新時(shí)代科教融匯背景下材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

摘" 要：信息化時(shí)代高等教育將迎來前所未有的變革和發(fā)展，材料科學(xué)基礎(chǔ)是工科院校非常具有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，新時(shí)代科教融匯理念為該類課程教學(xué)的時(shí)代內(nèi)涵和發(fā)展路徑提供指引。該文分析材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生理解知識點(diǎn)的同時(shí)并轉(zhuǎn)化為自身能力，讓學(xué)生建立專業(yè)自豪感，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀為初衷，從教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法設(shè)計(jì)、考核評價(jià)機(jī)制建立、思政元素引入及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾方面提出教學(xué)改革措施，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)該類課程的高質(zhì)量教學(xué)。

關(guān)鍵詞：科教融匯;材料科學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容重構(gòu);專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0055-05

Abstract： In the era of information technology， higher education is set to experience unprecedented transformation and development. Fundamentals of Materials Science is a highly representative foundational theoretical course in engineering schools. The integration of science and education in the new era provides direction for the contemporary significance and developmental trajectory of teaching such courses. This paper analyzes the status quo of teaching in Fundamentals of Materials Science and the characteristics of contemporary undergraduates. The aim is to stimulate students' interest and motivation for active learning， ensure their understanding of key concepts， and facilitate the conversion of knowledge into practical skills. Additionally， the paper seeks to instill a sense of professional pride and help students develop correct worldviews and values. To achieve high-quality teaching in this course， this paper proposes several educational reform measures. These include restructuring course content， designing teaching objectives and methods， establishing an assessment and evaluation system， integrating ideological and political elements， and developing teaching teams.

Keywords： integration of science and education; Fundamentals of Materials Science; teaching reform; teaching content reconstruction; professional basic course

當(dāng)今人類社會進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為潛力無窮的信息索取和信息交換中心，知識邊界變得越來越模糊，這對大學(xué)和高等教育而言，既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)。正如兩種觀點(diǎn)，其中比爾·雷丁斯在《廢墟中的大學(xué)》中認(rèn)為“大學(xué)現(xiàn)已是一個(gè)衰敗的機(jī)構(gòu)，它不可避免地卷入到消費(fèi)主義的大潮之中，被迫成為該王國的一個(gè)屬官”[1];而杰勒德·德蘭迪在《知識社會中的大學(xué)》中卻說“大學(xué)更可能成為一個(gè)充滿沖突的場所，知識模式的重組意味著大學(xué)的革新而不是終結(jié)”[2]。

黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)了深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，并且明確教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐[3]，這賦予了高等教育新的歷史使命和關(guān)鍵地位，同時(shí)也突出了高等教育和科技的高度關(guān)聯(lián)性。新時(shí)代背景下，科教融匯理念，即高等教育與科技創(chuàng)新更好結(jié)合，為促進(jìn)高等教育教學(xué)改革提供了指引[4];高等教育的發(fā)展與變革，包含知識生產(chǎn)模式、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式的變革，因此，大學(xué)中的每一個(gè)單元，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)科課程、教師團(tuán)隊(duì)等，都需要內(nèi)化各自的時(shí)代內(nèi)涵與發(fā)展路徑。

材料科學(xué)與工程是眾多工科院校的一門本科專業(yè)[5]，主要培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，學(xué)科研究內(nèi)容涵蓋金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料等多種材料領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和材料制備、加工成型的基本技能，探索材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、制備工藝與材料性能和應(yīng)用之間相互關(guān)系。本文將以材料科學(xué)與工程專業(yè)的主要理論基礎(chǔ)課程材料科學(xué)基礎(chǔ)為例，以有效培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞哪軌騽偃紊鐣滦枨蟮母哔|(zhì)量高級工程人才為目標(biāo)，探索新時(shí)代科教融匯背景下材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的舉措，以及此類學(xué)科基礎(chǔ)課程的時(shí)代內(nèi)涵和發(fā)展路徑。

一" 材料科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)情及現(xiàn)狀分析

（一）" 當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)情分析

材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課，授課學(xué)期通常是第4學(xué)期。學(xué)生完成了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，剛剛經(jīng)過專業(yè)分流，尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程。學(xué)生具備數(shù)理基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)的訓(xùn)練，對使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題有一定數(shù)理力基礎(chǔ)，有基本的力學(xué)知識積累。學(xué)生具有一定的生活積累和通用經(jīng)驗(yàn)：了解外力會引起材料變形和失效、溫度降低會使水結(jié)冰、高溫下橡膠或者塑料類制件會變軟、一滴墨水滴入水中會改變水的顏色，等等;但是，對于大多數(shù)現(xiàn)象還沒有建立起微觀的認(rèn)識。學(xué)生的潛在需求：對于如何把宏觀現(xiàn)象與理論知識及微觀認(rèn)識建立起聯(lián)系具有潛在需求。存在的問題：基礎(chǔ)知識強(qiáng)、邏輯思維弱、理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

當(dāng)代大學(xué)生從思維認(rèn)知到價(jià)值觀念、心理特點(diǎn)再到學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式都有科技信息化時(shí)代的鮮明特點(diǎn)。第一，當(dāng)代大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，思想多元化的同時(shí)政治觀念不成熟;第二，由于物質(zhì)生活的豐富使當(dāng)代大學(xué)生成長過程中很少經(jīng)歷坎坷和磨練，雖然對事物的認(rèn)識有獨(dú)立地主見和自信心，但自我為中心現(xiàn)象明顯;第三，大學(xué)之前的“雞娃”培養(yǎng)模式，造就當(dāng)代大學(xué)生功利主義較為嚴(yán)重;第四，由于社會閱歷不足，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生缺乏對問題的辯證思考能力[6]。以上特點(diǎn)，綜合起來表現(xiàn)為，當(dāng)代大學(xué)生沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)容易迷失自己，社會價(jià)值和使命感淡薄;這使得當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、情緒化嚴(yán)重、注意力難以集中、意志薄弱[7-8]。

當(dāng)代大學(xué)生處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新速度快、倍增周期短;此外，迅猛發(fā)展的多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供了新的知識獲取途徑[9]。這帶來了如下影響：大學(xué)生對課堂教學(xué)的需求不那么迫切，而且部分大學(xué)生不再認(rèn)同傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師充當(dāng)“控制者”，內(nèi)心希望擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間;但是，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，執(zhí)行力度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，所獲取的知識缺乏系統(tǒng)性和理論基礎(chǔ)深度不足。

（二）" 材料科學(xué)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

材料科學(xué)基礎(chǔ)是本科生入學(xué)以來接觸的第一門高難度專業(yè)課，是后續(xù)所有專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生建立專業(yè)印象的起點(diǎn)。課程內(nèi)容既橫向地融合了金屬材料、陶瓷材料和高分子材料的基礎(chǔ)理論，又縱向地運(yùn)用了本專業(yè)學(xué)生已學(xué)過的材料熱力學(xué)/動力學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識，并要連接后續(xù)有關(guān)材料測試、加工和應(yīng)用等課程，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁[10]。該課程新概念、新原理、新規(guī)律較多，知識點(diǎn)龐雜繁復(fù)且抽象，內(nèi)容相對枯燥缺乏趣味性，同時(shí)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備要求較高[11]。總之，該門課程特點(diǎn)鮮明，可概括為地位重、難度大、要求高。

據(jù)調(diào)研，目前材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要存在以下問題。第一，任課教師教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想[12]。雖然現(xiàn)在教師都采用多媒體教學(xué)手段，引入信息技術(shù)教學(xué)，但是授課過程仍然是以教師講授為主體，缺乏對學(xué)生的充分引導(dǎo)和互動，給學(xué)生自由探索和積極思考的時(shí)間不足。第二，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理[13]。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教師有目的教學(xué)、學(xué)生有目的學(xué)習(xí)、教學(xué)與學(xué)習(xí)效果有依據(jù)評價(jià)的基礎(chǔ);但目前教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在不明確問題，缺乏對能力目標(biāo)的清晰界定，一些常見的課程目標(biāo)用語，如“掌握”“理解”“明確”等，僅僅是強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識的掌握，并沒有強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力，使教學(xué)目標(biāo)模棱兩可、不可量化。第三，理論與實(shí)際脫節(jié)，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性[14]。目前教學(xué)主要側(cè)重知識點(diǎn)傳授，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，使課程與生產(chǎn)生活現(xiàn)象脫節(jié);此外，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)也與理論教學(xué)缺乏連貫性和相關(guān)性，一些材料認(rèn)知類、物理/力學(xué)性能測試類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有突出與理論內(nèi)容的相關(guān)性，甚至有時(shí)因?qū)W時(shí)因素，不設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是并入材料實(shí)驗(yàn)學(xué)課程當(dāng)中。第四，考核評價(jià)方式對教學(xué)效果的促進(jìn)作用不足。該門課程的成績評定通常分為平時(shí)成績和期末筆試成績兩部分，而且平時(shí)成績主要以學(xué)生出勤率來衡量，占比30%。這造成兩點(diǎn)問題：一是沒有授課效果的階段性反饋，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué);二是給學(xué)生平時(shí)懶散、期末突擊的心理和現(xiàn)象提供了可能。第五，思政融入欠缺。該課程是材料學(xué)科本科生接觸的第一門專業(yè)課，對于學(xué)生建立良好的專業(yè)印象具有舉足輕重的地位。因此，該門課程的教學(xué)目標(biāo)不單單是相關(guān)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、建立專業(yè)自豪感和正確情感價(jià)值觀的有效途徑，這與思政理論課目標(biāo)吻合。除此之外，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊兀材軌蛱岣呤谡n內(nèi)容的趣味性[10]。第六，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量[13]。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺是目前大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法相關(guān)，還與當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)、社會環(huán)境和生活環(huán)境有關(guān)。

針對材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，如何讓學(xué)生覺得這門課不枯燥，如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動力，如何讓學(xué)生理解知識點(diǎn)并轉(zhuǎn)化為自身能力，如何讓學(xué)生覺得材料專業(yè)很有用很重要，從而建立專業(yè)自豪感，是教學(xué)改革中的重中之重。

二" 材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革舉措

（一）" 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容梳理與教材重構(gòu)。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容涵蓋原子結(jié)構(gòu)與鍵合、晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、擴(kuò)散、材料的變形和再結(jié)晶、相圖及合金凝固與制備、材料的亞穩(wěn)態(tài)與功能特性等內(nèi)容。首先，教材的選用非常關(guān)鍵，不同版本教材側(cè)重點(diǎn)不同[15]，比如清華大學(xué)版本教材側(cè)重材料科學(xué)基礎(chǔ)理論，武漢理工大學(xué)版本教材偏重?zé)o機(jī)非金屬材料，上海交通大學(xué)版本教材偏重金屬材料及應(yīng)用，西安交通大學(xué)版本教材偏重金屬加工;所以要根據(jù)專業(yè)細(xì)分方向選用適合的教材，結(jié)合各家所長。其次，教材內(nèi)容與其他專業(yè)課程之間有教學(xué)內(nèi)容重疊和相似部分。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌其他課程，進(jìn)行梳理、刪減和擴(kuò)展，注意課程之間的銜接性和各自不同的側(cè)重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科關(guān)鍵概念網(wǎng)絡(luò)框架;同時(shí)，對每次教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行邏輯關(guān)系梳理，明確彼此之間的邏輯脈絡(luò)。以晶體缺陷中位錯(cuò)這一節(jié)為例，邏輯關(guān)系梳理如圖1所示。

（二）" 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)改革的第二項(xiàng)內(nèi)容，針對每一模塊教學(xué)內(nèi)容要明確教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的輔助教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感與價(jià)值觀目標(biāo);注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立一定能夠量化，并且容易考查，這對教學(xué)質(zhì)量具有事倍功半的效果。為了教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成，可以借助課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、先進(jìn)科技手段、同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際。首先，應(yīng)該針對理論知識設(shè)計(jì)合理的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對理論知識的支撐和補(bǔ)充作用，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。對于有條件的高校，可以多采用先進(jìn)的科技手段，如依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，利用VR頭盔，設(shè)計(jì)沉浸式教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)接近真實(shí)的晶體缺陷動態(tài)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者通過高度參與互動和演練提升技能。其次，在教學(xué)內(nèi)容梳理與重構(gòu)方面強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用場景，適當(dāng)融入前沿科技成果，將理論知識與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系在一起。以晶體缺陷為例，可將科學(xué)研究前沿領(lǐng)域熱點(diǎn)問題“金屬材料的強(qiáng)化機(jī)制”和典型案例引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，近5年內(nèi)世界頂刊的高影響力文章，新材料開發(fā)案例，如盧柯院士的納米孿晶銅的開發(fā)，利用孿晶強(qiáng)化，縮短了納米材料和實(shí)際應(yīng)用的距離，在精細(xì)加工、電子器件和微型機(jī)械的制造上具有重要價(jià)值。這不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和趣味性，同時(shí)巧妙地引入了思政元素，強(qiáng)調(diào)了本學(xué)科和科學(xué)家為人類生活提供安全保障、推動科技進(jìn)步、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要意義和不懈奮斗精神;從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)成和情感價(jià)值目標(biāo)建立的效果。

（三）" 設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教學(xué)改革的第三項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。厘清教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系之后，教學(xué)過程所采用的方法，會很大程度影響教學(xué)效果。目前教學(xué)手段層出不窮，針對材料科學(xué)基礎(chǔ)這樣一門理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，采用BSCS 5E教學(xué)設(shè)計(jì)方法具有一定的優(yōu)勢。5E教學(xué)模型的基本內(nèi)涵包括吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）、評價(jià)（Evaluation）。該教學(xué)模型注意以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生求知興趣，注重設(shè)計(jì)與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動探究和接納知識的意愿;內(nèi)容安排由淺入深，幫助學(xué)生自覺地將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，助力學(xué)生建立學(xué)科關(guān)鍵概念構(gòu)架，從而為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，該教學(xué)方法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是評價(jià)可以貫穿于整個(gè)模型。以位錯(cuò)運(yùn)動相關(guān)知識點(diǎn)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（圖2），具體如下。

1）吸引（Engagement）：拋出“材料理論強(qiáng)度與實(shí)際強(qiáng)度不一致”問題吸引學(xué)生、引發(fā)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動探究、主動建構(gòu)知識的興趣。

2）探究（Exploration）：位錯(cuò)理論探究，教師通過晶格結(jié)構(gòu)模型、動畫、透射電鏡圖，將概念與定理形象化、便于學(xué)生理解。

3）解釋（Explanation）：利用數(shù)學(xué)模型與解析給出解釋和糾錯(cuò)，加深學(xué)生的理解程度。

4）遷移（Elaboration）：從位錯(cuò)概念解析，延展至位錯(cuò)運(yùn)動分析。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用位錯(cuò)滑移理論解釋晶體塑性變形行為。通過引入身邊科研實(shí)例，展現(xiàn)位錯(cuò)調(diào)控的驚人效果，驗(yàn)證該理論的正確性，并引發(fā)價(jià)值觀共鳴。

5）評價(jià)（Evaluation）：使用學(xué)習(xí)通APP針對每一個(gè)知識點(diǎn)實(shí)時(shí)分布后測問題，從多角度考察和評價(jià)學(xué)生對新知識的理解及應(yīng)用能力。

（四）" 建立合理的考核評價(jià)機(jī)制

教學(xué)改革的第四項(xiàng)內(nèi)容，建立考核評價(jià)與持續(xù)反饋機(jī)制。5E教學(xué)方法中，針對每一個(gè)知識點(diǎn)的后測問題和教學(xué)過程中的互動設(shè)計(jì)，都可以作為過程考核和持續(xù)反饋機(jī)制的重要部分，同時(shí)，加大過程考核在總成績中占比;期末考核，應(yīng)側(cè)重對知識點(diǎn)綜合運(yùn)用能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力以及情感價(jià)值目標(biāo)達(dá)成度的考核。此外，建立以該課程知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的后續(xù)課程對該教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，形成持續(xù)反饋和改進(jìn)機(jī)制。

（五）nbsp; 引入思政元素

教學(xué)改革的第五項(xiàng)內(nèi)容，合理恰當(dāng)?shù)匾胨颊亍Ｋ颊氐那擅顦?gòu)思與引入，能夠促進(jìn)專業(yè)知識的教學(xué)效果[16]。該課程作為一門培養(yǎng)材料領(lǐng)域高級工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)課程，有很多思政點(diǎn)可以挖掘。例如，材料理論的發(fā)現(xiàn)背景與事物認(rèn)識的自然規(guī)律和科學(xué)家們實(shí)事求是的探索精神，關(guān)鍵材料的研發(fā)歷程與科學(xué)家們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和解決問題的不懈奮斗精神及對人類生活和發(fā)展的突出作用，先進(jìn)材料及其制造技術(shù)對制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要關(guān)鍵地位，環(huán)境保護(hù)意識與工程領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展，等等[17]。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)乃颊咐粌H能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且能夠建立學(xué)生的專業(yè)自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而培養(yǎng)有理想、有信念、身懷家國情懷的創(chuàng)新型人才。

（六）" 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)改革的執(zhí)行者是教師，針對材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、地位重、難度大、要求高的鮮明特點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)及徹底有效的教學(xué)改革工作量大，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得尤為重要[18]。合理規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，調(diào)動教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性、協(xié)調(diào)教學(xué)與科研工作的關(guān)系、使教學(xué)與科研形成相互促進(jìn)的關(guān)系是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。根據(jù)此目標(biāo)，可按照金屬材料、陶瓷材料、高分子材料、材料成型方向分別選擇1名教師，形成4人主教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師科研及專業(yè)方向與教學(xué)內(nèi)容的匹配性分配教學(xué)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自主選舉課程負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)分配大綱編寫、監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量等工作;同時(shí)注意對青年教師的培養(yǎng)，由現(xiàn)任任課教師自主根據(jù)專業(yè)方向和研究方向選擇1名青年教師作為助教，輔助各自教學(xué)工作，從而最終形成8人教學(xué)團(tuán)隊(duì)。考慮到教學(xué)改革任務(wù)多、多人分配學(xué)時(shí)工作量少的問題，可酌情考慮在總學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際工作量乘以獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)。

三" 結(jié)束語

本文探索新時(shí)代科教融匯背景下材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施。基于材料科學(xué)基礎(chǔ)地位重、難度大、要求高的鮮明特點(diǎn)和目前教學(xué)現(xiàn)狀，以及當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)積極性不高的普遍現(xiàn)象，提出以下教學(xué)改革方案：第一，根據(jù)專業(yè)細(xì)分方向綜合選用教材、根據(jù)后續(xù)課程刪減重復(fù)知識點(diǎn)、構(gòu)建學(xué)科關(guān)鍵概念網(wǎng)絡(luò)框架，從而進(jìn)行教材內(nèi)容梳理和重構(gòu);第二，設(shè)計(jì)可量化和細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，并借助課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、科技手段、結(jié)合學(xué)科前沿案例、課程思政案例等手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;第三， 提出借助BSCS 5E教學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立過程考核評價(jià)和持續(xù)反饋改進(jìn)機(jī)制;第四，合理規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障教學(xué)改革措施實(shí)施并提高教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：2022年度吉林大學(xué)研究生教育教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目“新工業(yè)4.0工學(xué)博士拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革研究”（2022JGY059）;

2022年度吉林大學(xué)研究生課程思政示范課程“金屬材料強(qiáng)韌化原理與技術(shù)”（2022KCSZ19）;2022年度吉林大學(xué)課程思政學(xué)科育人示范課程項(xiàng)目“材料成型及控制工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)D課程思政示范項(xiàng)目”（SK2022062）

第一作者簡介：楊宏宇（1987-），女，漢族，遼寧阜新人，工學(xué)博士，研究員，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榧{米顆粒高效強(qiáng)韌化合金及成型技術(shù)。

*通信作者：邱豐（1980-），男，漢族，遼寧葫蘆島人，工學(xué)博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榧{米介質(zhì)、高性能結(jié)構(gòu)材料微觀組織和性能的協(xié)同調(diào)控。