計算機專業研究生科技論文寫作課程改革探索與實踐

摘" 要：科技論文寫作是培養研究生創新精神與實踐能力的重要課程。然而，當前計算機專業研究生科技論文寫作課程存在著教學形式單一、課程內容缺乏針對性以及考核方式固化等問題。該文在分析計算機專業研究生科技論文寫作課程現狀、課程改革意義與必要性的基礎上，對課程改革方式進行初步探索與實踐，包括課堂教學方式改革，教學內容改革及評價方式改革，以期進一步提升面向計算機專業研究生的科技論文寫作課程的教學成效，提高研究生培養質量，為國家培養創新型人才奠定重要基礎。

關鍵詞：科技論文寫作;計算機專業;研究生;課程改革;人才培養

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0134-05

Abstract： Scientific paper writing is an important course for cultivating graduate students' innovative spirit and practical ability. However， there are problems in existing courses， such as instructional mode lack of diversification， standardized course content and rigid evaluation method. Based on the analysis of the current situation， significance， and necessity of the course reform of scientific paper writing for computer science graduate students， the way of curriculum reform is explored and practiced. We hope the reform of scientific paper writing course will improve the performance of teaching and the quality of graduate education.

Keywords： scientific paper writing; computer science and technology; graduate students; course reform; talent cultivation

在國家“雙一流”學科建設的背景下，培養具有創新精神與實踐能力的高級專門人才是當前高等教育的重要任務。科技論文寫作是學生培養創新能力的重要途徑，也是進行科研訓練的關鍵環節[1]。許多高校設立了科技論文寫作課程，旨在提升研究生科研素質和寫作能力。然而，由于教學內容過于寬泛、偏重理論且缺乏針對性等問題，在實際教學過程中，該課程無法充分得到學生的重視，教學成效大打折扣。

因此，本文綜合文獻調研、教學經驗和學生反饋，結合計算機類學科特點，展開對科技論文寫作課程的教改實踐研究，以期解決上述問題，并對該課程進行重新構建，旨在有效提高學生的科研能力。首先，從學生自身特性和課程教學兩個切入點對目前我國計算機類科技論文寫作課程現狀進行了全面分析。其次，探討了計算機類科技論文寫作課程改革的意義與必要性。最后，就面向計算機專業研究生科技論文寫作課程的教學內容、教學方式以及評價方式進行改革實踐的初步探索，以確保教學內容和活動的有效組織與安排，培養學生使用文獻檢索工具獲取科技文獻的能力，掌握科技論文寫作的要領，提高計算機專業研究生撰寫科技論文的寫作水平，使其能夠在信息化時代背景下勝任相關領域的研究和實踐工作。

一" 計算機專業研究生科技論文寫作課程現狀

計算機專業研究生科技論文寫作是一門綜合性較強、面向計算機學科的專業課程，其涵蓋的相關知識包括英語基礎、專業知識、圖表繪制和文獻檢索工具使用等，通常是計算機專業研究生的一門專業必修課，旨在培養學生的科技論文檢索、閱讀、總結歸納及撰寫的科研能力。

當前，計算機專業研究生對科技論文寫作課程缺乏足夠重視，在撰寫科技論文時面臨諸多挑戰。首先，許多學生在本科階段缺乏科技論文寫作方面的訓練，使得在研究生階段遇到專業性強、技術性復雜的科技論文寫作要求時顯得力不從心[2]。其次，寫作能力普遍薄弱，許多學生缺乏良好的邏輯表達以及對行文結構整體把控的能力，直接影響了論文的邏輯性和學術水平。然而，一篇優秀的科技論文需要清晰的結構、嚴謹的邏輯和精準的表達，而這些都需要大量的實踐來精進。

另一方面，計算機專業研究生科技論文寫作課程的教學內容主要聚焦于論文寫作過程中解釋科技論文各組成部分的寫作技巧，難以使學生對科技工作產生全面、系統的理解。課程的教學內容缺乏針對性，仍與傳統的工科科技論文寫作課程的教學相似，沒有體現出計算機這個專業的特性，缺乏對有計算機特色的論文寫作工具、文獻管理工具的介紹。教學方法依舊是教師對著幻燈片滔滔不絕，所用的案例往往也是中文期刊，缺乏計算機專業更為關注的頂級會議論文，且存在案例過于陳舊，跟不上前沿研究進展等問題。評價方法的不足也是該課程面臨的問題之一。過去的評價方式缺乏中間控制手段，往往只通過考勤和論文成績來評估學生的學習情況和綜合能力，這種不夠全面的評價方式無法充分了解學生在學習過程中的進步與不足，也無法真實反映學生在科技論文寫作方面的實際水平。

總體而言，計算機專業研究生科技論文寫作課程目前存在教學形式單一、課程內容與專業連接不緊密及考核方式固化等問題。這些問題需要教學者認真對待，采取相應的改進措施，以提升學生的寫作水平和科技論文寫作能力。

二" 計算機專業研究生科技論文寫作課程改革的意義與必要性

現階段國家對于研究生學位論文的要求越來越嚴格，教育部、國家發展改革委和財政部于2020年9月4日聯合下發了《教育部 國家發展改革委 財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》。該文件旨在提升研究生培養質量，其中涉及對學位論文開題、中期考核、論文評閱和答辯、學位評定等環節進行全過程管理責任的落實，以及對導師、學位論文答辯委員會和學位評定委員會的權責進行細化強化[3]，為新時代研究生教育改革發展提供了重要的措施。同年9月25日，國務院學位委員會與教育部聯合發布了《國務院學位委員會 教育部關于進一步嚴格規范學位與研究生教育質量管理的若干意見》，強調學位論文在研究生培養質量中的重要地位，并對研究生學位論文的規范要求進行了明確闡述[3]。在這一背景下，科技論文寫作課程成為研究生學習如何撰寫學位論文的一門非常重要的課程。通過學習這門課程，研究生可以掌握學位論文的寫作結構、方法和規范，提高論文寫作能力，為完成高質量的學位論文奠定堅實的基礎。這也有助于提升研究生在科研領域的創新能力和學術水平，為未來的學術研究和職業發展打下堅實的基礎[4]。

首先，計算機學科作為一個高度發展和不斷演進的領域，科技論文具有較強的實踐性和技術性。因此，改革課程可以針對學科特點，深入研究前沿研究方向以及常用的寫作結構和規范，推動教學的持續優化。通過優化課程設置，加強寫作指導和實踐訓練，學生可以在寫作過程中逐步培養批判性思維和科學嚴謹性，從而更好地應對未來科技領域的挑戰。

其次，計算機領域科研項目的研討和實施需要團隊的通力合作。從選題到資料收集，從實驗設計到論文寫作，每個步驟都舉足輕重。改革的課程可以增加團隊項目和小組討論內容，更好地培養學生的團隊合作與交流能力，使他們適應未來科研工作中的合作環境并學會有效地與他人合作解決問題。

最后，計算機類科技論文寫作課程改革還有助于提升學生的學術交流能力。隨著國際學術合作的日益頻繁，良好的科技論文寫作能力是學術交流的重要基礎。優質的論文寫作課程可以幫助學生學習匯報的要點，增強與他人交流的自信與能力，進而提高學術交流的水平。同時，促使學生更好地融入學術界，擴展學術視野，提高學術合作與交流的能力，進而提升我國在國際學術舞臺上的競爭力。

三" 計算機專業研究生科技論文寫作課程改革實踐初探

（一）" 課堂教學方式改革

為提高計算機專業研究生的論文寫作能力，應采取綜合性的教學方法，注重學生的個體問題，結合學科學習特點，為學生提供有效的指導和支持。現階段科技論文寫作課程采用傳統形式，即教師在講臺上講解幻燈片，學生被動地聽，這種單向傳播理論知識的做法雖然有效地實現了知識傳授的目的，但同時也抑制了學生學習的主動性和積極性，導致對課程本身的興趣降低，限制了對關鍵概念的理解和吸收[5-6]。為了培養學生的參與感并激發積極性，教師可以采用多樣化的教學方法。對此，在課堂上可以采用以下幾種方式來激發學生的學習熱情，培養學生的主動性，營造活躍的課堂氛圍。

1" 引入互動式討論

在教學過程中，教師積極采用互動式探討，鼓勵學生踴躍參與討論，敢于走上講臺分析寫作時存在的問題、分享解決問題的辦法。該教學方式有助于全面了解學生的學習情況和需求，促進針對性教學、活躍課堂氛圍。其中，討論的主題可涉及研究選題、期刊分類、數據獲取及感興趣的學者等，鼓勵學生分享科研困惑與經驗。這種互動式的課堂有助于分享學生感興趣的研究問題、有影響力的學者、高質量刊物以及數據集等，有利于激發課堂上的互動、交流及互相學習，充分發揮學生的主體作用，激發學生主動求知的熱情，從而提高整體教學效果。

2" 通過具體的案例進行教學

在當前的教學實踐中，教師往往過多地借助包含大量理論知識的幻燈片進行授課，卻較少引入生動形象的案例，無法使學生深刻感受和理解科技論文寫作的各個部分是如何撰寫的[7]。在備課的過程中，教師可以選擇一篇新近發表的比較有影響力的論文作為案例，納入教學內容供學生學習與模仿。這就要求科技論文寫作的任課教師應不斷追蹤科研前沿，不斷更新迭代課件中的案例，即教學與科研相互促進。通過對案例論文進行拆解和剖析，利用課堂提問和學生討論的方式，引導學生自主分析，幫助學生理解論文每個部分的撰寫要點以及各個部分之間的邏輯關系。然后，讓學生對案例論文進行總結歸納和模仿，從而加深對科技論文寫作結構和邏輯的理解，最終實現學生針對自己的研究問題完成科技論文撰寫的能力。通過對案例論文的全過程剖析，在引起學生興趣的同時，也可以幫助學生在結課后撰寫論文遇到問題時，參考借鑒老師課堂上闡述的撰寫思路和過程[8]。

此外，案例論文中的行文、語氣、用詞等也值得學習和借鑒。特別是在計算機學科領域，科技論文中圖表的繪制非常重要，優秀的論文往往包含著令人賞心悅目、見圖知義的圖表，例如折線圖、餅狀圖、箱線圖和熱力圖等，用以展示實驗結果。而研究框架圖更是一篇論文的重中之重，精心繪制的圖表能夠迅速吸引審稿專家和讀者的注意，激發其對全文進一步閱讀的興趣。在教學過程中，教師應該引導學生根據研究需求選擇合適的圖表類型，并在圖表的制作和設計過程中注重細節，使得圖表能夠更好地呈現實驗結果以及作者的研究思路。

值得強調的是，在對案例論文剖析的教學過程中，教師應幫助學生樹立信心，鼓勵學生勇于面對不完善的論文初稿，使學生明白好論文一定是建立在用心模仿和多次修改的基礎上的。

3" 注重教學反饋

在教學實踐中，教學反饋是不可或缺的環節，有助于教師不斷改進教學方法和教學內容。當學生定期向教師匯報學習進度時，教師應該認真傾聽他們的反饋意見，并及時根據反饋調整教學策略，以更好地滿足學生的需求[9]。教師應認真負責地評閱學生的論文初稿，指出不足、提出修改意見，必要時為學生推薦或提供相關資料，以幫助學生不斷完善論文撰寫中出現的問題，逐漸成長，最終實現獨立完成論文寫作任務。通過針對性的反饋和指導，學生也可以更好地理解論文撰寫的要點和技巧，提高論文寫作能力。

4" 融入小組項目合作

在計算機科學領域，團隊合作非常常見。研究人員和專業人員經常共同參與項目，撰寫合著論文需要有效的合作與協調。為了強調團隊合作的重要性，在教學過程中讓學生自由組成若干科研小組，令其組內選定研究方向。然后，針對該研究方向，進行團隊調研，檢索該方向上近幾年發表的代表性文獻，要求學生能夠從論文作者、論文引用率及發表出處三個維度評判一篇論文的質量好壞。根據“三步閱讀法”[10]對論文進行粗讀與精讀，能夠在此基礎上對論文核心內容進行總結歸納及撰寫出初步的綜述論文，并在翻轉課堂上進行匯報。

通過小組合作，學生能夠在集體討論中分享不同的見解和經驗，有助于提高其團隊合作意識和能力。為了使學生更快地融入科研小組，教師應提供必要的建議和指導，以確保每個小組均有明確的研究目標和任務分配。此外，教師還可以安排定期的團隊進展報告，幫助學生在整個項目期間保持目標的清晰性，并確保每個小組都能在適當的時間內完成任務。通過小組項目合作的教學方式，有助于學生在實踐中學習如何有效地與他人合作，提高解決問題和協作的能力，為日后參與科學研究和工作中的團隊合作奠定堅實基礎。

（二）" 教學內容改革

1" 加入特色教學內容

為了幫助學生適應計算機學科信息更新快、知識迭代快的特點，除傳統科技論文寫作的教學內容外，教師可以加入以下特色教學內容。

1）強調文獻綜述的重要性。指導學生如何查找、篩選文獻及對文獻進行總結歸納，培養學生獨立獲取信息和查找文獻的能力。學生應學會評判論文的檔次、影響力，能夠篩選與自身研究方向相關且重要的論文，掌握文獻綜述撰寫的方法和要點，為今后的研究打下良好的基礎。

2）培養論文辨別能力。與傳統工科專業相比，計算機學科的科研論文更傾向于發表在高水平學術會議上，而不僅僅關注于高質量學術期刊。在中國計算機領域，中國計算機學會（CCF）推薦的學術期刊與會議目錄受到了科研人員的廣泛關注。因此，除了教授學生根據傳統的科學引文指數分區和中文核心來評判論文的影響力，教師還應該為學生介紹計算機專業領域的論文分級制度，如中國計算機學會（CCF）推薦的中文及英文期刊與會議目錄等，使學生學習和掌握從多個維度來辨別計算機專業領域論文的質量和價值。

3）掌握“三步閱讀法”。指導學生基于“三步閱讀法”對文獻作篩選，學會判斷檢索到的論文需要粗讀或者精讀。使學生掌握“三步閱讀法”的具體過程和要點，幫助學生理解如何對文獻展開粗讀和精讀，并基于閱讀內容發現論文的創新點、優點及不足。

4）強調結果和討論部分的重要性。引導學生分析討論和總結研究結果，確保結論準確、有說服力。學生應學會結合圖表來解釋實驗結果及分析原因，從而得出有啟發性的結論，并在此基礎上提出對未來研究內容的展望。

5）論文撰寫利器LATEX。計算機學科的學術論文，特別是英文學術論文往往要求學者使用LATEX來排版，因此，在教學過程中，教師可以在課堂上為學生演示講解如何使用LATEX撰寫論文。例如，使用IEEE和ACM的論文格式作為科技論文典型結構的示例，著重講解計算機類科技論文的寫作規范，包括引用規范、圖表繪制、公式編寫和框架結構等。結課時，教師可要求學生用LATEX來排版考核所需的課程論文。

6）注重實用小工具。論文寫作過程中合理使用實用小工具能夠讓整個寫作過程事半功倍，教師可在授課過程中對其進行介紹。比如，文獻管理工具Zotero、ReadPaper、Mendeley和Endnote等;科研筆記工具Typora、Evernote等;畫圖工具ProcessOn;LATEX公式書寫利器Mathpix Snipping Tool;英文糾錯工具Grammarly;論文查重工具ChaEssay等。由于篇幅有限，讀者可自行了解上述工具。

7）科技論文投稿。科技論文撰寫的目的是發表，因此，在教學過程中，教師應指導學生學會選擇合適的投稿刊物。比如，能夠從WOS、CNKI等數據庫中篩選出符合要求的投稿刊物;能夠根據閱讀過的論文選擇合適的刊物等。除此之外，教師可為學生提供權威的計算機學科期刊目錄如《中國計算機學會推薦中文科技期刊目錄》《中國計算機學會推薦國際學術會議和期刊目錄》，幫助學生根據自己的研究內容和目標讀者合理選擇投稿期刊。同時，提醒學生注意期刊的投稿規范和要求，以免在投稿過程中因格式或內容不符被拒稿。教師可以向學生詳細介紹稿件的審稿流程，對從編輯初審到同行評議的每個階段都進行解析。通過了解整個出版流程，學生可以更好地應對可能遇到的問題，為論文寫作做好充分準備。

2" 加強寫作實踐

優秀的論文寫作離不開足夠的實踐。在論文寫作講授過程中，教師應為學生提供足夠的練筆機會。比如，在講解完論文摘要、引言寫作要點和技巧后，教師可以提供一篇科技論文的正文部分，要求學生撰寫相應的摘要，并進一步擬定標題，旨在將理論轉化為實踐，有助于加深學生的理解，同時能夠鍛煉其邏輯思維和文字撰寫能力。此外，除了中文論文寫作，鼓勵學生在實踐過程中多運用英文進行思考和表達，而非簡單地將中文翻譯成英文。同時，在寫作的過程中多站在審稿人和讀者的角度去思考如何更準確清晰地表達論文的中心思想。為此，可以設置針對性的英語論文寫作任務，幫助學生更快更好地掌握相關領域的詞匯和表達方式。通過課程優化，加強寫作指導和實踐訓練，幫助學生逐步掌握論文撰寫要點和技巧。

3" 加入學術匯報內容

發表科技論文的目的在于傳播與交流學術成果。因此，科技論文寫作課程改革應注重培養學生的學術交流能力，包括學術演講、展示、提問和回復，有助于學生在學術會議等場合更好地展示研究成果，增進學術合作和交流。在教學過程中，教師可以安排學生進行學術匯報的訓練。教師可以提供一系列演講和展示技巧，讓學生學習如何清晰地陳述研究成果，如何有效地使用幻燈片和其他輔助工具，以及如何回答來自聽眾的問題等。此外，還可以組織模擬學術會議，讓學生扮演論文作者和聽眾的角色，進行提問和回復的實踐，以提高學生的學術交流能力。

（三）" 評價方式改革

建立完善的評價體系，結合中間控制手段，全面了解學生的學習進展情況和能力發展水平，以良好的反饋機制促進科技論文寫作能力的培養。為確保對學生學習成果的全面、客觀評估，我們應采用綜合評估方法，包括課程論文的評分標準、小組項目的評估以及學生自我評價等，同時將過程評價與最終考核相融合。這樣的評估內容將包括個人和團隊能力、溝通能力及科技論文撰寫能力等。

科技論文寫作課程旨在訓練學生完成從文獻檢索、篩選、閱讀和總結歸納到論文寫作、學術成果展示的整個過程，因此，各個環節均應設置相應的考核要求與考核標準。此外，在“翻轉課堂”小組學術交流環節中，評分方式可以不僅限于教師評定，還可以引入小組間互評。教師打分與學生打分各占一定的比例，以此來形成學生間互相監督的機制，增強學生學習的積極性和主動性。

四" 結束語

計算機專業研究生科技論文寫作課程改革對于提高計算機專業研究生科研能力至關重要。科學合理的科技論文寫作課程能夠幫助學生在短時間內掌握文獻檢索、篩選、閱讀、總結歸納、撰寫、投稿及學術交流等重要技能，為科研工作的開展奠定堅實的基礎，同時還有助于培養研究生的創新意識、創新思維和創新能力。在未來的教學過程中，應繼續探索“雙一流”、新工科背景下計算機研究生科技論文寫作課程改革策略，切實提升研究生創新能力，為提高研究生培養質量，加快創新型國家建設和人才強國戰略目標的實現發揮積極作用。

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基金項目：國家自然科學基金青年基金項目“基于多源異質信息融合的推薦算法研究”（61802440）;中南財經政法大學研究生教育教學改革項目“科技論文寫作”（KCJS202244）

第一作者簡介：馬霄（1989-），女，漢族，河南新鄉人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為推薦算法、圖表示學習、數據挖掘、人工智能。

*通信作者：曾江峰（1988-），男，漢族，安徽合肥人，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向為虛假信息治理、機器學習、人工智能。