基于項目式學習的小學語文跨學科作業設計實踐

摘要：本文深度剖析了在小學階段語文課程中，采納項目式學習方法（PBL）開展跨學科作業設計的具體策略及其在實際應用中的成效。在語文教學領域，以學生為中心的項目式學習方法，不僅助力學生掌握語言基礎知識和技能，更通過跨學科實踐，培育了他們在多領域的綜合素養及思維能力。

關鍵詞：項目式學習" 小學語文" 跨學科作業設計" 綜合素養

小學教育領域中，新課程改革促進了跨學科教學法的發展，這一趨勢日益顯著，該模式突出展現不同學科間的交叉融合，目的是突破常規學科范疇的限制，使學生能夠在更為開闊且多樣的教育環境中掌握各類知識和技能。在當前教育環境中，以項目為中心的學習方法，因其別具一格的教學特點，正受到教育領域的高度關注，成為討論的焦點。設置真實情境中的任務驅動，引導學生主動探索與合作，增進跨學科知識整合與能力提升。基于項目式學習的小學語文跨學科作業設計策略主要如下。

一、緊扣課標，貼近生活

在進行涉及多個學科領域的作業規劃時，須嚴格遵循語文課程標準，確保作業完成目標與課標相吻合。同時，需關注學生的實際生活環境，以此提升學習的效率及學生的參與感。在設計跨越不同學科的作業過程中，重點不僅在于語文學科的關鍵知識點與能力，還應當結合學生的實際生活、個人喜好以及他們平時所接觸的各種事物。將語文學習與學生的實際生活體驗相結合，選擇與他們的日常生活緊密相連的主題，從而使作業變得更為活潑、具體，且富含教育意義。[1]

例如，為了提升學生對語文、數學及科學三門學科在日常生活中的融合，設計了一個跨學科的綜合練習作業，主題為“家庭經濟規劃與生態環境保護”，探究兩者之間的相互作用與平衡。要求學生寫一篇如何在家庭財務規劃中融入環保理念的短文，其中應包括節能家電的選用與減少家庭資源浪費的具體措施，此外，可通過訪談家庭成員來搜集相關的實際案例。學生需在數學課中構建一份家庭財務規劃，該規劃須涵蓋家庭的收入與開銷，并特別指明對環境保護的投入。例如購置節能燈具以及降低一次性用品的使用，學生們應利用圖表和表格來展示他們的預算規劃，并核算采用環保舉措后節約的金額。在科學課程中，要求學生們探索諸如節能燈泡如何降低能源消耗，以及回收利用如何助力減輕資源損耗等環保產品的科學依據。

二、明確任務，細化步驟

為了使學生能準確把握作業要求并有效完成，需在設計涉及多個學科的作業時，明確指定的學習任務，合理將繁雜的工作任務拆分為若干簡單明了的子步驟，能夠助力學生群體在掌握每個部分的同時，有效減輕學生的作業負擔。本策略不僅助力學生有序完成學業任務，而且有助于他們逐步習得任務管理技巧和問題解決技巧。學生通過任務分解，能夠清晰知曉每個階段的目標與操作步驟，控制任務進展的節奏，進而在面對繁雜任務時，感受到完成后的成就感與自信心的提升。

例如，為了達成跨學科學習的目的，教師設計了一項作業任務，要求學生負責編寫一本涉及環境保護主題的冊子。教師助力學生克服復雜任務，將任務細化為一系列步驟：首先，為了掌握環境保護的基礎概念，學生須透過查閱相關的書籍及文章，進行知識的搜集；隨后，學生通過對話環境保護領域的專家或者訪問本地的環保機構，來搜集更加豐富的實際資料；學生們需對所搜集的信息進行系統的分類與整理，進而撰寫相應的文字材料，并輔以繪制或挑選的相應圖片，以實現內容的視覺呈現；學生對各類資料進行整理，布局設計，最終形成一本匯編小冊子。[2]

三、多元融合，豐富素材

在進行涉及多個學科領域的作業規劃時，需強調語文學科與其他學科信息的融合，此舉有利于豐富學生的學習資源并開闊他們的知識領域。語文課堂上，融入歷史、科學及藝術領域的知識，不僅能夠加深學生對語文知識的理解和應用，而且有助于他們在多元化的知識架構中提高語文綜合素養。通過整合式學習方法，學生能夠在探索跨學科領域時，更深刻地領悟并應用語文知識，構建更為豐富的認知框架，綜合學習。這一跨越學科界限的作業模式，不僅拓寬了學生的知識面，而且加深了學生對知識的理解，并使其能夠熟練運用，從而在全面提升學生的綜合素質的同時，也促進了他們學科能力的提升。

在探究中國古代詩歌的過程中，筆者設計了涉及多個領域的項目作業，將文學與歷史、視覺藝術領域相融合。學生不僅要掌握古典詩詞的記誦，還需深入歷史語境，研究詩人的時代、社會背景及其創作動因。通過查閱相關資料，深入解析詩歌背后的歷史脈絡，學生們可以融合藝術領域的知識，探索通過繪制畫作和書寫書法來體會詩詞內涵的方法。同時，他們也能通過手工制作來具象化詩歌中的形象，在完成這種涉及多個學科的作業過程中，學生對詩詞的含義有了更深刻的掌握。

在實際教學過程中，采用項目式學習方法的小學語文跨學科作業，展現出突出的成效。真實的并且充滿挑戰性的任務能引導學生在多個學科領域深化對語文知識的理解。[3]學生在解決實際問題的過程中，不僅加強了對語文基礎知識的掌握，還提高了邏輯思維和創造力。采用項目式學習方法，不但能夠提高學生在語文學科方面的能力，而且有助于推動其綜合素質的全面發展。因此，跨學科作業設計策略的探索與完善，應由教師在未來持續進行，旨在為學生提供多元化與綜合性的發展平臺。

參考文獻：

[1]高艷.小學語文跨學科作業設計策略探究與實踐[J].中華活頁文選（教師版），2024（11）：103-105.

[2]嚴晨瑜.小學語文跨學科作業質量提升的實踐研究[J].考試周刊，2024（18）：37-40.

[3]程旭霞，李華美.小學語文跨學科作業設計的問題與對策[J].四川教育，2023（26）：40-42.