高職院校學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀剖析與綜合干預(yù)機(jī)制構(gòu)建研究

摘要：當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)處于恢復(fù)期，畢業(yè)生就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻考驗。學(xué)生求職期望與現(xiàn)實存在差距較大，學(xué)生就業(yè)供需不平衡矛盾凸顯，這些加劇了學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生。文章通過剖析高職院校學(xué)生就業(yè)心理與現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)心理的具體表現(xiàn)、就業(yè)心理產(chǎn)生的原因，從學(xué)生、學(xué)校、家庭等三個不同維度，針對性提出促進(jìn)學(xué)生就業(yè)心理問題干預(yù)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)心理；干預(yù)機(jī)制

全球經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜化引發(fā)就業(yè)市場的變革，導(dǎo)致就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。就業(yè)形勢嚴(yán)峻讓學(xué)生就業(yè)壓力增大，學(xué)生就業(yè)心理問題多是由于就業(yè)壓力增大所導(dǎo)致。學(xué)生就業(yè)心理問題，表現(xiàn)為焦慮、冷漠、自卑、煩躁等外在現(xiàn)象，這對于高職院校學(xué)生正常求職參與會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，不利于其職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著高職院校現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，讓越來越多的教師意識到對學(xué)生就業(yè)心理問題的分析與干預(yù)極為重要，在一定程度上倒逼高職院校對學(xué)生就業(yè)心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和心理調(diào)適，保障學(xué)生身心健康。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)心理與現(xiàn)狀剖析

就業(yè)乃民生之本，社會發(fā)展之基。高校大學(xué)生作為就業(yè)群體的中堅力量，有效剖析學(xué)生的就業(yè)心理，能夠幫助學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃。實現(xiàn)從校園的“小空間”走向社會的“大天地”，有效地完成人崗匹配。由于企業(yè)與人才二者結(jié)構(gòu)性矛盾突出，企業(yè)招人難，學(xué)生就業(yè)難，二者矛盾凸顯，在一定程度上影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生就業(yè)心理壓力指的是在求職過程中對求職挑戰(zhàn)刺激及較難完成事情有一種壓迫的內(nèi)心體驗，從而感到焦慮不安。學(xué)生的就業(yè)心理包括情緒心理、社會心理與認(rèn)知心理三個部分構(gòu)成。學(xué)生的就業(yè)壓力過大對于其生理、心理以及行為都會產(chǎn)生一定不良影響，易出現(xiàn)失眠、壓抑、易怒、心悸等外在表現(xiàn)。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適的重要性

自主擇業(yè)給予學(xué)生就業(yè)更多的選擇，同時學(xué)生也要適應(yīng)用人單位多元化的需求，這對于學(xué)生的綜合能力與心理素質(zhì)帶來了更多的挑戰(zhàn)。隨著社會就業(yè)環(huán)境的轉(zhuǎn)型升級，外加家長的期待，加劇了學(xué)生就業(yè)供需矛盾，學(xué)生的就業(yè)心理問題更加嚴(yán)峻。不良的就業(yè)心理對于學(xué)生求職的狀態(tài)以及行為都會產(chǎn)生影響，還會對于日后走向工作崗位產(chǎn)生負(fù)面干擾，對學(xué)生個人整個職業(yè)發(fā)展都有很大的影響。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，在當(dāng)下就業(yè)模式多元化影響下，高職院校從原來扮演學(xué)生與企業(yè)二者中間角色，轉(zhuǎn)變成就業(yè)育人角色。就業(yè)育人，對學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，助力學(xué)生積極就業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，更好地承受就業(yè)壓力，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)為就業(yè)動力，引導(dǎo)根據(jù)自身情況與發(fā)展，更好地去匹配求職崗位，避免盲目追求崗位，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。高職院校的學(xué)生擁有健康的就業(yè)心理，能夠幫助學(xué)生更好去規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，獲得良好的職業(yè)發(fā)展，以積極的心態(tài)去面對求職中遇到的各種困難與挑戰(zhàn)，在挫折中汲取力量，最終促進(jìn)自我高質(zhì)量就業(yè)。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)心理的具體表現(xiàn)

（一）自卑與自負(fù)并存

高職院校學(xué)生由于對專業(yè)與個人能力缺乏正確認(rèn)知，產(chǎn)生一種自卑心理。對于自身專業(yè)知識掌握不牢，求職過程中難免信心不足。隨著社會競爭越發(fā)激烈，對人才的要求越來越高，求職過程就是一種要經(jīng)歷層層篩選與淘汰之后最終才能找到適合自己的工作崗位。在這樣一種激烈競爭與層層篩選與淘汰過程，對于學(xué)生的自卑感將會增加。同時，部分高職院校的學(xué)生會因過大的就業(yè)壓力而產(chǎn)生自負(fù)心理，缺乏正確認(rèn)知自我，對于自身家庭條件與優(yōu)勢過于高估，往往應(yīng)聘一些與自身條件不符的崗位，因過于樂觀導(dǎo)致準(zhǔn)備不足，容易失去較好的工作崗位機(jī)會。

（二）盲目從眾攀比心理

高職院校大部分學(xué)生社會經(jīng)驗不足，又缺乏正確的就業(yè)觀，又容易模仿，虛榮心強(qiáng)，并沒有根據(jù)自我能力與特長去匹配求職崗位，反而與周圍的同學(xué)攀比，去選擇與自身能力完全不相符合的工作崗位，這部分學(xué)生其內(nèi)心往往會帶有一種嫉妒找到好工作崗位的同學(xué)。同時，還存在部分的學(xué)生，對于求職并沒有自己的主見，跟風(fēng)、隨大流、從眾心理嚴(yán)重，聽從其他同學(xué)說城市就業(yè)機(jī)會多、發(fā)展好，就一心想著往大城市擠，對于鄉(xiāng)村基層的求職就會往往不屑一顧，忽視了自身的能力能否在城市找到適合自身的工作崗位。還有甚者，缺乏就業(yè)規(guī)劃，跟隨朋友進(jìn)行就業(yè)選擇，找到工作并不適合自己。

（三）就業(yè)焦慮心理凸顯

受到生活與工作雙重考驗，高職院校學(xué)生在面對社會外部環(huán)境發(fā)生重大變化的時，其就業(yè)心理會變得更加復(fù)雜，極易導(dǎo)致一些新問題、新矛盾產(chǎn)生，在其遇到就業(yè)危機(jī)時，學(xué)生往往表現(xiàn)出因壓力過大而產(chǎn)生苦惱感，使得自己陷入焦慮漩渦，開始去貶低自己，覺得與同齡人相比根本就無優(yōu)勢可言，對于自己能否勝任工作開始懷疑，因就業(yè)問題而引發(fā)更加嚴(yán)重的心理焦慮，長此以往會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙，不利于學(xué)生身心健康。

四、高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題原因剖析

（一）就業(yè)心理指導(dǎo)教育滯后

高職院校心理指導(dǎo)工作不到位，部分高職院校缺少有效的就業(yè)心理指導(dǎo)工作體系，無法緩解大學(xué)生心理壓力。高職院校思政教育引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮，無法保證大學(xué)生就業(yè)理念塑造。同時，高職院校缺少完整職業(yè)規(guī)劃教育體系，影響就業(yè)效果。一方面，就業(yè)指導(dǎo)教育模式建構(gòu)尚未完善，就業(yè)心理建設(shè)工作的推進(jìn)長期處于停滯不前的狀態(tài)，學(xué)生缺乏足夠的機(jī)會在就業(yè)指導(dǎo)教育中夯實個人的就業(yè)心理建設(shè)。另一方面，教師可采取的就業(yè)心理建設(shè)手段較為落后，很難做到兼顧不同層次學(xué)生就業(yè)心理發(fā)展的訴求，再加上單一心理健康教育手段還不利于學(xué)生參與熱情的保持，自然也就難以通過心理健康教育工作開展來幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念及就業(yè)心理素養(yǎng)。

（二）高職院校學(xué)生就業(yè)心理建設(shè)不足

高職院校學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理問題的主要原因是沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對其針對性開展就業(yè)心理建設(shè)，當(dāng)學(xué)生在求職受挫時難免手足無措，增加其壓力，從而導(dǎo)致就業(yè)心理問題產(chǎn)生。高職院校缺乏心理就業(yè)育人一體化建設(shè)，心理+就業(yè)融合度不強(qiáng)，類似于學(xué)生心理困惑解憂、學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、面試工作坊等“心理+就業(yè)”社團(tuán)缺乏，高職院校打造力量共聚，資源共享的“心理+就業(yè)”格局無法形成，學(xué)生就業(yè)心理建設(shè)不足，不利于解答高職院校學(xué)生心理、就業(yè)等遇到的不同困惑。缺乏完善的學(xué)生就業(yè)心理建設(shè)，學(xué)生在求職過程中，當(dāng)遇到具體問題時無法坦然去面對，去及時調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，從“心”啟航，匹配出最適合自身需求的就業(yè)崗位。

（三）高職院校學(xué)生家庭心理教育缺乏

家庭心理健康教育常常被人們所忽視，學(xué)生就業(yè)心理與家庭心理教育有著密切的關(guān)系。學(xué)生正確的就業(yè)觀的形成在一定程度上是受家庭父母對擇業(yè)觀的影響，家庭父母就業(yè)觀念對學(xué)生就業(yè)方向有主導(dǎo)作用。部分父母受到傳統(tǒng)教育思維的影響，對于子女的就業(yè)期望值過高，這與學(xué)生個人能力不相匹配，就業(yè)期望與現(xiàn)實沖突，極易激發(fā)學(xué)生的心理情緒波動，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的就業(yè)心理壓力加大。

五、高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題干預(yù)機(jī)制構(gòu)建

（一）強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)教育，促進(jìn)自我心理調(diào)節(jié)能力提升

高職院校學(xué)生自身往往更容易了解其在就業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，也更加知曉應(yīng)從哪些方面去進(jìn)行就業(yè)心理干預(yù)，教師要為不同就業(yè)心理學(xué)生提供針對性強(qiáng)、可利用的就業(yè)心理干預(yù)，顯得極為重要。高職院校教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)教育工作，讓學(xué)生學(xué)會如何更好地對自己進(jìn)行積極心理暗示，正視在求職過程中所遇到的困難、挫折，對自己的綜合能力進(jìn)行客觀評價，以便于在求職過程中遇到問題，學(xué)生自己能夠選擇合適的心理干預(yù)手段，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，降低后期就業(yè)心理問題產(chǎn)生干預(yù)的難度。強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)教育，不能所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的方法，要因材施教，不同層次不同類別的學(xué)生培養(yǎng)不同的心理干預(yù)方法技能，才能最終提高高職院校學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)的效果。

（二）夯實學(xué)校心理咨詢工作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理抗壓能力

高職院校要構(gòu)建完善的就業(yè)心理咨詢體制機(jī)制，對傳統(tǒng)的學(xué)校心理中心進(jìn)行改造升級，將就業(yè)指導(dǎo)、面試工作坊等元素融入其中，學(xué)生不僅能夠在心理咨詢室得到心理疏導(dǎo)，還能解決求職過程中遇到的各種困惑，在心理咨詢室能夠得到就業(yè)心理困惑的幫助，使學(xué)生能夠正視自身存在的就業(yè)心理問題。依托525心理健康活動去普及就業(yè)心理健康知識，傳授方法，根據(jù)不同類別的學(xué)生，制定個性化的就業(yè)心理輔導(dǎo)方案，既能夠緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力，讓學(xué)生求職受挫的焦慮感大大降低。此外，高職院校心理咨詢室，還要配合就業(yè)部門，開展就業(yè)心理問題的專題講座、宣講會等形式多樣的就業(yè)活動，為學(xué)生就業(yè)心理健康把脈，讓學(xué)生能夠在心理咨詢室得到更好的治療，學(xué)會如何通過自我激勵法、自我暗示、自我安慰等方法，促進(jìn)就業(yè)心理抗壓能力的提升，能夠更好地面對求職過程中的困難。

（三）引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)會欣賞與接納自我

眾所周知，求職是學(xué)生與企業(yè)相互選擇的過程，在這個過程中，企業(yè)占有絕對的話語權(quán)，學(xué)生一旦被拒之門外，其難免會產(chǎn)生心理受挫感。高職院校要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，學(xué)生去面對求職過程中的挫折與失敗，學(xué)會去接納自己去欣賞自己，求職失敗并不代表自己的能力不行。要學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待問題，認(rèn)可自己所學(xué)的專業(yè)知識與掌握的專業(yè)技能，敢于去競爭，在求職失敗后要及時去找問題，補(bǔ)齊短板，樹立自信心，越挫越勇，為后續(xù)順利求職做好鋪墊。

（四）家校共建，發(fā)揮家庭心理教育引導(dǎo)作用

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長成才有著深遠(yuǎn)的影響。父母作為孩子的第一任老師，要發(fā)揮好家庭心理教育的引導(dǎo)作用，能夠有效地解決，學(xué)生就業(yè)心理壓力。通過家校共建，優(yōu)化家庭父母對于就業(yè)的觀念。學(xué)生就業(yè)心理壓力一是受到社會環(huán)境的影響，另一方面就是由父母的高期許所影響。高職院校通過家校共建，讓父母主動參與到學(xué)生的求職中來，與學(xué)生共同分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，剖視自身的就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生有效去發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，促進(jìn)其就業(yè)競爭力的提高。同時，家庭父母也要對孩子的就業(yè)期望值有所調(diào)整，根據(jù)孩子的綜合就業(yè)競爭力去設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)期望值，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，去匹配適合自己發(fā)展的就業(yè)崗位，這樣一來能夠大大地降低求職過程中受挫產(chǎn)生的就業(yè)心理壓力。最后，父母要為學(xué)生積極就業(yè)營造一個溫馨和諧的環(huán)境，創(chuàng)造條件去緩解學(xué)生就業(yè)心理壓力的產(chǎn)生，促進(jìn)高職院校學(xué)生順利就業(yè)。

六、結(jié)束語

綜上所述，受當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境影響，高職院校畢業(yè)生在求職過程中難免會遇到各種困難，產(chǎn)生一定的就業(yè)心理問題。同時，健康的就業(yè)心理是保障高職院校學(xué)生順利就業(yè)的前提，也是畢業(yè)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會化發(fā)展、個性養(yǎng)成的關(guān)鍵。

因此，高職院校對學(xué)生就業(yè)心理問題剖析，針對性對學(xué)生就業(yè)心理問題進(jìn)行干預(yù)，能夠讓學(xué)生擺脫在求職受挫中所產(chǎn)生的就業(yè)心理，促進(jìn)健康積極就業(yè)觀念的形成，讓學(xué)生掌握如何應(yīng)對就業(yè)心理問題的方法技巧，保障學(xué)生遇到就業(yè)心理問題能夠進(jìn)行自我的干預(yù)，避免產(chǎn)生就業(yè)心理障礙，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

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（作者單位：福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）