基于OBE理念的高校會展經濟與管理專業課程思政教學實踐研究

摘"要：成果導向教育（OBE）理念已成為高等教育改革的趨勢。課程思政建設是新時代高校“立德樹人”的戰略舉措，在課程思政的系統工程中，專業課程的德育融入尤為重要。項目以華南師范大學旅游管理學院會議管理課程為例，基于OBE理念探究了該課程的思政教育路徑，主要從教學目標、教學設計及教學評價等方面進行重塑。項目對于加強大學生思想政治教育，落實立德樹人根本任務具有重要的價值和意義。

關鍵詞：OBE理念；會展經濟與管理專業；會議管理；課程思政；教學設計

中圖分類號：G642"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）S1-0030-04

Abstract：TheconceptofOutcomes-BasedEducationhasbecomethetrendofhighereducationreform.Inthenewera，ideologicalandpoliticaleducationisastrategicmeasureto\"cultivatemoralityandcultivatepeople\".TakingConferenceManagementcourseofTourismManagementSchoolofSouthChinaNormalUniversityasanexample，thispaperexploredtheideologicalandpoliticaleducationpathofthiscoursebasedontheconceptofOBE，andmainlyreshapedthecoursefromtheaspectsofteachingobjectives，teachingdesignandteachingevaluation.Thepaperhasimportantvalueandsignificanceforstrengtheningideologicalandpoliticaleducationandimplementingthefundamentaltaskofcultivatingmoralityandpeople.

Keywords：Outcome-BasedEducation;ExhibitionEconomyandManagementmajor;ConferenceManagement;ideologicalandpoliticaleducation;teachingdesign

“立德樹人”是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全程全方位育人大格局[1]。課程建設是專業人才培養的核心，課堂教學是課程建設的根本。長期以來，由于思想政治課程地位比較突出，而大量的專業課程，人們更加關注的是其專業教育屬性，容易忽視其思想政治教育功能。專業課程相較于公共基礎課程，課程數量更多，授課學時更長，學生在專業知識獲取以及價值觀塑造上也更容易受到專業課教師的影響[2-3]。在課程思政的系統工程中，專業課程的德育融入尤為重要[4]。

成果導向教育（Outcomes-BasedEducation，簡稱OBE）1981年由美國學者斯派狄提出后，被認為是追求教育教學卓越的正確方向，迅速獲得了廣泛重視和應用。斯派狄認為學習成果不是學生頭腦中的價值觀念、態度或心理狀態，而是學生用其知道的和學到的東西確實能做到什么。學習成果具有終結性、持久性、深度性和階段性等特點[5]。OBE強調成果導向、學生中心、持續改進的質量文化，推動了傳統教育教學系統變革和重構，實現從以教為中心到以學為中心和從知識體系為中心到能力達成為目標的轉變[6]。

本項目基于OBE教育理念，以華南師范大學會展經濟與管理專業（簡稱“會展專業”）必修課會議管理為例，探究課程思政教學模式及實踐路徑，研究對于建立OBE理念引領下的課程教學新模式和新體系，推動高質量人才培養具有重要的價值，同時對于加強和改進大學生思想政治教育工作，落實立德樹人根本任務具有重要的價值和意義。

一"構建基于OBE理念的課程思政教學模式

OBE教育理念強調以成果為導向的價值取向、以學生為中心的教育理念以及持續改進的質量文化[7]，關鍵在于“反向設計、正向實施”，圖1是這種教學模式的整體框架。從整個專業教育出發，面向國家社會及教育發展趨勢、行業產業發展及職場需要，立足學校定位及教育理念，充分考慮學生個人成長發展及家長校友期望。在此基礎上，構建整個專業的人才培養目標，細化畢業要求，并且通過課程學習、行業實習實踐、畢業論文等環節培養學生應具備的知識、能力和素質。“立德樹人”成效是檢驗學校一切工作的根本標準，在OBE理念引領下，以學生為中心的課程思政教學設計注重知識傳授、能力培養和價值引領，深挖思政元素，將紅色文化資源、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、愛國主義、創業精神以及責任意識有機融入到課程教學過程中，增強學生的政治認同感和文化自信。學習活動為OBE教育理念在課堂教學層面落地提供了實現方式，它有助于實現學習成果的持久性、深度性。教學結構以及課程都是教學手段而不再視為目的，教學評價的主要內容由關注教的效果轉變為關注學的效果[5]。最終學習成果既是OBE的終點，也是其起點。

二"基于OBE理念的會展專業課程思政教學實踐

基于OBE理念的課程思政教學設計，需首先定義學習成果，從學習成果出發反向設計實現學習成果的路徑，從而實現目標、手段和結果的一致性。為此，需要解決學生的學習成果（教學目標界定），如何幫助學生取得成果（課程教學設計），如何評價學生取得的成果（教學評價設計）等問題[8]。會議管理是華南師范大學旅游管理學院會展經濟與管理專業開設的一門專業必修課，在當前“金課”建設的背景下，課程不斷進行教學改革和創新，采用OBE理念對課程教學進行設計和重塑，形成了以學習成果為導向的新型教學方案。以下將從教學目標、教學設計及教學評價三個方面展開介紹。

（一）"明確課程教學目標

基于OBE理念的課程教學設計，其邏輯起點是人才培養目標和畢業要求。華南師范大學會展經濟與管理專業的培養目標是培養熱愛祖國、遵紀守法、身心健康、具備健全人格和良好的心理素質與合作精神，具備創新精神、創業意識和創新創業能力，具有堅定理想信念，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；立足粵港澳大灣區、服務全國、面向世界，致力于為會議、展覽及節事活動策劃培養具有批判思維、需求洞察、問題意識、社會溝通、服務精神、創新洞察力和卓越執行力的高素質國際化應用型行業精英。結合會展專業的培養目標，進一步明確學生畢業時通過專業學習和培養所能達到的“知識、能力、素質”要求，即學生的畢業要求如下。

S01：擁護中國共產黨的領導，堅定“四個自信”，樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的理想信念。S02：具備良好的職業操守和職業道德，樹立為國民創造更優質的旅游和休閑體驗的信念和擔當意識。S03：熟悉國家有關旅游會展及其相關行業的方針、政策和法律法規，了解國內外旅游及其相關行業發展前沿動態，具備全局意識、國際視野和開放思維。S04：具有自主學習、獨立思考能力，具備哲學、社科、科學、技術、數理、文學和藝術、禮儀等通識教育素養。S05：能熟練運用會展、經濟、管理和地理等相關專業知識去發現和解決旅游類經營管理中的實際問題。S06：具有批判思維和懷疑精神，善于運用所學知識和方法創造性提出會展活動項目策劃與運營中的創意策劃，具備一定的創新創業能力。S07：熟練掌握定性和定量研究方法、學術研究邏輯體系，能夠發現學術問題并基于科學原理、科學方法進行學術研究。S08：具有獨立精神、自主意識和團隊合作意識。S09：具有良好的溝通協調能力、組織管理能力、語言表達能力和人際交往能力。

在華南師范大學會展經濟與管理專業的人才培養方案中，會議管理是一門專業必修課，授課對象為會展經濟與管理專業大二本科生，共計32學時，其中理論教學24學時，實驗實踐教學8學時。課程主要講授會議產品的設計與運營、會議產業的發展及前瞻等問題，培養學生用唯物、客觀的思維方式思考會議運營管理中的相關問題；幫助學生樹立正確的學習態度，養成獨立思考的習慣；在教學過程中強化會展職業道德意識和會展職業素質。課程學習目標如下。L01：知識目標。了解會議的起源和發展趨勢，明晰會議管理的基礎知識，掌握會議管理研究的基本內容與方法。L02：能力目標。具有運用活動管理的核心知識解決會議項目運營管理實際問題的能力，具有敏銳的需求洞察力，具有團隊合作的意識與能力，形成跨專業的思考能力和跨文化的交流能力。L03：素質目標。將社會主義核心價值觀融入課程教學，鞏固專業思想，增強民族自豪感，立足學科與行業領域，成為具有國際視野和家國情懷的優秀的社會主義建設者與接班人和優秀的創新人才。

在OBE理念下，會展專業課程的學習立足于會展專業人才培養目標和畢業要求，并且結合課程特點細化了知識、能力和素質目標，課程學習目標不再單純強調理論知識的學習，而是注重知識傳授、能力培養和價值引領的綜合目標，強調學生運用“活動大系統”的整體觀念解決會議運營中的復雜問題。

（二）"優化課程教學設計

1"顯性教學與隱性教學相結合

充分挖掘課程內容的思政元素，將紅色文化、“四史”教育、愛國主義精神、科學精神、愛崗敬業和全局觀念等元素有機融入課程，使思政教育與會展專業教學“無縫連接”，破解“兩張皮”的問題，在潛移默化中使學生受益。在具體實施過程中，將會議管理課程教學目標細化成具有思政教育點的教學單元設計，單元設計除專業知識、專業能力要求外，首先強調的是有明確的課程思政目標（表1）。

2"理論教學與實踐教學相結合

會議管理課程蘊含豐富的課程思政元素，在教學實踐中教師根據專業培養目標、課程性質以及學生的興趣和能力等特征，采用多元方式開展教學。理論教學層面，打破傳統的以教師為中心的教學模式，聚焦學生學習效果的達成。首先，課堂教學從以“教”為中心向以“學”為中心轉變；其次，教師系統梳理課程目標和課堂目標之間的邏輯關系，精心設計教學活動，運用故事講授、案例剖析、項目引領和任務驅動等多種方式提升學生的學習興趣。師生之間、生生之間互動頻率增加，互動質量提升，進一步推動了具有共同學習愿景的學習共同體的構建，同時也增強了課程思政的親和力和針對性。

實踐教學層面，將德育元素和德育內容有機融入課程建設的課堂、實驗、實習、實踐和競賽等環節，將學生的思政教育由“被動式”變為“主動式”，在實踐體驗中增強學生的批判思維和創新精神。結合本專業的人才培養方案以及課程教學目標，組織學生參與專業認知見習或者行業實踐[9]，指導學生赴廣交會、廣州國際旅游展覽會、廣州CPF國際寵博會、廣東21世紀海上絲綢之路國際博覽會、保利錦漢家居用品及禮品展和廣州茶博會等進行考察學習。同時，組織指導學生積極參與各級各類會展專業賽事，如全國高校商業精英挑戰賽商務會獎旅游競賽、全國大學生紅色旅游創意策劃大賽、大學生綠色會展創新創意挑戰賽和全國高校商業精英挑戰賽會展文案創作競賽等，實現“以賽促教”。通過這些實踐活動的開展，學生們對會展專業知識的理解更加深入，多元活動的參與塑造了學生的包容精神，團隊項目的參與鍛煉了學生的溝通與合作能力，塑造了學生腳踏實地、求真務實、科學嚴謹的學習態度；培養了學生責任擔當的公民意識和主體精神，為會展專業教育增添了思政教育的底色。

3"傳統課堂與智慧課堂相結合

現代信息技術的發展極大地推動了教育領域的重大變革，表現為教學環境的多元化、教學資源的立體化以及教學手段的智慧化。會議管理課程思政順應這一趨勢，在教學方法上不斷創新，讓課堂“活”起來。教師利用學校礪儒云（SPOC）、中國大學慕課、微信群、QQ群和騰訊會議等信息化平臺開展教學，采用翻轉課堂、混合式教學等多種形式，推動信息技術與課堂教學深度融合和創新應用。將傳統課堂與智慧課堂有機結合，覆蓋課前、課中、課后各環節，通過自主式、探究式、協作式和互動式教學，鍛煉了學生在復雜環境中處理問題的能力。課程借助新媒體進行立體、直觀、多元的教學呈現，這樣的思想政治教育方式更加貼近學生，增強了學生對課程思政的直觀感受和思想認同。

（三）"完善課程教學評價

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準……建立健全課程思政建設質量評價體系。科學評價應該立足于專業培養目標和課程育人目標，關注學生發展過程的考察，并將結果運用到教師的教學反思與改進等方面[10]。OBE強調建立可持續的評價方式，關注成果實現的過程，始終圍繞學生的學習成效進行設計和實施。基于這一理念，會展專業課程思政教學評價體系的重點放在“立德樹人”的最終任務上，基于畢業要求和課程目標從多個維度進行系統化的全面評價，檢驗學生在知識、能力和素質方面所取得的學習效果（表2）。

在具體的評價方法上，緊扣畢業要求和課程“知識、能力、素質”目標，采用形成性評價與結果性評價相結合的方法。變革傳統的課程考核方式，增加平時成績比重，注重在學習過程中考核學生。形成性評價由考勤、前置性作業、課堂交流和課后提煉等環節構成，占比50%，主要考察學生學習過程中的自主學習能力、批判創新能力以及將理想信念融入專業知識學習的能力。結果性評價以期末閉卷考試的形式，重點考察學生對課程的綜合掌握情況，占比50%，主要考察學生是否能聯系實際、學以致用，具體指標包括學生有效掌握會展專業知識和技能的情況，學生的專業學習和課程學習動力提升，專業認可度高提升等。

三"結束語

本項目采用OBE教育理念對會議管理課程進行重塑，突出德育元素的有機融入，注重知識傳授、能力培養和價值引領，實現“以教為中心”向“以學為中心”轉變，將課程的作用從以往單純的知識傳輸轉向為學生全方位能力提升和素質培養，學生的會展專業知識與技能、團隊協作、分析與解決問題、批判思維、良好的職業操守和職業道德等方面都得到了良好的訓練。學生的課程學習與個人全面發展相結合，激發了學生的自主性、獨立性和創新性，使學生具備良好的綜合素質和解決問題的能力，為將來從事創造性的會展活動策劃與運營管理打下堅實的基礎。

參考文獻：

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