小學數學課堂教學與家庭教育資源的整合分析

摘要：素質教育背景下，小學數學教學不能只局限于課堂之中，家庭教育的重要性也不容忽視。教師要做好與家長之間的溝通，以此來密切數學學習與家庭教育的聯系，利用家庭教育來培養學生的數學學習習慣。本文主要對小學數學課堂教學與家庭教育資源的整合進行了分析，提出了相關建議。

關鍵詞：小學數學" 家庭教育" 整合分析

小學數學教學旨在培養學生對數學知識的應用能力，提升學生的數學思維水平，而家庭是提升學生應用數學知識的重要陣地，家長可以不定時來檢驗學生的數學學習能力，在提升學生應用水平的同時充分提升學生的數學思維，促進學生數學核心素養的提升。教師要與家長進行有效溝通，利用家庭教育資源來輔助數學教學，促進學生數學學習效率的提高。

一、小學數學課堂教學與家庭教育資源的整合價值

小學生思維不夠成熟，認知不夠全面，對于抽象性知識的理解存在一定的難度，而數學知識具備一定的抽象性以及邏輯性，學生很容易遇到困難，教師要采取有效的措施來實現高質量教學。核心素養要求學生自主學習，要求培養學生的數學思維，培養學生良好的數學學習習慣。[1]家庭教育作為學生教育的第二陣地，需要做好與學校教學的聯合，教師要經常與家長溝通，利用家庭教育資源來實現對學生的全面教育。家長可以將學生在家中表現的情況反饋給教師，教師針對學生存在的不足與家長制訂有效的策略，做好對學生的教育工作。教師也要為家長指導教育方法，讓家長在家中做好對學生數學學習情況的檢驗，加強對學生的教育與指導，使學生養成良好的數學學習習慣。

二、小學數學課堂教學與家庭教育資源的整合策略

（一）合理利用家庭教育資源

在小學數學教學中，教師要合理利用家庭教育資源實現對學生的教育，培養學生的數學學習習慣，加深學生對數學知識的理解。應密切學校教育與家庭教育的聯系，數學教學不能局限于課堂之上，家庭也是有效的教育場所。教師可以指導學生開展家庭教育活動，充分提升教育的有效性，讓學生在家庭活動中學習數學知識。[2]以“人民幣”知識教學為例，在教學之后，可以讓學生思考為什么人民幣只有“1、2、5、10”等面值。學生回家之后進行思考，家長可以拿出不同面額的人民幣讓學生進行實踐思考，最終得出，這幾個人民幣面額經過不同的加減可以得到任何一個面額，從而來實現學生對知識的理解，增強學生對知識的運用能力。在學校教育與家庭教育的聯合下，能提升學生的數學學習興趣，加深學生對數學知識的深入理解。

（二）家長結合生活實際提升學生的數學學習興趣

數學源自于生活，教師將數學知識與生活聯系，能提升學生對數學知識的理解，同時也能引導學生主動思考。家庭教育中，家長結合生活實際引導學生在生活中運用數學，提升學生的數學學習興趣。家長在家庭教育中可以選擇與學生生活密切相關的數學問題來引導學生進行思考，學生在對生活中的數學問題進行探究的過程中能加強對課堂知識學習的鞏固，加強對數學知識的運用。家長要與教師溝通，了解到當天所講的數學知識，之后選擇有效的生活資源開展家庭教育。以“加減法”教學為例，為了提升學生的數學學習質量，實現數學知識與生活之間的有效聯系，家長可以帶領學生進行實踐操作，如與學生一起去超市購物，在最后的消費計算中可以讓學生進行計算，若是學生回答正確，那么則可以獎勵學生一個玩具或是學生喜歡的物品等，這樣學生的數學計算興趣得到了提升，同時也增強了學生的學習信心，促進了學生對數學知識的應用。

（三）不定期檢驗學生學習成果

在家庭教育中，教師要指導家長不定期檢驗學生的數學學習成果，從而了解到學生對課堂知識的掌握程度。在學習成果的檢驗中，家長的重視有助于學生數學學習習慣的培養，能讓學生了解到如何在生活中應用數學知識。同時對于學生數學學習成果的檢驗也能讓家長掌握學生的數學學習情況，針對學生學習過程中存在的不足及時進行解決，而家長也可以與教師進行溝通，從而制訂出合理的教育方式。教師針對學生存在的不足可以在課堂之上進行針對性教學，完善學生的知識結構。[3]例如，在學生或家長過生日時，家長可以讓學生來切蛋糕，讓學生平均切蛋糕，讓每一個人都能吃到蛋糕，這樣學生會根據家中的成員數確定將蛋糕切成幾塊，從而實現平均分配。這一活動能夠提升學生對數學知識的應用能力，也加強了家長對學生數學應用能力的檢驗。

結語：在小學數學教學中，教師要結合學生的實際情況有效聯合家庭教育，做好對學生的全面培養，引導學生形成良好的學習習慣，促進學生數學核心素養的提升。

參考文獻：

[1]周志金.分層教學，培優輔差——小學數學家庭作業分層設置的必要性和途徑[J].數學學習與研究，2022（36）：110-112.

[2]戴靜.農村小學數學家庭作業的設計思路分析[J].數學學習與研究，2022（33）：92-94.

[3]李江.減負增效背景下小學數學家庭作業負擔現狀及對策研究[J].數理化解題研究，2022（32）：71-73.