傳統(tǒng)節(jié)日文化和小學(xué)音樂教學(xué)的融合路徑

摘要：如今，傳統(tǒng)節(jié)日文化和小學(xué)音樂教學(xué)的融合已成為教育過程中的熱門話題。對此，本文重點闡述了傳統(tǒng)節(jié)日文化和小學(xué)音樂教學(xué)的融合路徑，以期提升學(xué)生的小學(xué)音樂素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化" 小學(xué)音樂教學(xué)" 融合路徑

引言：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，人文內(nèi)涵以及歷史底蘊深厚，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德情操以及愛國情懷具有重要意義。而小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑，汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，將小學(xué)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)節(jié)日文化深度融合，可讓小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于開闊學(xué)生視野，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。所以，為了實現(xiàn)此目標，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及審美情趣，探究傳統(tǒng)節(jié)日文化和小學(xué)音樂教學(xué)的融合路徑尤為重要。

一、課程內(nèi)容融合

新課標背景下，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中需注重課程內(nèi)容融合，將音樂知識和傳統(tǒng)節(jié)日文化聯(lián)系起來，由此，不僅能夠開闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《過新年》時，音樂教師可利用多媒體視頻，為學(xué)生展示過新年的歡樂場景和氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，而后為學(xué)生講解新年的習(xí)俗、起源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中聯(lián)想自己過新年的場景和交流互動，由此，可讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有深入的了解。為了增強學(xué)生的文化體驗，音樂教師在課程內(nèi)容融合的過程中還要注重文化實踐，引導(dǎo)學(xué)生一起制作新年賀卡，用畫筆將自己對親朋好友的祝福與新年期許描繪出來。當(dāng)然，也可讓學(xué)生以小組合作的方式表演關(guān)于新年的小品或者舞蹈，讓學(xué)生在表演中體驗新年的祥和、歡樂。在學(xué)習(xí)這首歌時，音樂教師也可以引領(lǐng)學(xué)生“云參觀”當(dāng)?shù)氐臒魰蛘邚R會，讓學(xué)生可以親身地感受到新年的喜慶、熱鬧。課程內(nèi)容融合的過程中，音樂教師也可將音樂知識和語文學(xué)科相融合，讓學(xué)生閱讀一些和春節(jié)相關(guān)的古詩詞、故事，此方式也能夠讓學(xué)生了解到古詩詞中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，可進一步增強學(xué)生的實踐體驗、感知，還能讓學(xué)生感受到新年的文化底蘊、魅力，有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)方法融合

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化時，教師要基于學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助圖片、視頻以及音頻等多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生展示習(xí)俗以及場景，由此，可激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，音樂教師也可根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，組織多樣化的音樂實踐活動，如樂器演奏、舞蹈表演、歌唱比賽等，讓學(xué)生可以深切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作和節(jié)日相關(guān)的舞蹈、歌曲等，由此，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《賽龍舟》時，這首歌曲的中國傳統(tǒng)文化特色較為深厚，在音樂教學(xué)中，音樂教師可根據(jù)學(xué)生的個體化差異，運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和歌曲、傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的情境氛圍，讓學(xué)生在真實的情境中感受到歌曲所要表達的情感和思想。同時，音樂教師也可鼓勵學(xué)生以小組合作探究的方式，完成歌曲表演、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同探討這首歌曲所涉及的中國傳統(tǒng)節(jié)日，還有這些節(jié)日背后的文化意義，如為學(xué)生講解端午節(jié)劃龍舟、吃粽子紀念愛國詩人屈原的故事等。由此，不僅能夠讓學(xué)生了解龍的神話傳說、象征意義以及其中所蘊含的愛國情懷以及民族精神，還能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，音樂教師也可引導(dǎo)學(xué)生開展多元實踐，讓學(xué)生自主編排龍行舞蹈，在舞動中感受龍的力量以及形象，還能鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性以及表現(xiàn)力。編排或者演奏過程中，教師可為學(xué)生講解二胡、鑼鼓等和傳統(tǒng)文化相關(guān)的樂器，引導(dǎo)學(xué)生把這些樂器融入《賽龍舟》演奏中去，由此，可將音樂的表現(xiàn)力及感染力增強，還能讓歌曲演奏有趣且生動。[1]

三、教學(xué)資源融合

新課標背景下，音樂教師在課堂教學(xué)中要注重融合各類教學(xué)資源，由此，不僅能夠保障傳統(tǒng)節(jié)日文化和小學(xué)音樂教學(xué)融合的有效性，還能提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。音樂教師可通過創(chuàng)編校本教材，在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的介紹、傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)音樂作品欣賞以及實踐等活動，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中全面了解傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂教材《唱大戲》時，音樂教師需要了解這首曲目中的戲曲元素比較豐富，且傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深厚。通過學(xué)習(xí)此類歌曲，學(xué)生可以全面了解更多的音樂知識，還能了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史意義及文化背景。音樂教師可利用多媒體軟件為學(xué)生展示各類戲曲樂器、道具以及服飾等的視頻或者教具，讓學(xué)生可以直觀地感受傳統(tǒng)節(jié)日的傳承，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解、體驗。若條件許可，也可讓學(xué)生穿上戲曲服飾，用戲曲道具開展表演，從而能夠深切地體驗到戲曲藝術(shù)的魅力。當(dāng)學(xué)生掌握一定的演唱技巧后，音樂教師也可組織各類和傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的音樂活動，其中包含音樂游戲、民歌演唱以及戲曲表演等，此類活動可以讓學(xué)生在實踐參與的過程中感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵以及價值，還可以提升學(xué)生的音樂表演能力。

結(jié)語

綜上所述，探究傳統(tǒng)節(jié)日文化和小學(xué)音樂教學(xué)的融合路徑極具現(xiàn)實價值和意義。音樂教師要深入解讀小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，注重課程內(nèi)容整合、教學(xué)方式融合以及教學(xué)資源融合創(chuàng)新，由此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂、傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性，還能提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃群群.新課標下小學(xué)音樂教學(xué)融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑[J].家長，2024，12（10）.