鄉村振興背景下網絡營銷與直播電商政校企合作模式研究

基金項目：遼寧開放大學、遼寧裝備制造職業技術學院學校科研課題“鄉村振興背景下網絡營銷與直播電商政校企合作模式研究”課題編號：2023XB-14；遼寧省教育廳基本科研項目“基于鄉村振興的直播電商生態服務體系建設路徑研究”，課題編號：LJKMR20222233

摘 要：為加快推進農業農村現代化，全面建成小康社會，建設宜居宜業和美鄉村，長期以來，我國在實施和推進鄉村振興戰略的過程中不斷探索農村發展路徑。隨著互聯網技術的不斷發展和移動設備的普及，農產品直播電商逐漸成了農村經濟發展的新動力。網絡營銷與直播電商專業主要培養具有直播銷售技能、熟悉網絡銷售和直播電商產業鏈的專業人才。鄉村振興發展背景下，地方政府通過搭建“政校企”合作平臺，探索打造政府謀劃、職業院校培養、企業用才的培優引才新模式，鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，也為地方企業用工、經濟高質量發展提供有力保障。

關鍵詞：鄉村振興；網絡營銷與直播電商；校企合作

產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。網絡營銷與直播電商作為新興專業，為培養高質量專業營銷與直播人才，更需重視校企合作與實踐教學，不斷深入落實校企合作模式。職業教育政校企聯動育人是指政府部門、企業、職業院校三者之間通過多種類型的合作項目為載體和紐帶，發揮各自優勢，各盡所能，產生育人合力，形成三方利益共享、風險共擔的聯動育人機制，對提升學生專業知識與實踐技能具有重要意義。

一、網絡營銷與直播電商專業校企合作主要形式及存在問題

1.校企合作主要形式

（1） 訂單式

“訂單式”人才培養模式一般是指學校（培養單位）與企業（用人單位）按照相關合作協議，利用雙方資源共同參與直播電商人才培養，并最終由用人單位解決學生就業的人才培養模式。此模式下，學校根據電商企業或企業電商崗位的實際需求，定制化地培養學生，確保學生在畢業后能夠直接滿足企業的用人要求。這種模式有利于增強教育的實用性和針對性，提高人才培養質量，同時也為企業提供了穩定的人才來源。

（2） 現代學徒制

現代學徒制是學校、電商企業深度合作，教師與企業師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主要目標的現代人才培養模式。與以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企的深度合作。

（3） 職教集團

職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革、促進優質資源開放共享的重要模式。通過職教集團，各成員單位可以共同開展教學、科研、實訓等活動，提高教育質量，推動職業教育的發展。

（4） 現代產業學院

現代產業學院是經濟社會和職業教育同頻共振發展的產物，是職業院校與區域特色優勢產業或產業集群共建的新型協同育人平臺，旨在培養符合產業發展需求的高素質人才。網絡營銷與直播電商專業通過與企業合作，共同制定人才培養方案，開發課程和教材，提供實習實訓等實踐教學。通過產業學院，學生可以更好地了解電商產業發展和市場需求，提高職業素養和實踐能力，為未來的職業發展打下堅實基礎。

（5） 產教融合共同體

產教融合共同體是指學校、企業、行業等各方在人才培養、科技創新、社會服務等方面形成的緊密合作關系。產教融合共同體讓產教融合型企業牽頭，讓電商企業深入參與到職業院校人才培養過程中，讓職業教育真正圍繞產業需要來辦學，服務現代產業體系建設。與職教集團等由職業院校牽頭的產教融合形式相比，新組建的共同體更加注重由行業龍頭企業把握產教融合的主導權，構建以教促產、以產助教生態圈。

2.校企合作過程中存在的主要問題

（1） 促進職業教育校企合作的機制還不完善。

校企合作是促進職業教育發展的重要途徑，但目前合作機制尚不完善。這主要體現在缺乏明確的政策指導、合作框架不清晰、利益分配機制不合理等方面。為了完善校企合作機制，需要政府、學校、企業等多方共同努力，明確政策導向，建立穩定的合作框架并探索合理的利益分配模式。

（2） 產教融合校企合作的水平還不高。

產教融合是職業教育發展的必然趨勢，但目前校企合作在深度和廣度上都存在不足。很多合作只是停留在表面，缺乏實質性的內容。提高產教融合校企合作的水平，需要加強學校與企業的緊密合作，共同制訂教學計劃，共同開發課程、建設實訓基地等，從而實現資源共享和優勢互補。

（3） 扶持保障措施的落實還不到位。

職業教育的發展需要得到政府和社會的支持和保障，然而目前的職業人才培養和產業發展存在“兩張皮”的問題。在校企合作過程中，學校與企業雙方合作大多是自發行為，還未能形成統一協調的自覺整體行為。雖然校企合作倍受政府、院校、企業、學生、家長和社會的關注，但至今仍沒有完備的體制、機制和制度的保障，缺乏統籌規劃和統一布局，缺乏強有力的政策支持。

（4） “雙師型”教師隊伍的能力不強

校企合作在落實過程中需要校內教師和企業教師的共同參與，無論是校內教師還是企業教師，都是需要既具備理論教學能力，又具備實踐教學能力的“雙師型”教師。網絡營銷與直播電商專業的校內教師往往缺乏網絡營銷和直播實踐經驗或行業背景，為了提升“雙師型”教師隊伍的能力，需要加強教師的行業技能培訓和企業實踐經歷，鼓勵教師參與企業實踐和項目研發。

二、鄉村振興背景下政校企合作模式基本框架

政校企合作模式是政府、學校與企業三方共同構建的一種深度合作模式，該模式的核心目標是借助資源整合、優勢疊加、互利共生的原則，推進政校企優勢資源深度融合共同提升人才培養質量，關鍵要素包括政府層面的主導與扶持、企業層面的積極參與、學校層面的教育教學以及各方資源的深度共享與優勢互補，從而共同實現長遠發展與利益最大化（見圖1）。

1.政府主導與扶持

在網絡營銷與直播電商專業政校企合作模式中，政府應扮演主導者和支持者的角色，負責制定職業教育的校企合作相關政策和法規，明確各方的職責和權益，并對政策的執行進行監督，為校企合作深入落地實施提供制度保障。同時，政府還可以通過財政補貼、稅收優惠等方式，為校企合作提供資金支持，提升企業在校企合作過程中的主動性，降低合作成本，提高合作效率。

2.企業積極參與

電商企業作為高質量技能人才的需求方，是政校企合作模式中的重要參與者。電商企業根據自身發展需求和直播電商市場需求，提出電商行業人才培養和技術創新的具體要求，并與學校共同制定人才培養方案和實踐實訓計劃。此外，企業還需要為學生提供實習實訓場所，讓學生在實踐中了解企業文化和行業特點，提升實踐能力和綜合素質。

3.學校教育教學

職業院校作為高質量技能人才的培養者，是政校企合作模式中的主體，主要負責人才培養和教學工作。學校根據企業需求和市場需求，調整專業設置和課程體系，強化實踐教學環節，培養學生的實際操作能力和創新思維能力。育人是校企合作最重要的目的之一，職業院校應該從人才招錄、培養方式、課程設計、學生管理等多方面進行關注，加強人才培養。

4.資源共享與互補

在政校企合作模式中，政府、企業、學校三方在人才、技術、資金等方面具有不同的優勢，三者在合作過程中要充分強調資源共享與互補，提高資源的利用效率和效益。政校企合作是滿足人才需求的重要保障，是經濟發展的現實需求。通過拓展合作渠道、創新人才培養模式，充分發揮各自優勢，進一步搭建合作平臺，探索有效合作機制，實現共建共贏共享。學校可以為企業提供技術研發和人才培養服務，企業可以為學校提供實踐教學和就業服務，政府則可以通過政策引導和資金支持，促進雙方的合作和發展。

三、鄉村振興背景下政校企合作育人模式構建路徑

在鄉村振興的大背景下，政校企合作育人模式的構建顯得尤為重要。

1.明確政校企合作育人目標，促進鄉村人才振興

鄉村振興的核心在于人才振興。政校企合作育人模式應明確培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，以滿足鄉村經濟社會發展的需求。政府、企業和學校應共同制定人才培養計劃，結合鄉村實際，設置符合鄉村發展需要的專業方向和課程體系，為鄉村振興提供有力的人才支撐。

2.建立穩定的政校企合作關系，實現資源共享與互補

政校企合作育人模式的構建需要建立穩定的合作關系。政府應發揮主導作用，搭建政校企合作平臺，提供政策支持和資金保障；企業應積極參與人才培養過程，提供實踐教學基地和就業渠道；學校則應發揮教學優勢，為企業和政府提供人才培養和技術支持。三方通過資源共享和優勢互補，共同推動人才培養和鄉村振興。

3.加強實踐教學環節，提高學生實踐能力和創新精神

實踐教學是政校企合作育人模式的重要組成部分。學校應與企業合作，建立實踐教學基地，為學生提供實踐機會。同時，企業可以為學生安排專業導師，進行一對一指導，幫助學生提高實踐能力和解決問題的能力。政府可以出臺相關政策，鼓勵企業接受學生實習實訓，并提供相應的政策支持。

4.創新人才培養模式，推動產學研深度融合

政校企合作育人模式需要不斷創新人才培養模式，推動產學研深度融合。學?？梢耘c企業合作開展科研項目，共同解決鄉村發展中的實際問題；企業可以依托學校的科研優勢，開發新產品、新技術，提升市場競爭力；政府可以引導和支持學校與企業合作，推動科技成果轉化和產業化發展。

5.完善評價與反饋機制，確保育人質量持續提升

政校企合作育人模式的構建需要完善評價與反饋機制。學校應建立科學的評價體系，對學生的學習成果和實踐能力進行全面評估；企業應根據學生的實習表現和工作能力，提供反饋意見和改進建議；政府則應對政校企合作育人模式進行定期評估和監督，確保其有效實施并持續改進。同時，三方應加強溝通與協作，及時發現問題并共同解決，確保育人質量持續提升。

四、鄉村振興背景下政校企合作育人模式實施保障

1.完善頂層設計，發揮政策支持力度

完善頂層設計是高職產教融合政校企協同育人共同體建設的基本保障。要發揮政府的領導作用和力量，完善高職產教融合政校企協同育人頂層設計。同時，逐步完善各方的利益驅動制度體系、建設多元制度保障體系，從而使政校企協同育人共同體順利建設和運行。政校企合作育人模式的順利實施離不開政府的政策支持和資金保障。政府應出臺相關政策，明確政校企合作育人的重要性和地位，同時政府還應設立專項資金，為校企合作提供經費支持。此外，政府還可以通過稅收優惠、貸款扶持等方式，為參與校企合作的企業和職業院校提供經濟支持。

2.加強主體建設，提升協同育人質量

高職產教融合政校企協同育人主體的特征是影響校企合作深度融合建設的重要因素。學生是政校企協同育人模式建設的最終指向，學生自身的能力素質水平是企業選擇是否參與合作的重要考量因素之一，因此，學生需要努力提升知識水平和專業技能。電商企業應積極參與高職院校網絡營銷與直播電商專業人才培養方案修訂及專業課程設置、實踐教學和就業指導等環節，并為學生提供在校實訓基地及實習就業崗位。職業院校應發揮學校的教學優勢，為企業提供技術支持和人才培訓服務，實現資源共享和優勢互補。

3.優化資源配置，提高教學質量效果

為確保高職產教融合政校企育人高度融合，政府和社會各界應積極參與教育資源優化配置，并積極聯系本地企業為高職院校提供更多教育資源。網絡營銷與直播電商專業應根據鄉村振興發展需求，與本地政府共同分析縣域品牌企業電商發展需求，加強與企業合作，共同開發課程教材和教學資源，調整人才培養方案，提高教學質量和效果。

4.了解人才需求，加強培養質量監控

高職院校人才培養質量監控是政校企合作育人模式實施的關鍵環節。網絡營銷與直播電商專業應對企業需求進行深入調研，了解人才需求和學生質量反饋，及時調整人才培養方案和課程設置，建立科學的人才培養質量評估體系，對學生的學習成果和實踐能力進行全面評估。政府和社會各界也應加強對政校企合作育人模式的監督和評估，確保其有效實施并取得良好效果。

五、結語

綜上，網絡營銷與直播電商專業政校企合作模式有助于加強政府、企業和學校之間的緊密合作，推動直播電商專業人才培養、技術創新和社會經濟發展。未來，隨著高職院校的校企合作政策不斷完善，政校企合作模式將搭建更多元、高效的“政校企”合作交流平臺，實現企業需求與人才供給、地方發展與院校建設的攜手并進。

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作者簡介：孫玉蘋（1984.03— ），女，漢族，天津人，碩士研究生，盤錦職業技術學院，副教授，研究方向：電子商務、物流管理。