小學語文情境教學的創新實踐與教育成效

摘要：本文深入剖析小學語文情境教學的多元實踐策略及其在提升學生語文學習成效與綜合素養方面的顯著作用。通過融合多種教學情境創設方式，探討如何激活學生的學習內驅力，培育其語文核心素養，為小學語文教學的優化革新提供理論支撐與實踐范例。

關鍵詞：小學語文" 情境教學" 學習動力" 核心素養

一、引言

小學語文教學在基礎教育體系中占據關鍵地位，其教學成效直接關聯學生語言能力與思維品質的發展。以往的教學模式影響了學生的學習熱情與深度參與。情境教學的興起為小學語文教學注入新活力，借助豐富多元的情境構建，引領學生沉浸于語文學習的趣味與魅力之中，進而達成教學質量的提升與學生素養的全面進階。

二、情境教學的理論溯源與教育價值

情境教學理論深植于建構主義與情感教育理論的土壤。建構主義倡導學生依據已有經驗構建知識體系，情境為其提供了鮮活素材與實踐場域，助力知識的有效內化與遷移。情感教育理論則凸顯情感在學習進程中的催化效能，積極情感能充分激活學生的學習能動性與創造力。情境教學通過營造飽含情感元素的教學情境，觸發學生的情感共振，使其于愉悅、積極的心境中學習語文知識，錘煉語文技能，實現綜合素質的提升。[1]

三、小學語文情境教學的多元實踐路徑

（一）創設生活情境，搭建語文與生活的橋梁

生活場景是語文知識的天然載體。教師可巧妙擷取生活片段，構建生活情境，讓學生體悟語文與生活的緊密關聯。如在教授“飲食文化”主題課文時，可組織學生模擬餐廳點餐情境，促使學生在情境中自如運用所學漢字、詞匯進行交流互動，深化對知識的理解與掌握，同步提升語言運用能力與生活實踐技能。

（二）設置問題情境，激活學生思維引擎

問題是開啟思維之門的鑰匙。教師通過精心設計具有啟發性與挑戰性的問題情境，能有效激發學生的探究熱忱與深度思考。以《曹沖稱象》教學為例，教師可提問：“曹沖稱象的方法是唯一的嗎？你還能想到哪些巧妙的稱重方法？”此類問題能充分提升學生思維活躍度，引導其深入文本探尋答案，培育創新思維與問題解決能力。

（三）運用多媒體情境，拓展教學資源邊界

信息技術的蓬勃發展為多媒體情境教學開辟廣闊天地。教師可借助圖片、音頻、視頻等多媒體素材，創設生動、直觀的教學情境。在講解“動物世界”主題課文時，播放各類珍稀動物的視頻資料，讓學生直觀領略動物的形態特征、生活習性等，增強對課文內容的感知與理解，同時拓寬學生的知識視野與信息獲取渠道。

（四）構建角色扮演情境，增進文本深度解讀

角色扮演是情境教學的有效策略之一。對于眾多小學語文課文，角色扮演可賦予文字鮮活生命力。如在《陶罐和鐵罐》教學中，讓學生分別扮演陶罐、鐵罐等角色。學生為精準塑造角色，會深入剖析角色性格、心理及角色間的互動關系，通過生動的語言演繹與肢體表達，將文本內涵具象化呈現，加深對文本的理解與感悟，提升語言表現力與團隊協作能力，進一步點燃語文學習熱情。

（五）利用故事導入情境，點燃學習激情之火

故事對小學生具有強烈的吸引力與感染力。教師可借故事導入新課，營造引人入勝的教學情境。在開展《羿射九日》教學前，講述一些民間神話傳說故事片段，引發學生對奇幻故事世界的向往與好奇，緊緊抓住學生的注意力，使其以飽滿的熱情投入課文學習，為課堂教學的高效推進奠定良好基礎，助力學生更好地領會課文主旨與情感脈絡，提升學習成效。

四、小學語文情境教學的實踐成效

（一）激發學生學習興趣，提升課堂參與度

情境教學以其多元性、趣味性特質，能有效吸引學生的目光與專注力，極大地激發學生的學習興趣。相較于傳統教學模式，情境教學下的學生更樂于主動參與課堂互動，課堂氛圍更趨活躍、熱烈。例如在角色扮演情境中，學生為塑造生動角色而積極鉆研課文，深入揣摩人物情感與語言表達，學習自主性顯著增強。

（二）強化學生語文素養，促進全面發展

情境教學鼓勵學生多感官協同參與學習過程，在豐富的情境體驗中，學生的語言表達能力得以錘煉，語感、想象力與創造力獲得充分培育。以詩歌教學為例，通過創設優美的意境，引導學生吟誦玩味，感受詩歌的韻律美感與深遠意境，有效提升學生的文學鑒賞水平與審美情操，推動語文核心素養的全面提升。[2]

（三）助力學生情感培育，塑造健全人格

情境教學高度重視情感教育的融入，通過創設富有情感張力的教學情境，促使學生與文本人物、事件形成深度情感共鳴。在學習英雄事跡類課文時，學生能真切體悟英雄的高尚品質與偉大精神，進而激發愛國情懷與社會擔當意識，為學生健全人格的塑造與良好品德、價值觀的形成奠定堅實基礎。[3]

五、結論

小學語文情境教學作為契合學生認知特性與心理需求的教學范式，通過生活情境、問題情境、多媒體情境、角色扮演情境以及故事導入情境等多元策略的綜合運用，能夠有效激發學生學習興趣，強化語文素養，促進情感發展。然而，在情境教學實踐中，教師應精準把握情境創設的合理性、有效性與適度性原則，持續探索創新情境教學的策略與方法，緊密貼合教育教學發展趨勢，為小學語文教學品質提升與學生全面發展開辟更為廣闊的前景。

參考文獻：

[1]李吉林.情境教育的詩篇[M].高等教育出版社，2004.

[2]崔巒.小學語文教學論[M].中國人民大學出版社，2011.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：6.