。根據學生的學習特點和能力水平，給予學生不同的閱讀材料和任務，以滿足不同學生的學習需求，提高他們的閱讀能力。

結語

在小學語文教學中，整本書閱讀教學是培養學生語文核心素養的重要途徑。通過整本書閱讀，學生可以提高語言表達能力、閱讀理解能力、文化素養和創新思維能力。在實踐過程中，教師們應根據學生的實際情況，靈活運用教學策略，幫助學生克服困難，提高其閱讀能力并培養其積極情感態度。同時，教師們還應注重培養學生的批判性思維和創造性思維，激發他們的興趣和想象力。

希望在未來的實踐中，我們能夠進一步挖掘整本書閱讀的潛力，為學生提供更好的語文教育，促進他們全面發展和成長。

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責任編輯：黃大燦