基于思想、師德、教學、科研“四過硬”的師資建設農業機械化及其自動化課程思政示范專業

摘 要： 國家的人才培養始終堅持“把思想政治教育貫穿教育教學全過程”。中國農業大學農業機械化及其自動化專業始建于1952 年，依托72 年的沉淀和積累，始終以立德樹人為根本，不斷優化培養方案，構建了以思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資建設農業機械化及其自動化課程思政示范專業。主要措施包括鑄造高思想覺悟、強師風師德、高教學技能和強科研能力的師資隊伍，夯實培養學生強國先強農、知農愛農為農的創新意識和解決復雜工程問題實踐能力的思政育人目標，建設思政引領的課程育人大綱，建立思政化、常態化的教學研究模式，構建跨系、跨學院、跨學科的農業產業+新工科+新農科教學團隊，包括“強機械”“強自動化”和“強農業實踐”3 個教學團隊，夯實全環節、多種形式的實習實踐，強化課程思政總結，在相關高校進行示范推廣，旨在推進我國農業機械化及其自動化課程思政示范專業人才培養水平。

關鍵詞：農業機械化及其自動化；課程思政；師資建設；人才培養

中圖分類號：S23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1795（2024）11-0124-06

DOI：10.19998/j.cnki.2095-1795.202411319

0 引言

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》， 把思想政治教育貫穿人才培養體系，2020 年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3 號），在全國高等院校開展課程思政建設[1-2]。

國內部分高校進行了課程思政方面的探索和研究。于鎮偉等[3] 探索了課程思政下農業機械化及其自動化專業的人才培養。王會霞等[4] 將農業機械化生產學的課程思政與專業知識進行了有機結合。柳劍等[5] 以農機文化和工匠精神兩個思政元素為切入點，建設農業機械學的課程教學標準與課程思政體系。齊寶金等[6]以過程裝備與控制工程專業畢業設計環節的課程思政融合為研究對象，詳細分析畢業設計與思政要素融合過程中存在的問題。倪然等[7] 針對工科專業，探索并實踐以思政教育為中心，產業發展為導向，教研、科研、創新創業教育為抓手的思、教、科、創和產5 位一體育人模式。張欣悅等[8] 以北大荒精神為思政要素，將課程思政理念和內容，與專業課程內容關聯。任佳等[9] 以智能控制課程為例，介紹課程思政的設計思路、育人元素的提煉及具體實施，課程思政的實施效果。張自強等[10] 以機械原理課程為例，提出了制度上形成體系、內容上多元融合、形式上主線貫通、方法上虛實結合和結果上定量評價5 個維度的課程思政建設內涵。徐榮等[11] 深入研究和探討思想政治教育與專業教育教學有機融合的實施途徑，開展了深化專業教學目標、細化專業教學設計、強化專業教學團隊及優化專業質量評價等的探索。孫毅等[12] 探索了新工科背景下材料類的專業核心課程材料性能學課程思政建設。王海芳等[13] 基于目標導向教育理念，分析機械控制工程課程知識組成及能力導向，構建愛國主義、核心意識、辯證關系和自我革命4 個方面的教學案例設計。王曉梅等[14] 研究了機械控制工程基礎課程思政建設。

中國農業大學堅決執行國家政策、教育部等文件精神，抓好專業層面的課程思政建設，全面踐行“課程即思政”理念，健全校?院?專業?課程?教師“五位一體”的思政育人格局。

中國農業大學農業機械化及其自動化專業（以下簡稱農機化專業），始建于1952 年。本專業依托的國家一流學科農業工程學科， 是國家“ 211 工程” 和“985 工程”重點建設學科，是教育部農業機械化及其自動化本科專業組長單位，1986 年首批入選國家重點學科建設，1988、2002 和2007 年被評為國家重點學科，為高等學校特色專業（2007 年）、北京市特色專業（2008 年）、首批卓越農林人才教育培養計劃拔尖創新型專業（2014 年） 、雙一流A+學科建設專業（2017 年）、北京市一流專業建設點（2019 年）、國家一流專業建設點（2020 年）、中國農業大學課程思政示范專業（2024）。

中國農業大學農機化專業的培養方案緊密瞄準國家現代農業發展戰略，不斷優化和提升，培養知農、愛農、為農創新型拔尖人才[15]。在此背景下，農機化專業積極響應國家、教育部和學校的課程思政示范專業建設，全面梳理、優化本專業的思政元素，強化建設專業先建設師資隊伍，將思政貫穿到培養方案、培養目標、課程體系、課堂教學和實習實踐中，形成了思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資建設農業機械化及其自動化課程思政示范專業。

1 建設情況

中國農業大學農機化專業對照國家、教育部、學校的課程思政建設精神和要求，聚焦“為誰培養人、培養什么人、怎么培養人”，認真梳理現代農業產業發展的現狀與趨勢，分析人才培養中的問題，優化提升專業培養方案，需要解決的主要問題有6 個方面。一是師資隊伍的思想、師德需持續強化；二是培養方案的育人目標弱，學生愛農、為農的思想弱；三是課程育人大綱的思政教育素材少，課程體系的思政教育案例庫欠豐富；四是進行教學研究沒有形成常態化；五是專業的活動形式少，內容少；六是課程思政的總結與交流不深入。

為解決上述問題，學習領會《綱要》中指出“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰場’、課堂教學‘主渠道’”。建設課程思政示范專業，首先要建設技術過硬的師資隊伍。為此，農機化專業始終以立德樹人為宗旨，全面貫徹課程思政理念，依托農機化專業72 年的文化沉淀，全力推進“三全育人”綜合改革，鑄成了基于思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資隊伍建設農業機械化及其自動化課程思政示范專業（圖1）、培育高專業素養、高專業技能及愛農為農的專業人才，共同服務國內外現代農業產業。

農機化專業瞄準國家對現代農業產業發展戰略，持續深化強化課程思政示范建設。

（1）鑄造高思想覺悟、強師風師德、高教學技能和強科研能力的師資隊伍。建思政專業首先建設思政教師隊伍。農機化專業教師98% 為黨員， 2024 年3月18 日，農機化專業所在的農業機械化工程教職工黨支部獲得“第四批全國黨建工作樣板支部培育創建單位”。2024 年4 月17 日，作為全校的黨支部代表，參加了關于黨紀學習教育動員部署會暨師生黨員“同上一堂課”活動。2024 年4 月28 日，開展了農機化專業青年教師教學基本功比賽，如圖2 所示。深入現代農業生產一線，利用小麥、玉米、牧草、葡萄和中藥材等現代農業產業技術體系崗位體系專家、教授工作站、科技小院等多種形式，為產業服務，鑄造黨員教師“不忘初心、為國家培育人才、為產業服務”的信念；教師隊伍積極響應國家現代農業發展戰略，服務現代農業和“一帶一路”國家農業產業，如圖3 所示。

（2）夯實培養學生“強國先強農、知農愛農為農”的創新意識和解決復雜工程問題實踐能力的思政育人目標。農機化專業聚焦現代農業發展對人才的需求，堅持立德樹人和“三全育人”的教育理念，建設2023版培養方案（中國農業大學工學院網站），全方位開展專業課程+思政教育實踐，實施全過程、全環節和全體學生的課程思政專業建設，構建以畢業目標為基準的知識圖譜，如圖4 所示。構建課程思政案例庫，培養學生對專業的認同感和自豪感，培養學生知農、愛農和為農情懷，提升農機化專業的培養目標。

（3）建設思政引領的課程育人大綱 。①瞄準現代農業和鄉村振興戰略發展對人才的迫切需求，按照知識為基礎、能力為目標、素質為內核的原則，以新工科、新農科為標準，將課程思政建設融入教學每個環節，重構思政課程體系。②打造專業所有課程的思政教育元素，實施全方位、全覆蓋、全推開的“三全”思政育人大綱，全力提升課程思政力度。③強化實習實踐教學思政元素，實施學校+企業+農場協同作戰，鑄造知農愛農為農型“50+N”創新性實踐平臺（圖5），培養學生知農愛農為農的意識；學生全員參與學科競賽（圖6），所有的實踐內容均來自現代農業產業實踐，鼓勵和引導學生利用專業知識，解決產業中的問題，獲得服務“三農”的自豪感和滿足感，2023 年學科競賽獲獎參與人數占比達到72%，2023 屆畢業就業率繼續穩居100%，深造率54%，2023 屆李佳怡（農機化191 班）的畢業設計“鮮食葡萄直角坐標式采摘機器人關鍵部件設計”，獲得北京市普通高校優秀本科生畢業設計（論文），保送到北京航空航天大學直博；徐麗明教授由此獲得北京市教育委員會頒發的“北京市優秀指導教師”。畢業生獲得企業的好評率98% 以上。

（4）建立思政化、常態化的教學研究模式。建立以學生為中心的教育教學理念，以新工科、新農科交互融合，構建3 個教學團隊，如圖7 所示。①以機械為主線，農業工程學科+機械工程學科的機械原理、機械設計、精度與測量、工程材料與成形技術、機械制造工程學、控制工程基礎、液壓與氣壓傳動和農業機械與裝備課程的“強機械”教學團隊。②以自動化為主線，農業工程學科+自動化學科的 C 語言、單片機基本理論與實踐、智能傳感與信號處理、嵌入式原理與應用和農機自動化技術綜合設計課程的“強自動化”教學團隊。③以農業產業為主線，農學學科+農業機械化工程學科的農機農藝學、農業機械與裝備、農業機械化生產學和農業機械化技術經濟學的“強農業實踐”教學團隊。跨學科、跨專業的教學團隊，知識點融合貫通，建立聽課、備課和研討等多種方式，聚焦教學的難點和痛點，不定期組織實質性的教學研討與教學活動，強化新工科基礎，推動課程思政的理念落深落實。

（5）優化和提升課程思政專業評價與教學質量。根據課程特點，分類建設課程思政的評價和保障體系，構建課程?教材?教研?評價?質量保障的全過程、全教學要素的課程體系，開展課程大綱修訂、篩選與編寫教材、觀摩上課、集體備課、課程考核、學生評價和督導教師督導等機制，農機農藝學課程獲批2023 年中國農業大學“大國三農”一流本科生課程建設項目。

（6）豐富課程思政專業的活動形式。不定期邀請行業領導、專家、企業董事長及農機大戶等進行報告；構建線上、線下的課程思政案例庫，將農機化專業農業機械工程領域的優秀科研成果，不斷整理補充到案例庫中，學生隨時隨地繼續學習；組織學生到濰柴雷沃智慧農業科技股份有限公司、北京順鑫農業合作社、中國農業大學北京上莊基地等實習實踐，切身感受專業的發展，如圖8 所示。

（7）強化課程思政的總結、成果提煉和多種媒體宣傳。及時對課程思政進行總結和提煉；參加全國農業工程類專業教育大會，與兄弟院校進行交流，如圖9所示；通過多種形式（媒體、線上線下會議等）進行宣傳，編著課程思政案例集，推出課程思政系列報道；舉辦思政教學研討會；構建農機化專業的課程思政育人教學資源庫。

2 建設成果

（1）鑄造思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資隊伍。農機化專業師資98% 黨員，深入學習領會黨的路線方針和政策，全力服務現代農業產業，致力于小麥、玉米、牧草、葡萄和中藥材等產業及“一帶一路”國家的農業發展。

（2）鑄造強思想品德、強工科基礎及愛農為農的培養方案。始終以立德樹人為根本，在2023 版中，強化 “大國三農”、全球氣候變化等思想理論教育，強化農業生產教育，培養學生的思想教育。強化機械和自動化基礎，構建全方位實踐體系。

（3）構建跨系、跨學院、跨學科的農業產業+新工科+新農科 “強機械”“強自動化”和“強農業實踐”3 大教學團隊。

（4）胸懷世界，服務“一帶一路”國家的現代農業產業。構建“一帶一路”國際農業裝備產業與智慧農業科技創新院，積極為全球現代農業服務，推進“一帶一路”國家的現代農業產業的發展，從而引導學生具有心懷天下的胸懷。

3 結束語

中國農業大學農業機械化及其自動化專業，始終瞄準國家現代農業發展戰略，經歷了72 年的不斷建設，以思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資建設農業機械化及其自動化課程思政示范專業，培養知農愛農為農的創新型拔尖專業人才，共同服務國內外現代農業產業發展，并且形成立德樹人理念+“四過硬”師資+服務“三農”人才培養模式，在國內相關高校相關專業進行示范推廣，共同推進農業機械化及其自動化課程思政示范專業的人才培養。我國現代農業快速發展，強國先強農，同時新的科學技術不斷涌現，必將快速推進農業機械化的發展。由此，農機化專業的培養目標、課程體系、師資能力和實驗條件等也將隨之不斷優化和提升，培養適合產業需求的拔尖創新型專業人才，更好地服務于世界現代農業。

參考文獻

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基金項目： 國家級一流本科專業建設項目“農業機械化及其自動化”（2020）；北京市一流本科專業建設項目“農業機械化及其自動化”（2019）