小學道德與法治教學中文化意識培養策略分析

摘要：在學科核心素養理念提出之后，學生文化意識培養也成為當下教育領域關注的熱點，道德與法治課程相較于其他課程而言，具有較為豐富的文化內涵及價值，教師可以借此來強化對學生文化意識的培養，在創新教學的同時，有效促使學生形成正確的文化意識，幫助藏族學生形成良好的文化認同意識，從而真正發揮出學科育人作用。

關鍵詞：小學 " 道德與法治 " 文化意識

引言

文化意識作為核心素養的重要要素之一，主要指的是學生對于中外文化的理解以及對于優秀文化的認同，加強對學生文化意識的培養，能夠讓學生在全球化背景下表現出跨文化認知，同時也能幫助學生形成起正確的行為習慣。道德與法治課程是小學階段的重要課程，不僅要培養學生道德與法治意識，教材中也涉及到了不少與文化意識相關的內容，教師可以基于此來對學生展開文化意識培養。

一、深挖教材文化要素，培養學生文化意識

教材是小學道德與法治教學活動有序開展的關鍵，也是對學生進行文化意識培養的重要渠道。[1]縱觀小學道德與法治教材內容即可發現，其中涉及到了不少的中華優秀傳統文化，這些都可以說是文化意識培養的切入點，而作為小學道德與法治教師則需在教學之前做好課程內容研讀及分析，通過深挖教材中的文化要素來推進文化意識培養，這不僅能夠落實培養目標，還能深化學生對于道德與法治知識的理解，從而有效筑牢中華民族文化共同體。以《傳統美德源遠流長》為例，這一課是文化意識培養的重要資源，教師可以在教學期間為學生介紹一些能夠表現我國傳統美德的成語典故，像是“聞雞起舞”“程門立雪”“兩袖清風”等，通過這些成語故事來讓學生感受到古人身上的優良品質及美德，這樣學生就能在成語典故的學習中接受優秀傳統文化及精神熏陶，在強化學生中華傳統美德認同的過程中，提升道德與法治教學效果。

二、結合學生生活，培養學生文化意識

小學道德與法治教學中，要想培養學生的文化意識，教師還可以從學生生活著手來對學生進行培養，這能增強學生文化自信，將我國傳統文化有效根植在學生心中。我國有著豐富多彩的傳統文化，不管是漢族文化還是少數民族文化都具有較為豐富的內涵，而且大多都能在實際生活中感受到。為此，要想在小學道德與法治教學中真正培養學生文化意識，教師就要改變過去單純重視理論的模式，通過聯系學生生活來引導學生深入了解這些文化特色，這有助于學生更好地了解及珍視我國傳統文化，從而高效達成文化意識培養目標。以端午節為例，教師就要在道德與法治教學過程中以此作為契機來引導學生對我國傳統節日文化、風俗習慣、形成及發展進行搜集及思考，這樣學生就能從生活中接受道德與法治教育，同時還能進一步強化學生的文化意識。

三、設計深度提問，強化學生文化意識

小學道德與法治教學活動在開展時，教師可以為學生設計一些邏輯性較強的問題，借此來有效啟迪學生思維，讓學生自主學習及深度探究，這能很好地啟發學生思維，讓學生在知識探索中對道德與法治教學內容中蘊含的文化及思想形成有效認知，進一步強化學生文化意識。[2]問題教學的策略，是活躍課堂、啟迪學生思維及學習內驅力的關鍵，道德與法治教師可以在文化意識培養過程中為學生設計具有一定深度的提問，以此來更好地落實文化意識培養目標。以《大家一起過春節》為例，教師可以在教學中以“過年”為主線來為學生設計如下問題：“同學們，我發現大家在過年的時候十分喜歡紅色，為什么會這樣？”通過這一問題來引導學生回顧已有生活經驗，并且在問題思考中讓學生更好地意識到“紅”代表的紅紅火火、喜慶，也是群眾對“年”的期盼，這樣學生就能在問題思索中對我國這一傳統節日文化形成有效認知，優化教學的同時有效強化學生文化意識。

四、開展實踐活動，強化學生文化意識

為了能夠進一步強化學生文化意識，教師還可以在道德與法治教學過程中，為學生開展實踐活動，讓學生在實踐過程中親身參與及體驗我國傳統文化，這樣才能更好地培養藏族小學生的中華文化認同意識，有效筑牢中華民族文化共同體。在此期間，教師可以組織學生積極開展傳統節日活動，如表演傳統舞蹈、制作傳統美食、組織文化展覽等，這能讓學生在多樣化的實踐活動中親身體驗及感知傳統文化，進一步強化學生文化意識。除此之外，教師還可以組織學生開展參觀文化站、了解文化成果等一系列實踐活動，這能更好地弘揚中華優秀傳統文化，幫助學生感知中華傳統文化的魅力，在培養學生文化意識的過程中強化學生文化自信，從而切實提升小學道德與法治教學效果。[3]

五、結語

綜上所述，在小學道德與法治教學中培養學生文化意識，不僅能豐富道德與法治課程內容表現形式，還能有效激發學生對道德與法治課程的興趣，讓其能夠在道德與法治學習中，逐漸形成良好的文化意識，這對于我國傳統文化的傳承和發展有著良好的促進作用，也是強化學生民族自信心、提高學生文化判斷力的有效策略。為此，教師在小學道德與法治教學期間，一定要意識到文化意識培養的意義，立足于教材內容做好文化意識培養，以此來高效開展教學道德與法治教學活動。

參考文獻：

[1]魏雪芹.旨向“文化自信”視域下小學道德與法治教學策略探索[J].環球慈善，2022（5）：0295-0297.

[2]胡紅妹.隨風潛入夜，潤物細無聲——淺談傳統文化在小學道德與法治教學中的滲透策略[J].新課程：小學，2019（5）：1.

[3]王秀蘭.中華傳統文化在小學道德與法治課堂中的植入分析[J].學苑教育，2023（18）：14-16.

注：本文作者關龍強工作單位為吉林市吉化第六中學校，目前在日喀則市小學援藏，任校長。