“雙減”背景下小學美術高效課堂構建

摘要：美術學科作為義務教育重要組成部分，承擔著培養學生審美能力、陶冶情操的重任。隨著素質教育逐漸深入，教育領域進行了大刀闊斧的改革，美術學科也引起了人們越來越多的關注。減負增效是指把學生身上的學習擔子減輕，增強教師的責任的同時提高教師的教學質量，這是擺在所有教育工作者面前的重要任務。學生是構建高效美術課堂的主體，在高效的美術課堂中，應逐步培養他們獨立思考、創新能力和探索精神，促進素質教育落地生根，為未來社會培養復合型人才。

關鍵詞：“雙減”政策" 小學美術" 高效課堂

引言

近年來，按照黨中央、國務院的決策部署，各地深入開展減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作，這就是我們所說的“雙減”。“雙減”政策的落地，讓教育回歸到本質，也有助于學生朝著有規律的方向健康成長。但是根據目前“雙減”政策的實際落實情況來看，很多美術教師對“雙減”政策沒有領悟透徹，或者思想觀念轉變不過來，一時無所適從，不知從何處下手，課堂上依舊照本宣科，按部就班。而“雙減”政策對美術教學的影響尤為深刻。所以如何在“雙減”政策下實現高效美術課堂是美術教育的重點也是難點。本文闡述了什么是高效美術課堂、構建高效美術課堂的意義，并從四個方面敘述了如何構建高效美術課堂。

一、什么是高效美術課堂

傳統的小學美術課堂是一種“填鴨式”的，讓學生進行死板式、機械式學習的課堂。課堂教學只是單純的教師講、學生聽，然后布置作業。學生沒有任何情感體驗和創造想象。而高效美術課堂打破了這種局面，它要求教師與學生之間進行充分的互動，在寓教于樂中讓學生感受到美術的真諦，在趣味的學習中提高他們的鑒賞水平和創造能力。它要求教師將觸摸感覺體驗、視聽情景體驗、活動參與體驗、實踐創造體驗、情感審美體驗、評價交流體驗融入傳統的美術課堂中。

二、“雙減”政策下構建高效小學美術課堂的意義

在高效的美術課堂中，通過美術的熏陶與課堂互動，學生的審美能力和認知能力都能夠得到有效的提高。一堂高效的美術課，能讓他們獲取更多的知識，實現小學美術課堂教學效率和教學質量的提升。另外，高效的美術課堂還能提高學生的理解能力，提升他們獲取知識的速度，讓他們有效完成作業任務。除此之外，高效的小學美術課堂還能夠培養學生的個人素養。在傳統小學美術課堂上老師主要通過“填鴨式”的方式將課本上的基礎知識和相應的繪畫技能灌輸給學生，而不管他們能不能聽懂，學到了多少。而高效的美術課堂增加了關于道德、情操、價值、審美方面的內容，培養學生對美術的感知能力，引導學生認識美術、了解美術，再融入美術課堂中，從而熱愛美術。用眼睛去發現生活中的真善美，用心靈去感悟，再用線條一筆一筆勾勒出來，這就是美術的真諦。

小學美術高效課堂的構建對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師必須對教學方法進行優化和創新，才能適應現代美術教學。同時，教師的教學思維也亟須轉變，只有創新教學方法和發散科學系統的教學思維才能引導學生更加高效地完成美術學習，推動美術教學事業的發展和進步。

三、“雙減”政策下小學美術高效課堂的構建策略

（一）開展小組合作學習

小組合作學習有利于培養學生的創新思維和團隊意識，逐步培養他們的實踐能力和動手操作能力。這是當下熱門且行之有效的學習模式之一。小組合作學習重點突出合作，實現共贏。其將原本分散的學生個體組成一個團隊，能夠激發學生的積極性，使學生更好地融入課堂。傳統課堂是教師面對面地單方面對學生進行講解，而小組合作學習完全把課堂的主動權交還給學生，學生才是課堂上的絕對主角，掌控著學習的主動權。學生在團結合作中學到本領，鍛煉能力，變得自信、自立和自強，其求知欲望和探索精神逐步彰顯。小組合作學習還可以培養學生的創新能力。課堂上教師拋給學生一個發散性和啟發性的美術問題，學生在各自的小組中選擇一個研究方向，從美術作品或者理論的表現形式出發，一步一步過渡到更深層次，脫離思維定式的禁錮。如在“穿編的樂趣”的教學中，采用小組合作學習的方式，組織學生分組進行活動。分組是開展合作學習的關鍵，分組的時候教師要按照流程進行：首先，分析學情，包括學生掌握多少美術知識和美術技能。其次，分析學習任務的難度和數量，從而確定課堂小組人數，使之布局更加科學合理。分好組后，再讓學生在小組中確定各自分工，對穿編的流程進行探索，并合作完成穿編，最后展示小組成果。

（二）創設美術情境

教育改革背景下的美術課程，應該積極發揮基礎教育和興趣培養兩大核心功能。在課堂上，教師可以先衡量學生的認知能力，然后借助一些美術工具或者依據美術基礎知識來設置美術情境，對學生的藝術思維進行潛移默化的激發，引導學生進行大膽的聯想，從而激發他們的創作能力。這種情境教學法，不僅能夠改善學習氛圍，還可以引導學生積極參與到課堂活動中，將抽象的美術知識演繹得更加通俗易懂，活靈活現。例如，教師講解一幅優秀的繪畫作品時，可以借助多媒體手段讓學生進入繪畫作品所呈現的意境之中，讓他們在身臨其境中得到很好的感官體驗，領會作品藝術價值的同時，想象力和創造力得以有效提升。教師應熟悉教材內容，通過“放電影”的方式直觀地呈現給學生，增強真實性和趣味性，也給他們帶來一定的創作靈感。有了以上基礎，再引導學生進行繪畫創作就會事半功倍。學生會將自身的想象和受到的啟發落實到具體的繪畫作品中。在“我畫的海洋怪獸”教學中，教師用多媒體展示海洋生物、怪獸等豐富多彩的畫面，又通過一系列的設問將學生成功帶入繪畫作品所描繪的意境，啟發學生進行自主思考和創新探究。靜謐的海洋給予學生無限遐想，當學生的目光靜靜停留在教師精心營造的情境中時，一系列拋磚引玉的問題接踵而至：你知道海洋深處有哪些動物嗎？這些動物與陸地上生活的動物有什么區別嗎？這些動物個頭有多大呢？在視頻中展示鯊魚、海豹、海龜等動物來配合學生的回答，并引導他們進行思考：海洋里的動物是靠肺呼吸還是靠鰓呼吸呢？它們是哺乳動物還是兩棲動物呢？這種情境加提問的方式充分調動了學生的好奇心，激發了他們的積極性和創造性。

（三）組織實踐活動

美術學習中想象力至關重要，豐富的想象力是學生美術學習的翅膀。傳統教學中并不重視這方面的培養。教師往往將教材中的繪畫內容生搬硬套地展示出來，缺乏肢體語言，僵硬地提出一些問題后就讓學生著手進行繪制，確切地說是仿制。小學生本身處于認知水平、知識儲備不足的年齡，往往難以結合主題進行創作。長此以往，學生會失去學習美術的興趣，甚至抵觸。針對這種情況，教師可以經常組織實踐活動來激發他們的美術學習興趣。美術來源于生活，生活處處充滿美術。教師可以引導學生去發現生活中的美術。比如秋季的校園宛如一幅色彩斑斕的水彩畫，可以讓學生站在最佳欣賞位置去感受他們熟悉的校園，問他們校園哪里美、有哪些色彩，然后在美術課堂上讓他們畫下來。學生在體會校園美的同時會關注身邊更多的美。活動不僅局限于校園內，條件允許還可以將美術課堂搬進植物園、動物園等，讓學生親自挑選自己感興趣的繪畫素材。他們可以繪一幅春意盎然的春日圖，也可以創作一幅單一的花鳥圖，還可以用畫筆記錄一個溫暖的瞬間。總之，讓學生根據自己的興趣愛好創作，題材不限，內容不限，可以盡情發揮。學生的興趣、創造力、想象力等在一次次實踐活動中得以培養。

（四）注重對學生的有效評價

不定期的學習評價以及期末評價，是構建高效美術課堂的重要手段之一。學生費盡心血完成一幅自己滿意的美術作品后，往往期待美術老師進行肯定的評價。這樣既給他們的美術學習提供了動力，而且也提高了他們的鑒賞能力。教師可以借助多媒體手段進行評價，還可以組織畫展，通過展覽讓大家互相欣賞、互相點評，博采眾長。

（五）創新作業形式

布置作業是美術教學的最后一個環節，也是課后美術教育最重要的手段。現在的學生生活在多元化的信息社會，他們的內心甚至比成年人的內心更加復雜，更加豐富多彩。教師要想走進每個學生的內心世界去探索他們心靈深處的想法，與其產生情感和精神層面的共鳴，需要加強溝通交流和傾聽，給予他們關注與關心。但是課堂短短的四十五分鐘，交流不夠透徹，交流的內容也十分有限。為此，教師可以豐富作業形式，布置留言式作業，要求學生就自己創作的美術作品進行留言，將自己創作過程中的心得體會和感受通過文字、圖片或者視頻的形式記錄下來。學生還可以將自己想要對父母、老師和自然界萬事萬物說的話記錄下來。教師在課余時間抽空去認真閱讀學生的留言，充分了解學生的所想、所思、所感、所悟。只有充分了解他們，才能與他們更好地互動，走進他們的內心，增進彼此之間的情感。另外，教師還可以布置學生寫美術日記，提升他們的審美能力。學生創作的每一幅繪畫作品，即使是天馬行空的想象，也是來源于他們的現實生活或情感認知。繪畫搭配日記文字可以更加清楚地記錄他們生活的點點滴滴，培養他們細心觀察生活的好習慣。寫美術日記，即用繪畫的形式對生活中發生的印象深刻的事進行描述，相較于單純的文字描述更加具有趣味性，在表達自己的所思所想的同時，還能更好地體現學生的想象力和表達能力。學生理順自己的思維，回憶生活中的場景并選擇自己感興趣的內容，根據自己所學的美術知識，拿起畫筆，如放映電影一樣，將自己經歷的整個事情經過表達出來。對于低年級的學生來講，寫美術日記可能存在一定難度，尤其是回憶和情感表達。為了解決這個問題，教師在課堂上可以鼓勵學生多嘗試用圖像去替代文字表達。美術日記的啟用，讓學生隨時將自己的體驗、經歷通過畫筆記錄下來。這樣學生的體驗會越加豐富，作品的題材會越來越多，視野會越來越開闊，美術想象力和審美能力也會逐步提高。

結語

“雙減”政策的實施，是機遇更是挑戰，小學美術教師要順應政策要求，深刻領會政策內涵，不斷探索“雙減”背景下小學美術教學策略，營造良好的教學氛圍，豐富課堂活動內容，為學生構建一個良好的美術學習環境，在高效的美術課堂中培養學生的自主學習能力和創新意識，進而實現學生綜合素質的全面提升。

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責任編輯：黃大燦