數字賦能引領高等教育質量躍遷：現實困境與優化路徑

［摘 要］文章從多個角度探討數字技術在高等教育質量提升方面的重要意義，隨后總結分析當前數字賦能高等教育過程中面臨的現實困境，數字賦能高等教育可從創新高校制度機制、促進數字技術變革、提高數字應用程度、強化數據信息治理以及注重數字技能培訓等方面入手，實現教育質量的提升，進而推動經濟社會的發展。

［關鍵詞］數字賦能；高等教育；質量躍遷

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.11.062

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）11-0208-04

1" " "問題的提出

高等教育是社會發展過程中的重要推動力，肩負著培養人才、科研創新、經濟發展以及社會穩定的重要作用，大力發展高等教育是社會發展的重要途徑之一［1］。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》中提出要“建設高質量教育體系”。隨著當今世界快速變化，數字技術在社會發展過程中扮演著日益重要的角色，當前大數據、云計算、人工智能、5G等信息技術正高速推進教育行業的創新與發展。伴隨信息技術的快速更新迭代，數字化信息技術已經成為引領高等教育質量突破的重要驅動力。通過數字技術的應用，高等教育在教學內容、教學方式以及教學資源等方面實現深度變革，為提高教育質量提供了有力的支撐［2］。

2" " "提升高等教育質量的重要意義

2.1" "提高人才培養質量

高等教育培養的人才是社會持續發展的關鍵，為社會各個領域提供智力支持和專業化服務，是社會進步的重要推動力。通過高等教育體系的培養，學生能夠獲得更深入的專業知識、行業技能、創新思維以及解決問題的能力。高等教育質量的提升可在多方面提升學生的培養質量。其一，為學生提供更加系統的專業知識體系，讓學生能夠對所學知識有深入的理解；其二，精準化地培養學生的創新思維，通過科學研究、學術討論以及教學實踐活動，鼓勵學生探索未知領域，提升學生解決問題的能力。其三，全面提升學生的綜合素質，通過開展學校社團活動、課程實踐等項目，培養學生的團隊合作意識、溝通理解能力、領導力和執行力。

2.2" "提升科技創新能力

高校和科研機構是科技創新的重要基地，也是科技創新的重要力量，高等教育能夠提升科技創新能力，創造出更多的科研成果，推動科技進步，為國家發展提供強有力的支持。另外，高等教育質量的提升能夠加強科技成果的轉化和應用，將高校的科研成果轉化為實際生產力，為科技創新提供更多的實踐經驗和數據支持。同時，伴隨高等教育質量的提升能夠提高我國高校的國際知名度和影響力，吸引更多的國際優秀學者來學習和進行科研，并且我國的科研成果和學術研究在國際學術界影響力也會逐漸提升，從而提升我國的國際競爭力。因此，要不斷提升高等教育質量，從而為科技創新提供更多的支持和保障。

2.3" "推動經濟社會發展

高等教育是社會人才的搖籃，也是推動社會發展的原動力。首先，高等教育質量的提升能夠促進經濟增長和產業升級，經高校培養的具備專業技能和創新能力的學生可以推動企業技術進步和產業結構升級，從而促進經濟增長；其次，高等教育質量的提升能夠提高學生的知識和技能水平，使他們擁有更高的勞動生產率，進而提升個人收入水平，提升整個社會的生產效率；最后，高等教育會讓更多的人獲取優質的教育資源，減少社會階層固化，促進社會公平穩定，提高公民的個人素質，增強社會凝聚力［3］。

3" " "數字賦能高等教育過程中面臨的現實困境

3.1" "高校制度機制建設滯后

傳統的教育評價體系多數以考試成績作為主要評價指標，這種評價體系與數字化教育模式不匹配，缺乏統一的標準，導致數字資源在建設和使用過程中存在隨意性。高校管理體制不健全，缺乏有效的監督機制對數字資源進行管理監督，數字化教學需要相應的教學管理機制來保障實施，例如課程安排、學生管理以及教學質量監控等，但目前許多高校缺乏相應的教學管理機制，導致數字化教學效果不佳。另外，在數字化高等教育中，缺乏有效的評估和反饋機制，無法對數字教學的質量和教學效果進行科學合理的評估和反饋，導致數字化資源無法得到保障，難以對數字教學質量提升提供支持。

3.2" "數字技術創新能力較弱

數字技術的發展為高等教育數字化轉型提供原動力，但根據目前發展來看，我國數字技術的創新能力較弱，還未能夠為高等教育數字化轉型提供支持。當前高校科技創新面臨諸多問題。一是缺乏創新氛圍。部分高校在數字技術創新方面的氛圍不夠濃厚，缺乏鼓勵創新、包容失敗的文化環境，導致高校師生在數字技術創新方面的積極性和創造力受到限制。二是研發投入不足。近年來高校在數字技術研發方面的投入有所增加，但總體來說，投入仍然不足，限制了高校在數字技術創新方面的能力和成果產出。三是產學研合作不夠緊密。高校與企業、研究機構之間的產學研合作不夠緊密，缺乏有效的合作機制和平臺，導致高校的創新成果難以轉化為實際應用，也限制了高校在數字技術創新方面的影響力［4］。

3.3" "數字技術應用水平不高

高校數字技術應用水平不高的原因主要有以下幾個方面。一是資金和資源不足。部分高校在數字化建設方面的資金投入不足，導致高校缺乏必要的資金支持，數字技術應用難以得到有效推進。二是技術應用能力不足。部分高校教師和管理人員對數字技術的理解和應用能力有限，無法充分發揮數字技術的優勢。同時，高校對于數字技術的培訓和推廣力度也不夠，導致數字技術的應用水平難以提升。三是應用場景有限。部分高校數字技術的應用場景相對有限，主要集中在某些特定領域，如學生管理、教學管理等，而對于其他領域的數字技術應用涉及較少。四是缺乏統一的規劃和管理。部分高校在數字化建設方面缺乏統一的規劃和管理，導致數字技術應用各自為政，無法形成合力，還缺乏有效的評估和反饋機制，無法及時發現和解決問題。

3.4" "數據信息共享程度較低

高校數據信息共享程度較低主要是以下原因導致。一是數據標準不統一。各高校的數據標準不統一，導致數據無法有效整合和共享，數據管理方式和水平也存在差異，進一步增加了數據共享的難度。二是數據安全和隱私保護。高校數據涉及師生的個人隱私和學校的敏感信息，一旦泄露會對個人和學校造成不良影響。因此，高校在數據共享方面往往存在顧慮，難以放開數據共享的限制。三是數據管理體制不完善。部分高校的數據管理體制不完善，缺乏統一的數據管理機構和制度，導致數據分散在不同的部門和系統中，難以實現集中管理和共享。四是技術難度和成本。數據共享需要技術支持和投入，如數據交換、數據清洗、數據整合等都需要一定的技術難度和成本。部分高校由于缺乏資金和技術支持，難以實現高效的數據共享［5］。

3.5" "教師數字教學素養不強

教師教學是高等教育過程中不可或缺的環節，對教學質量有極其重要的作用。教師數字素養不足，一是因為教師對數字技術的認知不足。部分教師對數字技術的認知有限，不了解數字技術的優勢和應用價值，缺乏主動學習和應用數字技術的動力。二是教師數字化培訓不足。許多教師在數字化方面的培訓不足，缺乏數字技術的實踐經驗和技能，難以有效應用數字技術進行教學。三是教學評價機制不完善。目前的教學評價機制往往更注重傳統的教學方法和手段，對于數字技術的應用和效果評價不夠完善，這導致教師缺乏應用數字技術的動力和信心。四是數字技術設施不完善。部分學校數字技術設施不完善，缺乏必要的硬件和軟件支持，這使得教師難以在教學中應用數字技術［6］。

4" " "數字賦能引領高等教育質量躍遷的優化路徑

4.1" "創新高校制度機制，激發數字建設的內生動力

激發高校數字建設的內生動力，可以從以下幾個方面創新制度機制。一是優化數字化校園建設的管理體系，確保各項工作的有序推進。二是完善數字化校園建設的激勵機制，鼓勵師生積極參與數字化建設。三是加強數字化校園建設的培訓與交流，提高師生的數字素養和應用能力。建立數字化校園建設的評價與反饋機制，及時發現問題并加以改進。四是加強數字化校園建設的合作與交流，借鑒先進經驗，推動數字化建設的深入開展。通過以上措施的實施，可以進一步激發高校數字建設的內生動力，推動高校數字化建設的可持續發展。

4.2" "促進數字技術變革，加強高等教育的技術支持

高等教育質量提升需要促進數字技術變革、加強數字技術原始創新、完善數字基礎設施，將數字技術嵌入高等教育治理系統之中，為高等教育治理現代化提供強大的技術支持。首先，促進高等教育教學模式的創新。新的教學模式不僅可以突破時間和空間的限制，提高教學效率和資源利用效率，還可以更好地滿足學生的個性化需求，提高學生的學習效果和滿意度。其次，促進高等教育管理模式的創新，如學生信息管理系統、教學質量監控系統、教學資源管理系統等。提高管理效率和信息共享水平，促進各部門之間的協作和配合，提升高校的管理水平和治理能力。第三，促進高等教育科研模式的創新。科研工具和方法可以加速科研進程，提高科研效率和創新能力，推動高校科研水平的提升。同時，數字技術還可以促進高校與產業界的合作與交流，推動科技成果的轉化和應用。

4.3" "提高數字應用程度，推動數字教學的深度融合

提高數字應用程度，推動數字教學與深度融合，是當前高等教育發展的重要趨勢。為了實現這一目標，可以從以下幾個方面著手。一是完善數字化教學基礎設施。高校應加強數字化教學基礎設施建設，包括高性能計算機、虛擬實驗室、在線教學平臺等，為師生提供更好的數字化教學環境。二是推廣數字化教學資源。高校應積極推廣數字化教學資源，如在線課程、數字教材、多媒體課件等，鼓勵教師利用數字化教學資源進行教學改革和創新。三是強化數字化教學技能培訓。高校應加強對教師的數字化教學技能培訓，提高教師的數字化教學水平和能力，使教師更好地適應數字化教學的發展。四是創新數字化教學模式。高校應積極探索數字化教學模式的創新，如線上線下相結合的混合式教學模式、翻轉課堂等，提高數字化教學的效果和質量。五是加強數字化實踐教學。高校應加強數字化實踐教學，利用虛擬仿真實驗、在線實踐平臺等技術手段，提高學生的實踐能力和創新能力。

4.4" "強化數據信息治理，提升高校平臺的數據質量

強化數據信息治理，提升數據質量是高校數字化教學發展的重要保障。為了實現這一目標，可以從以下幾個方面著手。一是建立完善的數據管理制度。高校應建立完善的數據管理制度，明確數據的采集、存儲、處理、使用和共享等方面的規范和流程，確保數據的準確性和完整性。二是加強數據質量管理。高校應加強數據質量管理，建立數據質量監測機制，及時發現和糾正數據錯誤或異常，提高數據的質量和可靠性。三是建立數據治理組織架構。高校應建立數據治理的組織架構，明確各個部門和人員的職責和權限，確保數據的統一管理和協調配合。四是提高數據利用水平。通過數據挖掘和分析，深入了解學生的學習情況、需求和行為，為教學和管理提供科學依據和決策支持。五是建立數據共享機制。高校應與其他高校、企業等開展數據合作與交流，實現數據資源的共享和互利共贏。

4.5" "注重數字技能培訓，提高高校教師的教學能力

提升教師的數字素養，可以采取以下措施。一是加強教師數字技術培訓，提高教師對數字技術的認知和應用能力。二是提供豐富的教學資源，特別是數字化教學資源，為教師應用數字技術提供保障。三是完善教學評價機制，加強對數字技術應用和效果的評估和激勵。四是完善數字技術設施，提供必要的硬件和軟件支持，為教師應用數字技術創造良好的條件。五是鼓勵教師積極參與數字化教學改革和實踐，激發教師的積極性和創造性。通過這些措施的實施，可以有效提升教師的數字素養，推動教育數字化轉型和高質量發展。

5" " "結束語

本文以高等教育質量躍遷為研究核心，數字賦能能夠提高人才培養質量、提升科技創新能力以及推動經濟社會發展，并分析了當前數字賦能高等教育過程中面臨的現實困境，因此，建設高等教育強國，我們必須緊緊抓住高等教育數字化轉型的發展機遇，創新運用高等教育數字治理新范式，促進高等教育現代化建設與實現高等教育質量提升。加強對高校制度機制創新、促進數字技術變革、提高數字應用程度、強化數據信息治理和加強數字技能培訓，以此為高等教育質量躍遷提供具體對策建議。

主要參考文獻

［1］李海龍.高等教育高質量發展：理論錯覺、現實挑戰與路徑構建［J］.江蘇高教，2023（3）：39-47.

［2］閆鵬凌.數字技術賦能高等教育高質量發展的實踐路徑研究［J］.對外經貿，2023（10）：145-148.

［3］程春，張伏力.智能技術賦能高等教育高質量發展的內涵、挑戰及對策［J］.黑龍江教師發展學院學報，2024，43（1）：54-57.

［4］孫哲，甘雨洋.數字化賦能高等教育在線教學高質量發展的現實基礎與優化路徑［J］.現代教育管理，2023（12）：122-128.

［5］陳亮，葉明裕.數字賦能高等教育現代化的內在邏輯與高質量立德樹人路徑［J］.中國遠程教育，2024（7）：83-96.

［6］于妍，藺跟榮.數字技術賦能研究生教育高質量發展：何以可能與何以可為［J］.中國高教研究，2022（11）：53-60.

［收稿日期］2024-01-20