《汽車文化》課程思政教學實踐探索

關鍵詞：思政教育；課程思政；汽車文化

0引言

教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件中明確指出，要把思政教學納入人才培養的全過程，并持續深化課程思政教學改革，進一步發揮專業課程的專業知識與思想道德修養的雙重教育功能，進而培養出職業道德高尚、實踐技能突出的社會主義合格接班人。為實現該目標，應將社會主義核心價值觀等思政教育內容科學地融入專業課程，通過潛移默化的思想教育，使學生在學好專業知識和技能的同時，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有高度的責任心和家國情懷，樹立技能報國的偉大理想[1]。本文以《汽車文化》課程為例，探索課程思政教學實踐。

1課程性質與目標

1.1課程性質及任務

《汽車文化》是汽車類專業的一門專業基礎課程，通過本課程學習，使得學生了解汽車文化內涵、世界和國內著名的汽車品牌及商標、汽車發展歷史、工業概況、生產過程、汽車的未來發展方向、汽車的概念和基本結構等知識。同時，應將最新的思政內容融入到課程之中，使學生在學好《汽車文化》專業知識的同時牢固樹立技能報國的偉大志向，為引導學生進一步學習掌握汽車專業課程和從事汽車行業工作奠定堅實的基礎。

1.2課程目標

1.2.1知識目標

《汽車文化》課程的知識目標包括：了解國內外汽車的發展歷史、汽車工業發展情況和未來汽車發展趨勢等；了解世界著名車展、汽車運動；了解汽車車標、汽車外形與色彩；掌握汽車組成結構、原理等基礎知識；掌握汽車性能試驗等知識；了解汽車車型與品牌文化。

1.2.2能力目標

《汽車文化》課程的能力目標包括：能夠使學生正確識別汽車的類型、產品型號和代碼；初步具有理解汽車品牌文化的能力；能按相關政策與法規，從事汽車專業的工作；培養學生質量、環保意識和自主學習的能力。

1.2.3素質目標

《汽車文化》課程的素質目標包括：傳播和弘揚中國特色社會主義文化，深刻理解“中國制造2025”行動綱領、“一帶一路”倡議以及“中國夢”內涵；強化價值觀引導，培育健康的審美情趣，提升學生文化素養；培養學生勇于探索的創新、創業精神、甘于奉獻的科學精神以及精益求精的工匠精神；樹立正確理想、信念，厚植愛國主義精神，踐行社會主義核心價值觀，堅定“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”；深刻認知綠水青山就是金山銀山的長遠發展理論，樹立節能環保理念。

通過課程思政課程學習，讓學生掌握事物發展規律、豐富學識、增長見識和磨煉意志，并且塑造品格。

2《汽車文化》課程思政教學實踐存在的問題

隨著社會經濟的快速發展，社會當中出現了多元化的價值觀，再加上職業類院校的學生世界觀、人生觀和價值觀還不成熟，以及職業類院校專業課教師缺少思政教育背景，存在重技能輕思政的情況，這些原因都導致了專業課教學中，課程思政存在一定的問題和不足[2]。雖然很多國內專家和學者都在研究課程思政教學改革，但《汽車文化》課程思政教學實踐大多還是單一地在課程中加入思政元素或者是論述怎樣將現有的線下課程搬到線上教學中，依然存在著諸多影響課程思政實施效果的問題與困難，具體如下。

第一，部分學生對汽車行業缺乏充分了解，完全出于跟風或者是由家長選擇學習汽車類專業，其本身對汽車類專業既不了解也不喜歡，導致對本專業認同感不高[3]。

第二，在汽車類專業教師中，絕大多數是畢業于工科專業，既無思政專業背景，也非教育專業畢業，在專業教學中由于思政教育能力不足而忽視思政教育，導致專業課教學中普遍存在只管教書、不理育人的情況。

第三，大部分情況下，《汽車文化》理論課內容較多且繁雜，而教師教學時大多采用理論教學方式，導致思政教育時缺乏有效案例支撐，枯燥無味，故不能有效地調動學生的學習熱情。

第四，部分教師因為上級要求才將思政教育融入專業教學中，雖然有形式上的融合，但是并非主動地、經過充分思考地融合。

第五，《汽車文化》課程本身具有融專業學習、交通法規、道德、社會關注等為一體的特點，在教育過程中既需教師掌握專業知識和技能，也需較高的法律、政治和人文素養，學生學習過程中需要有較高的悟性才行。受現實條件影響，職業院校中往往存在著學生悟性較低，教師在法律、政治、人文上的點撥和指導能力還有待加強的問題。

3《汽車文化》課程思政教學實踐探索

在立德樹人時代大背景下，《汽車文化》課程思政教學應秉承以《汽車文化》專業基礎知識教學為載體，以思想道德品質教育為靈魂的教學觀念，開展教學團隊建設、科學制定《汽車文化》課程思政教育目標，優化教學內容設計，應用多元化教學模式，探索課程考核評價模式改革等以提高課程思政教學的效果，實現德技雙修的人才培養目標。

3.1加強教學團隊建設

根據新時代課程思政教育目標要求，結合職業院校教情學情，采用老帶新、校內與校外教師、專業課和思政課教師相結合的方式進行教學團隊建設，這樣可以最大限度地考慮教師年齡和教育背景結構，既可以有效解決政治意識、法律知識、人文素養欠缺的問題，亦能促進專業教學、創新創業教育和思政教育三者有效融合、協同育人。

督促教師堅持政治理論學習，搭建學習平臺，經常性地組織公開觀摩課和教學評議活動等，提高教師的思想政治理論和專業教學能力。

3.2教學內容優化設計

在教學中應重點以與學生生活聯系緊密的汽車知識為載體，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀[4]等貫穿到該課程教學全過程，在《汽車文化》課程教學設計中科學地融入愛國敬業、文明和諧、偉大工程、科技突破與進步、工匠精神等內容，不斷優化教學內容，在學生當中培育和踐行社會主義核心價值觀[5]。

3.2.1模塊化教學方案設計

課程內容模塊化就是將課程涵蓋的所有知識點和技能要素，按照特定聯系方式分塊組合到一起，形成學習目標任務，不同模塊實現不同學習目標。因此，教學過程中可以以單元為模塊，以單元模塊主題為核心，以精講知識單元為范例，實施以點帶面、整體推進的單元整合教學策略。

《汽車文化》課程特色鮮明，以汽車人文和汽車技術為兩條主線，既普及汽車文化內涵、汽車發展歷史、汽車未來發展等知識，又介紹汽車概念和基本結構、汽車原理等專業知識。該課程各部分內容區分明顯，思政元素易于挖掘和融合，對教學設備和場景依賴性不高，非常適合模塊化教學開發和應用。根據《汽車文化》課程這一特點，將每一個單元、一個章節設置成為一個知識模塊，既能夠提高學生學習靈活性和效率，還能克服汽車類不同專業之間學生基礎知識差異較大的問題。

3.2.2科學構架思政元素

為調動學生學習積極性，提升學習效果，應結合課程中每個知識模塊的內容，深入挖掘各模塊內容中思政元素及其德育內涵，從角度、層次、內容和學生興趣等維度在每個模塊中科學合理地融入思政教育元素，才能有效激發學生學習積極性和主觀能動性，進一步強化價值觀的引導，培育高尚的文化素養、勇攀高峰的創新精神和追求卓越的工匠精神，促進學生愛國敬業意識和崇高思想道德品質的形成。

3.3多元化教學模式應用

《汽車文化》課程思政教學應采用多元化的教學模式，從形式和內容等方面吸引學生，讓學生產生濃厚學習興趣，使思政教育真正做到入腦入心入行，從而促進教學質量和人才培養質量的雙提升。要實現此目標應在該課程中采用“成果導向教育”理念，按項目制定教學內容，教學過程中采用慕課、微課、云課堂、翻轉課堂、開放性課堂等模式，使用多媒體教學法、開放式教學、案例教學、任務驅動和混合式信息化教學[6]等教學法相結合，輔以視頻資源、實訓室及企業現場教學等，具體可以采用以下方法。

（1）利用多媒體教學手段，輔以開放課堂和翻轉課堂等教學方式。課堂上采用豐富的圖片、視頻資源，通過多媒體現代技術，給學生多維刺激、立體感受，讓學生置身在高度形象的學習環境中，利用信息化手段，結合開放課堂和翻轉課堂等方式，可以更有效地將學生引導到問題上去，激發學生學習興趣，使學生能按照要求、規范一步步完成工作任務，同時能更為直觀、更為印象深刻地獲取知識，從而使學生在理解的基礎上加以掌握所學知識和技能，能讓學生學得更加牢固，應用更加靈活。

（2）采用案例引導，任務驅動的方法。任務驅動是指在教學過程中以教師為主導，學生為主體，根據具體學習工作任務，將專業知識學習融入任務分析和完成的過程中。結合互聯網+的時代背景，積極實施“線上+線下”混合制教學模式，結合生動的案例引導、采用項目化的任務驅動方法，引導學生自主學習、分析研判、討論交流、共同協作，解決布置的學習工作任務，從而提高學生的學習能力和解決問題的能力。

（3）采用專家講座，實踐鍛煉等多渠道提升的方法。通過課外參與思政講座、企業專家講座，科技技能周活動、公益服務活動等實踐，加強學生對汽車、交通等專業和行業的了解，掌握專業知識的同時開闊和視野。

（4）采用在校實訓和企業參觀實踐的方法。百聞不如一見、百見不如一干，通過校內實習實訓、企業參觀學習、校外開展調查的方式，充分利用校外合作企業等資源，讓同學們不但能親眼所見、還能親身實踐，使理論學習和動手實踐有機結合，讓他們深刻領悟和掌握其中精髓，最大限度地提升學習和教育效果。

3.4考核評價模式改革

在傳統的考核評價中，《汽車文化》課程往往只依靠閉卷考試的形式進行評價也是唯一的評價，且試題中大多無思政內容考核。這種考核方式的弊端在于忽視了平時學習過程、忽視了思政學習成果，學生會養成平時不學習，考前強化突擊的習慣，長此以往會失去學習本身應有作用，起不到課程思政教學應有的效果。因此，應根據《汽車文化》課程知識目標和思政目標，建立基于課堂表現、課程測試、課程思辨、調查報告、理實結合五位一體的考核評價模式，使評價更加科學、全面、合理，更加有利于激勵和提升學生學習熱情，提高學生專業課程和思政學習的專注度。

4結束語

本文以《汽車文化》課程為例，通過探討教學團隊的建設，采用模塊化教學方案設計和科學構架思政元素等方法實現教學內容和過程的優化設計，結合多元化教學模式以及五位一體的考核評價模式，來解決《汽車文化》課程思政教學實踐中存在的問題和困難，激勵和提升學生的學習積極性和主動性，實現專業學習和思政教育的雙提升，為汽車專業的課程思政實踐提供了參考。

隨著汽車電動化、智能化、輕量化的快速發展，新能源、智能網聯等新興領域技術不斷涌現和更新換代，汽車行業對人才的要求也越來越高。因此，應緊緊跟隨行業發展現狀和趨勢，不斷研究探索《汽車文化》等專業課課程思政教學實踐，更新完善課程思政內容，將習近平新時代中國特色社會主義思想體系化學理化的最新成果，將社會主義核心價值觀、綠色發展理念、科技創新精神、國際化視野等融入教學內容，引導學生樹立正確的職業觀和價值觀，為投身汽車行業、服務國家高質量發展奠定基礎。