新形勢下高職院校管理育人功能實現的有效路徑研究

［摘 要］管理育人是高職院校新形勢下的一項重要工程。新形勢下實現高職院校管理育人功能對提高人才綜合素質、促進學生全面發展以及增強學校競爭力具有重要意義。本文通過深入分析當前高職院校在實現管理育人功能工作中存在的問題，通過不斷改革管理理念，優化管理機制，搭建評價體系，引入信息技術等策略，有效促進學校管理活動與育人目標的深度融合，進而提升學校辦學水平，增強學生綜合素質和社會競爭力。

［關鍵詞］新形勢下；高職院校；管理育人；有效路徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.23.063

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）23-0202-03

0 " " 引 言

在社會多元化的人才需求和日趨激烈的國際化競爭中，高職院校作為培養高素質綜合技能人才的重要陣地，其管理育人功能的有效實現是學校應對市場挑戰的關鍵。如何打破高職院校傳統管理框架的束縛、強化管理育人功能的核心理念、激發管理人員的育人活力、創新基層管理育人手段是當前高職院校需要面臨的共同問題。因此，本文分析了部分高職院校在管理育人中存在的問題，并提出可行性的解決策略，力求幫助高職院校在新形勢下教育需求中有效發揮管理育人功能。

1 " " 新形勢下實現高職院校管理育人功能的意義

立德樹人理念作為現代教育體系發展的核心內容，是保證教育體系完善的關鍵因素，所以高職院校教育改革應秉持立德樹人教育理念，引導學生具備良好德行內涵，能夠滿足社會人才需求[1]。新形勢下，實現高職院校管理育人功能的意義體現在三個方面。首先，實現高職院校管理育人功能可以有效提高人才綜合素質。管理育人功能的目的旨在利用有效的管理手段引導學生樹立良好的學習態度，培養學生的職業素養和社會責任感，滿足社會市場對專業技能人才的需求。其次，實現高職院校管理育人功能可以促進學生全面發展。管理育人功能不僅關注學生的技能培養，還注重提升學生的自我管理能力、團隊協作能力、實踐能力、創新能力以及社會責任感，從而實現學生的全面發展。最后，實現高職院校管理育人功能可以有效增強學校競爭力，推動教育改革與創新進程。高職院校作為技能人才培育類高校，其管理育人能力直接影響學校的品牌形象和市場競爭力，實現管理育人功能有助于提升學校的整體管理水平，進而推動學校在教育理念、教學方法、課程設置等方面的創新，形成良好的校園文化氛圍，增強高職院校應對諸多社會挑戰的綜合能力。

2 " " 新形勢下實現高職院校管理育人功能工作的不足

2.1 " “教育分離”，管理理念固化

新形勢下，教和育的分離式教學是當前高職院校面臨的一大難題。一方面，傳統的教學觀念往往把知識技能的傳授視為主要任務，認為只要幫助學生掌握專業技能就完成了教學任務，忽略對學生品德、價值觀的培養，把對學生的德育工作割裂開來，視為德育部門或學生工作管理部門的專屬職責，導致“教育分離”，

影響高職院校培養綜合素質人才的能力。另一方面，高職院校長期固化的管理理念一定程度上制約著學校管理育人功能的發揮，使得高職院校在應對學生管理問題時顯得捉襟見肘，無法有針對性地解決學生成長中遇到的各種問題。尤其在新形勢下，部分高職院校面臨各種競爭與挑戰仍然缺少管理育人的創新改革，讓學校在培養綜合素質人才方面力不從心。

2.2 " “管育分離”，管理機制落后

在高職院校實現的管理育人功能的過程中，管理部門更注重學校對秩序的維護和規則的執行，缺少對學生綜合素質的引導教育，從而導致“管育分離”，影響學校管理機制的改革與優化。第一，管理機制單一，缺乏靈活性。我國大部分高職院校起步較晚，且有較大比例的院校是由中職院校升格或幾所中職院校合并成立的，導致管理機制上中專辦學痕跡明顯，還無法充分滿足新時代對高職院校的期盼和要求[2]。第二，規章制度建設滯后，缺乏特色與創新。就目前而言，大部分高職院校的規章制度建設有沿襲傳統的習慣，缺乏主動性和前瞻性，很難適應新時代的發展需求。第三，各部門之間缺乏有效溝通，組織結構互相掣肘。

2.3 " “評育分離”，管理評價缺失

“評育分離”是指高職院校在日常管理中評價體系與德育育人兩個層面未能有效融合，形成教學看分數、育人靠思政的“兩張皮”現場。一方面，高職院校在教學評價體系中過于重視考試成績和技能證書的評價結果，缺乏對學生品德素養、價值觀、社會責任感、創新能力、團隊協作能力等軟實力的評價，導致評價結果與育人目標相脫節，難以反映學生的綜合素養情況。另一方面，由于高職院校長期對教學成果的量化關注，導致管理人員團隊能力良莠不齊，育人意識淡薄，教育理念滯后。高職院校的專業課教學教師都有嚴格的選拔、培訓、晉升等相關規定與激勵政策，而教學管理人員的選拔與晉升規則大多模棱兩可，既沒有標準的人才選用規則，也缺乏準確的晉升政策，導致管理人員在處理大量且繁雜的日常工作中消磨了工作積極性，逐漸失去了工作的主動性與創新性，難以適應新形勢下的育人要求。

2.4 " “效育分離”，管理技術滯后

“效育分離”是指高職院校在管理過程中，過分注重管理規則與秩序，忽略了育人的本質與目的。“效育分離”現象普遍體現在當前高職院校的管理育人過程中，主要包括以下三點：第一，管理理念陳舊。傳統的學生管理制度僅具備規則秩序建立的功能，缺乏適應時代變化的創新與迭代，導致管理育人工作中只有“管理”，沒有育人。第二，管理手段單一。部分高職院校過分依賴傳統行政管理手段，對信息技術的使用率不高，導致管理育人工作浮于表面，缺乏育人功能的靈活性和針對性。第三，管理技術滯后。由于高職院校對管理部門資金投入不足、管理人員對信息技術使用積極性不高、管理系統適配性較低等因素，導致學校管理能力未能實現信息化、智能化管理，讓大量繁雜的日常事務占據管理人員的工作時間，壓縮了管理團隊在育人功能上的精力投入。

3 " " 新形勢下實現高職院校管理育人功能的有效路徑

3.1 " 改革管理理念，強調育人功能的重要性

新形勢下，實現高職院校管理育人功能首先要改革管理理念，從學校、教師、學生三個維度進行實踐改革，強調育人功能的重要性。第一，就學校層面而言，需明確育人目標，優化管理體系。“立德樹人”是學校教育的根本任務，也是高職院校管理育人工作的核心內容，學校應制定明確且長遠的教育發展規劃，確保管理部門育人目標與社會發展需求一致。第二，就教師層面而言，轉變教育理念，強化師德師風。教師是“立德樹人”的執行者，應主動樹立“人本主義”教育理念，

樹立正確的職業觀和價值觀，不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的身心健康和品德素質。第三，就學生層面而言，應增強主體意識，強化自我管理能力。學校可以鼓勵學生積極參與學生會、社團、社會實踐等活動，增強學生的主體意識，在實踐中培養學生團隊協作、組織溝通的綜合素養，樹立正確的價值觀，進而實現學生自我學習、自我管理的控制力，有效提升高職院校的管理育人效果。

3.2 " 優化管理機制，提升育人功能的針對性

隨著社會需求的多元化發展，高職院校作為培養具備高素質技能人才的重要陣地，其管理育人功能的有效發揮直接關系到人才培養的質量與成效。從頂層管理體系構建來看，構建科學的管理體系，明確可執行的管理育人目標尤為重要。在“以學生為中心”全面發展的教育理念下，高職院校需要完善管理組織架構，并提出明確的育人目標。從基層管理辦法執行情況來看，激發基層管理人員教學活力，倡導開放包容、創新協同的管理文化是實現高職院校管理育人功能的關鍵。教育從來不是教師單方面可實現的結果，鼓勵師生共同參與學校管理，可有效增進對學生學習生活的理解和支持，營造良好的管理文化氛圍。例如，建立健全各級班團干部的選拔培訓制度，加強班級和團支部建設，開展“自我教育、自我管理、自我服務”活動，大力營造優良學風和班風，注重把解決學生思想問題與解決實際問題結合起來，逐步完善學生日常管理、心理健康教育、資助工作和就業指導工作體系，努力形成立體化工作格局[3]。

3.3 " 搭建評價體系，激發育人動力與活力

高職院校管理育人功能的目標實現，即是完成“立德樹人”的根本任務，促進學生德智體美勞全面發展的最終目標[4]。管理評價體系的搭建是有效激發高職院校育人動力與活力的核心策略之一，不僅能有效提高教學質量，還能優化學生全面發展的進程。本文主要從以下三個方面進行闡述。第一，完善晉升機制。高職院校應為管理人員設計清晰明確的職業發展路徑，包括職稱評定、職務晉升、榮譽獎勵等，在注重育人效果評價的同時，根據學校發展需求靈活調整晉升制度的標準和要求，激發管理人員投身管理育人工作的熱情。第二，建立反饋機制。一方面，高職院校的管理評價體系需由多元化主體構成，包括學生、同事、上級、專家等，確保評價結果的客觀性與客觀性。另一方面，設置即時反饋與定時反饋的通道，如意見箱、微信群、定期座談會等形式，將反饋結果作為考核和獎懲的評估依據，并確保管理人員能及時根據反饋意見調整自己的工作育人方法。第三，加強溝通機制。高職院校可通過舉辦管理育人相關的經驗交流會、研討會、培訓會等活動，促進管理人員之間的互相學習。同時，鼓勵各部門之間的溝通協作，整合資源，合力解決高職院校在管理育人過程中遇到的挑戰，提升管理育人的綜合效能。

3.4 " 引入信息技術，創新育人手段與模式

信息技術的發展為實驗高職院校管理育人功能帶來了契機，有效利用信息技術手段不僅可以促進管理育人功能的有效提升，還能培養學生運用信息技術的能力，培養更符合社會需求的高素質綜合型技能人才。首先，可以依靠信息技術升級傳統管理體系。高職院校可以引入智能化管理系統，如學生信息管理系統、學生社會實踐系統、自習室預約系統、學生校園風采大賽投票系統等，通過大數據對數據信息的管理與挖掘能力，為管理人員提供精準、快捷、高效的決策支持。其次，可以依靠信息技術優化傳統管理環境。課堂作為德育的重要陣地，只能覆蓋學生在課堂的時間，而微博、抖音、公眾號等新媒體工具則可以時時刻刻浸潤學生的學習生活，通過新穎的傳播形式增強師生對管理育人的理解與關注。最后，可以依靠信息技術提升管理部門的服務質量。信息化可以覆蓋高職院校的整個管理流程，為其提供“全流程、全要素、全方位”的服務功能，簡化繁雜的線下辦事流程，從而提升學生校園生活幸福指數。另外，大數據的運用還能幫助學校對接合適的校外資源，如基于學生日常學習內容、閱讀范圍推薦的專業書籍，基于學生專業、就業方向、個人技能方面而分析出的實習崗位推薦等，都為校園管理育人模式提供了更多的創新思路。

4 " " 結束語

“格物致知以明理，誠意正心以立德。”隨著教育理念的持續更新，高職院校應持續探索精準高效的管理育人模式，為培養更多符合社會需求的高素質綜合型技能人才作出貢獻。同時，期望更多教育專家及學者關注管理育人領域，加強與先進教育理念的交流與借鑒，共同推動高職院校學校德育事業的發展。

主要參考文獻

［1］蕭繼虎，王偉.三全育人背景下高職院校學生管理模式的創新對策分析［J］.湖北開放職業學院學報，2024，37（4）：14-15，18.

［2］戴雪芳.治理現代化視域下高職構建管理育人機制探究［J］.淮南職業技術學院學報，2024，24（2）：89-91.

［3］王德生，田愛婷，胡海濤.不忘初心砥礪奮進前行，潛心育人誓為時代筑基：淺談高職院校學生教育管理工作［C］//煙臺汽車工程職業學院. 2024年高校輔導員隊伍建設研討會論文集.北京：北京大學出版社，2024：7-9.

［4］鄭怡婷.高職院校管理育人功能及實現路徑探索：以結構功能主義為視角［J］.現代商貿工業，2022，43（23）：104-106.