基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學互動教學研究

【摘要】小學數(shù)學互動教學，是提升學生學習興趣、增進學生知識理解、樹立學生主動意識、培養(yǎng)學生合作精神以及發(fā)展學生思維能力的重要途徑.基于此，文章通過深入探究小學數(shù)學互動教學的重要作用與實施策略，旨在構(gòu)建一種能夠有效促進學生全面發(fā)展的教學模式.從構(gòu)建趣味場景、營造良好氛圍、設置互動問題以及實施多元評價等方面提出了一系列具體的教學策略，以期為數(shù)學教學提供更具針對性的理論支持與實踐指導.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；互動教學；實施策略

在當今教育領域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學工作的重中之重.小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維與問題解決能力的基礎學科，其教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化顯得尤為迫切.互動教學作為以學生為中心的教學模式，通過構(gòu)建生動有趣的課堂情境、激發(fā)學生的學習積極性、促進學生的交流與合作，對于提升學生的學習效果與核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用.

一、小學數(shù)學互動教學的重要作用

互動教學方式不僅是對傳統(tǒng)教育模式的革新，更是對學生學習體驗和學習效果的一次深刻提升.

（一）有助于提升學習興趣

互動教學通過營造一種積極參與、互相交流的學習氛圍，使學生能夠主動探索數(shù)學世界，從而培養(yǎng)對數(shù)學的興趣.另外，互動教學通過設計豐富多彩的教學活動，如數(shù)學游戲、實驗探索等，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲.同時，互動教學鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，參與課堂討論，這種積極參與的過程能夠讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣和成就感，進而提升學習興趣.

（二）有助于增進知識理解

互動教學注重學生的參與和體驗，通過引導學生主動思考和探索，幫助他們深入理解數(shù)學概念和原理.教師通過設置問題情境、引導學生開展實踐操作等方式，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成和應用過程，從而加深對知識的理解和掌握.此外，互動教學還鼓勵學生提出問題和疑惑，通過相互討論和解答，幫助學生澄清認識誤區(qū)，加深對數(shù)學知識的理解.

（三）有助于樹立主動意識

互動教學注重引導學生主動參與課堂活動、積極思考和探索，幫助他們逐漸樹立主動意識，讓他們逐漸習慣于獨立思考和自主學習.

（四）有助于培養(yǎng)合作精神

互動教學強調(diào)學生之間的合作與交流，通過小組合作、團隊競賽等形式，讓學生在共同完成任務的過程中學會相互協(xié)作、互相幫助.這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感，還能夠提高他們的人際交往能力和溝通表達能力.

（五）有助于發(fā)展思維能力

互動教學注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，通過引導學生開展思維訓練、拓展思維空間等方式，幫助他們提高思維水平.教師通過設置開放性問題、引導學生進行邏輯推理，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維能力.同時，互動教學還鼓勵學生提出新穎的觀點和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力.這種教學方式能夠幫助學生更好地應對學習和生活中的挑戰(zhàn).

通過引導學生積極參與、深入探究，互動教學不僅促進了學生對數(shù)學知識的理解和掌握，更在無形中塑造了他們的學習態(tài)度和習慣.可以說，小學數(shù)學互動教學的重要性不僅體現(xiàn)在對學生個體的培養(yǎng)上，更體現(xiàn)在對整個教育生態(tài)的積極影響上.

二、小學數(shù)學互動教學的實施策略

在實施小學數(shù)學互動教學時，教師應綜合運用多種教學策略，以提升學生的參與度和學習效果.構(gòu)建貼近學生日常生活的趣味場景能夠有效提升學生的學習興趣，增強其對數(shù)學概念的理解，并有利于社交技能和團隊精神的培養(yǎng).營造積極的課堂氛圍，可以促進師生及生生間溝通，激發(fā)學生的學習動機與課堂參與感.教師通過設置具有挑戰(zhàn)性的互動問題，能夠引導學生進行深入探究，鍛煉其應用能力和實踐技能.此外，多元評價的運用能夠全面反映學生的互動能力，并為教師提供個性化的教學反饋.

（一）構(gòu)建趣味場景，激發(fā)互動熱情

在小學數(shù)學教學中，通過構(gòu)建與學生日常生活緊密相關(guān)的趣味場景，可以極大地激發(fā)他們的互動熱情，提高教學效果.情境教學法的運用，特別是結(jié)合互動學習的教學模式，不僅增強了學生對數(shù)學概念的理解，還培養(yǎng)了他們的社交技能和團隊精神.因此，采用此類教學策略將對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響.

以“小數(shù)的意義”教學為例，在導入環(huán)節(jié)可以提出一個生活化的問題：“你能用小數(shù)來表示身高嗎？”這個問題能有效激發(fā)學生的興趣，因為每個學生都有身高的概念.教師接著詢問：“你在哪些地方見過小數(shù)呢？”這樣問能夠促使學生聯(lián)想到生活中的各種情景，如購物時的價格、比賽的得分等，從而讓學生認識到小數(shù)的廣泛用途.

接著，教師可以展示幾個小數(shù)，讓學生嘗試填上適當?shù)膯挝唬⒉孪脒@些數(shù)值可能對應哪些實物.如，0.5，1.23，5.0等，引導學生討論這些小數(shù)可能代表的實際意義.通過這樣的活動，學生不僅能夠更深入地了解小數(shù)，還能激發(fā)他們的好奇心和探究欲.

在探索過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不同學生對小數(shù)的理解程度不一.這時，可以安排小組合作活動，讓經(jīng)驗豐富的學生帶領其他同學進行探討.在這種互動中，經(jīng)驗豐富的學生可以分享例子，而其他學生也會在小組的氛圍中逐漸找到自己的答案.這種小組互動不僅能促進學生之間的交流，還能增強他們的自信心和團隊合作能力.

通過以上方法，教師可以成功地構(gòu)建一個既有趣又充滿互動的學習場景.學生在這樣的環(huán)境中不僅愿意主動參與，還能在實踐中學到知識.這種教學方式有效地提升了學生的學習熱情，培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維和問題解決能力.

（二）營造良好氛圍，增強互動效果

營造積極互動的課堂氛圍是提升小學生數(shù)學學習成效的關(guān)鍵因素.這種氛圍可以激發(fā)學生表達自我、提出疑問的意愿，加強師生、生生之間的溝通與理解，從而增強學生的學習動機和課堂參與感.通過教師的精心設計和引導，以及學生的積極參與和反饋，可以共同創(chuàng)造一個充滿活力和樂趣的數(shù)學課堂.

以“小數(shù)乘法”的教學為例，教師首先設置了一個開放性問題：同學們，你們在最近練習小數(shù)乘法的過程中，遇到了哪些困難或者不明白的地方嗎？這個問題引發(fā)了學生的熱烈討論，他們紛紛舉手表達自己的困惑和疑問.有的學生提到對小數(shù)點的處理不夠熟練，有的則表示對乘法分配律在小數(shù)乘法中的應用不夠理解.

教師耐心傾聽了每名學生的發(fā)言，并逐一給予解答和指導.對于小數(shù)點處理的問題，教師詳細講解了小數(shù)乘法的計算步驟和注意事項，強調(diào)小數(shù)點位置的重要性.對于乘法分配律的應用問題，則通過舉例和推導的方式，幫助學生理解這一規(guī)律在小數(shù)乘法中的實際應用.

在這一過程中，教師還設計了一系列相關(guān)的應用問題，讓學生在實際情境中運用小數(shù)乘法進行計算.這些應用問題不僅涵蓋了小數(shù)乘法的各個方面，還與學生的日常生活緊密相關(guān)，因此學生在解答的過程中表現(xiàn)出極高的興趣和熱情.

為了讓學生更加直觀地理解小數(shù)乘法的計算過程，教師還利用互動白板等工具進行演示.通過動畫和圖像的形式展示小數(shù)乘法的計算步驟和規(guī)則，使得抽象的概念變得更加生動、直觀，從而增強了學生們的學習興趣和記憶效果.

在課程即將結(jié)束時，教師設置了一個“反思和總結(jié)”的環(huán)節(jié).學生紛紛發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的學習心得和收獲.他們表示通過教師的講解和小組討論，自己對小數(shù)乘法有了更深入的理解，同時感受到了數(shù)學學習的樂趣和實用性.

通過這樣的教學活動設計，學生在積極互動的氛圍中掌握了小數(shù)乘法的知識和技能，不僅提高了學習效率，還培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力.同時，這種教學方式也促進了師生、生生之間的情感交流，增強了班級的凝聚力和向心力.

（三）設置互動問題，引導探究方向

教師通過精心設計互動問題和提供有效的互動指導，可以極大地促進學生的探究學習和深入理解.這種教學方法不僅幫助學生解決具體的數(shù)學問題，更能提升他們的應用能力和實踐技能，從而增強學生的問題意識和思維能力，讓數(shù)學教學能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€充滿活力的學習過程.

以“三角形三邊關(guān)系”的教學為例，在學生掌握了三角形的三條邊之間必須遵循的關(guān)系后，可以鼓勵他們根據(jù)自己的理解設計問題，自主探究三角形三條邊的特性.如，有的學生可能會問：如果已知三角形的兩邊長度，如何確定第三邊的長度范圍？這樣的問題不僅涉及數(shù)學計算，還考驗了學生對三角形三條邊關(guān)系的理解.

為了引導學生深入探究，可以安排小組合作活動，在活動中每個小組用不同長度的小棍嘗試搭建三角形，并記錄成功與失敗的案例.小組成員需要討論為什么某些組合可以構(gòu)成三角形，而其他組合不行，這有助于他們更好地理解三角形的性質(zhì)及其應用.

此外，教師可以將問題引向更高層次的思考，如讓學生探索在真實生活中三角形三邊關(guān)系的應用.學生可以被要求調(diào)查不同類型橋梁的設計，分析橋塔與橋面之間、橋面與拉索之間是如何利用三角形的穩(wěn)定性來確保整體結(jié)構(gòu)安全的.這樣的實際應用案例不僅加深了學生對數(shù)學原理的理解，也讓他們看到了數(shù)學知識在解決現(xiàn)實問題中的作用.

教師應注重學生在互動中的反饋，通過觀察他們在解決問題過程中的表現(xiàn)，及時給予適當?shù)囊龑Ш驼{(diào)整.如，當發(fā)現(xiàn)學生在理解某個概念時遇到困難時，可以通過提供額外的示例或引導學生進行更多的實踐活動來幫助他們克服難點.

通過這樣的教學設計，學生在解決具體數(shù)學問題的同時，也能夠?qū)⑺鶎W知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，這對于培養(yǎng)他們的問題解決能力、批判性思維和創(chuàng)新能力具有重要意義.教師的角色在于不斷優(yōu)化互動問題和互動指導，創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學生主動學習和深入思考的學習環(huán)境.

（四）實施多元評價，提升互動技能

教學評價作為課堂不可或缺的一部分，對全面了解學生的互動過程、評價互動能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.通過科學的評價方式，教師能夠掌握學生在互動中的強項與短板，并據(jù)此提供精準的個性化指導，幫助學生優(yōu)化互動學習行為.多元評價涉及師評、自評以及互評，使評價結(jié)果更全面和客觀.

以“扇形統(tǒng)計圖”的教學為例，一位教師巧妙地運用了多元評價策略，旨在提升學生的互動技能，增強教學效果.在教學開始前，教師精心設計了一份“課堂互動表現(xiàn)評價表”，這份評價表包含了多個維度的評價指標，如互動內(nèi)容的豐富性、互動態(tài)度的積極性、互動方法的創(chuàng)新性等.每個指標下都有具體的評分標準和建議，方便學生對照自我審視，并據(jù)此調(diào)整自己的行為.這樣的設計，不僅讓學生在互動過程中有明確的目標導向，還能讓他們對自己的表現(xiàn)有更清晰的認識.

在探究學習過程中，教師始終保持敏銳的觀察力，密切關(guān)注各小組的互動情況.他時而穿梭于各小組之間，時而駐足傾聽學生的討論.每當發(fā)現(xiàn)學生在互動中表現(xiàn)出色或存在不足時，他都會及時給予評價和反饋.這種即時的評價方式，讓學生能夠及時調(diào)整自己的互動策略，提高互動效果.同時，教師還鼓勵學生之間進行互評.他引導學生們學會欣賞他人的優(yōu)點，也要勇于指出不足.這種互評的方式，不僅讓學生在交流中互相學習、共同進步，還增強了他們的團隊意識和合作精神.

課后，教師根據(jù)評價表中的數(shù)據(jù)和學生的反饋，對課堂互動情況進行了深入的分析和總結(jié).他針對每個小組的特點和存在的問題，提出了具體的改進建議和指導方案.這些建議不僅涉及學生的互動技能，還關(guān)注他們的學習態(tài)度、合作意識等方面.學生在接收到這些反饋和建議后，紛紛表示將積極改進自己的不足之處，努力提升互動能力.

實施多元評價對于提升數(shù)學課堂中的學生互動技能具有重要意義.它不僅能夠全面、客觀地反映學生的互動表現(xiàn)，還能為教師提供有效的指導依據(jù)，幫助學生不斷優(yōu)化互動學習行為.通過持續(xù)的努力和實踐，學生的互動技能將得到進一步提升.

以上這些策略的運用，不僅能夠提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，還能夠促進學生的全面發(fā)展.因此，在實際教學中，教師應注重互動教學策略的運用，結(jié)合學生的實際情況，靈活調(diào)整教學策略，以達到最佳的教學效果.同時，教師還應不斷學習和探索新的教學方法和理念，以更好地適應教育發(fā)展的需求，為學生的成長和發(fā)展提供更有力的支持.

結(jié) 語

經(jīng)過對小學數(shù)學互動教學的深入探究，不難發(fā)現(xiàn)這種教學方式在提升學生學習效果與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用.在教學實踐中，教師應更加關(guān)注學生的學習需求與個性特點，精心設計符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的互動教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性.同時，教師應不斷反思與總結(jié)教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學策略，以適應教育發(fā)展的新趨勢和新要求.只有這樣，才能推動小學數(shù)學教學的持續(xù)進步與創(chuàng)新.

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