優(yōu)化課堂互動，創(chuàng)新小學數學教學模式

摘要：良好的課堂互動能夠為數學課堂注入活力，是激發(fā)學生學習主觀能動性，促進學生全身心投入到數學學習中的有效策略。為此，優(yōu)化課堂互動，創(chuàng)新小學數學教學模式能有效改進數學教學，提升數學教學效果，而本文也就此展開了實踐分析。

關鍵詞：課堂互動" 小學" 數學教學

引言

新課標要求教師在課堂教學中，正確認識課堂互動的重要性，并且強化師生、生生互動，讓學生在互動課堂上自主學習、深入探究，從而深化學生對于抽象數學知識的理解。以往小學數學教學模式大多是教師單方面的講解，學生自主思考及分析的機會較少，難以高效達成教學目標。互動課堂作為當下新課改所提倡的重要理念，小學數學教師可以將其作為創(chuàng)新的方向，這樣就能讓學生在互動課堂感知數學魅力、親身體驗數學規(guī)律及概念生成，從而真正優(yōu)化數學教學。

一、借助信息技術，創(chuàng)設師生互動情境

在現代化教育環(huán)境下，信息技術一直都是教學創(chuàng)新常用的方式，藏區(qū)小學數學教師可以在課堂教學中，借助信息技術為學生創(chuàng)設良好的師生互動情境，提高學生互動參與意識、點燃學生數學學習興趣，從而提升數學教學效率。[1]信息技術作為教學手段，具有直觀、生動、形象等特點，十分契合小學生身心發(fā)展規(guī)律，若能借此來優(yōu)化課堂互動，就能為小學生營造出活躍、和諧的師生互動氛圍，切實提升互動課堂實施效果。以“圓柱與圓錐”為例，教師在教學中可以先借助信息技術來為學生展示出柱子、草坪、教室、樹木的圖片，然后再詢問學生：“同學們，這些照片里的東西你們熟悉嗎？我們已經學習過哪些圖形？圖片上的物體是什么圖形呢？如果我們要計算一棵樹的表面積，需要搜集哪些數據？”這樣學生就能在信息技術情境引領下回答教師問題，而一問一答的過程也就是師生良好互動的過程，有助于學生理解數學知識點。

二、趣味設問，營造良好的互動氛圍

對于小學生而言，趣味性的故事、感興趣的東西能有效吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，讓他們主動參與到數學學習中。為此，小學數學教師在優(yōu)化課堂互動，創(chuàng)新小學數學教學模式時，可以針對小學生興趣點來進行趣味設問，通過趣味性的問題來進一步優(yōu)化課堂互動，并且為學生構建良好的互動氛圍，進一步深化學生對于課程知識點的理解與感知。以“分數大小的比較”為例，考慮到學生對于《西游記》這一故事的興趣，教師可以設計如下趣味問題：“唐僧師徒四人在取經的路上遇到了一片瓜田，瓜田主人熱情地送給了他們一個西瓜，為了公平，悟空提議將西瓜分成四份，一人一份，即1/4，可是豬八戒卻覺得自己的飯量更大，應該吃1/6，于是沙師弟就分給了他1/6，你們覺得豬八戒究竟是吃多了還是少了？”這樣學生就能在趣味問題引領下互動思考，有效強化學生對于分數知識的把握。

三、情感激勵，引導學生敢于互動

有些小學生性格較為內向，在數學課堂上比較膽怯，不敢與教師進行互動，這個時候自然需要教師發(fā)揮出自身引導、組織的作用，借助情感激勵手段來提高學生的學習自信心，這樣就能促使學生敢于互動、主動互動，從而真正優(yōu)化課堂互動，創(chuàng)新數學教學模式。以“運算定律”為例，教師在這一節(jié)課上可以先寫出一組計算題，然后再詢問學生有哪些高效的計算方式？通過這一方式來引導學生合作討論，以此來推進生生互動，而教師則可以針對學生討論情況進行觀察及點評，尤其是對于一些性格內向學生敢于互動的行為，可以主動表揚，這樣就能讓學生在教師情感激勵下敢于互動，并且還能促使數學教學效率得以提升。[2]

四、打造合作探究課堂，促進生生互動

合作探究是新課改所提倡的重要教學模式，也是促進師生有效互動及表達的重要途徑。為此，小學數學教師在優(yōu)化課堂互動，創(chuàng)新數學教學模式時，可以為學生打造合作探究式課堂，即針對班級學生實際情況進行合理的分組，之后再圍繞著教學知識來設計合作探究任務，以此來驅動各個小組合作討論、思維碰撞，這樣學生的數學學習就能在良好的生生互動中得到優(yōu)化，切實助推學生學科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。以“長方體”的教學為例，考慮到學生在此之前學習了“長方形”，教師可以將課堂還給學生，針對學生個體差異合理分組，然后再設計分組探究任務：“同學們，請你們回憶一下長方形的性質、面積公式與周長，然后再基于此來探索長方體性質……”此后，讓學生在小組合作探究中分工、互動與交流，這樣就能進一步優(yōu)化課堂互動，讓學生在生生互動中建構知識、發(fā)展能力，切實提升小學數學教學效果。[3]

五、結語

綜上所述，新課改不斷深入的環(huán)境下，藏區(qū)小學數學教學也朝著互動化、情境化方向發(fā)展，教師若能在課堂教學中創(chuàng)新教學策略，為學生打造出良好的互動課堂，就能改變以往教師教、學生被動學的情況，讓學生主動參與到課程知識學習及內容建構中，從而切實提升數學教學效果，助推學生學科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彩云.教學生活化，課堂互動化 ——淺析小學數學教學模式創(chuàng)新研究[J].學周刊：下旬，2016（9）：2.

[2]索海燕.教學生活化，課堂互動化——小學數學教學模式創(chuàng)新研究[J].數學學習與研究，2023（01）：14-16.

[3]閆小平.教學生活化，課堂互動化——淺析小學數學教學模式創(chuàng)新[J].求知導刊，2022（25）：47-49.