水文預(yù)報課程思政教學(xué)設(shè)計探索

［摘 要］課程思政建設(shè)是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。水文預(yù)報作為重要的防洪非工程性措施之一，對于保證人民生命財產(chǎn)安全、維持社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。文章在總結(jié)前人對水文預(yù)報課程所進行的教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，深度挖掘水文預(yù)報課程所蘊含的思政元素，以城市缺水綜合分析一節(jié)內(nèi)容為例，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法與策略、教學(xué)實施及教學(xué)反思等方面進行課程思政教學(xué)設(shè)計，使專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)同向同行，從而推進課程思政建設(shè)，有效增強水文預(yù)報課程的育人效果，為同類課程開展課程思政研究提供參考。

［關(guān)鍵詞］水文預(yù)報；課程思政；思政元素；教學(xué)設(shè)計

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）02-0101-07

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]自此，課程思政建設(shè)迅速推進，方法層出不窮，但這過程中也暴露出課程思政教學(xué)內(nèi)容隨意泛化、教學(xué)方法生硬、思政元素挖掘不充分等問題，導(dǎo)致課程思政未能完全發(fā)揮潤物細無聲的作用[2]。如何更好地推動課程思政發(fā)展，已成為高校思想政治教育工作改革的關(guān)鍵點[3]。

水文預(yù)報是水文學(xué)及水資源學(xué)科的重要研究內(nèi)容，作為重要的防洪非工程性措施之一，對于保證人民生命財產(chǎn)安全、維持社會經(jīng)濟發(fā)展均具有重要的意義，是水文與水資源工程專業(yè)一門理論性及應(yīng)用性較強的專業(yè)技術(shù)課程[4]。傳統(tǒng)的水文預(yù)報課程教學(xué)以教師在課堂上的知識傳授為主，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性及知識應(yīng)用能力，為此很多教師也作出過相應(yīng)的教學(xué)改革研究。天津農(nóng)學(xué)院的李紹飛等[5-6]提出在教學(xué)方式上變“教師講授式”為“師生交流式”，在師生關(guān)系上突出學(xué)生的主體地位，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和教師隊伍培養(yǎng)，在提高教學(xué)效果方面取得了一定成效。三峽大學(xué)的劉冀等建立了“一核心四層次”的課程教學(xué)模式，以解決水文預(yù)報中的復(fù)雜工程問題[7]。西安理工大學(xué)的魏娜等探討了虛擬仿真實驗教學(xué)在水文預(yù)報教學(xué)中的重要作用[8]。中南民族大學(xué)的杜鴻等[9]、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的余航等[10]開展了工程教育專業(yè)認證背景下水文預(yù)報課程教學(xué)方法研究。河海大學(xué)的張小琴等開展了水文預(yù)報課程知識圖譜建設(shè)研究[11]。在相關(guān)研究中，僅有安徽理工大學(xué)的郝偌楠等[12]把OBE理念和課程思政相結(jié)合進行課程頂層設(shè)計，以實現(xiàn)教師、課程和學(xué)生之間的良性互動。目前還沒有進行水文預(yù)報課程思政教學(xué)設(shè)計的相關(guān)研究。

本文深度挖掘水文預(yù)報課程所蘊含的思政元素，充分利用水文預(yù)報的發(fā)展歷程、科學(xué)家的故事、影視視頻、案例討論、學(xué)科前沿等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想、科學(xué)家精神、社會主義核心價值觀等融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生科技報國、除水害、興水利的愛國愛民意識。重點以城市缺水綜合分析為例，進行課程思政教學(xué)設(shè)計，增強育人效果，為本課程教學(xué)積累優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)案例，為同類課程的課程思政建設(shè)提供參考。

一、水文預(yù)報課程中所蘊含的思政元素

受季風(fēng)氣候及地形、地質(zhì)等自然條件的影響，我國降水時空分布不均，水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生，且影響范圍大，危害嚴重。水文預(yù)報作為一項重要的非工程措施，在我國防汛、抗旱、水資源開發(fā)利用、國民經(jīng)濟建設(shè)和國防領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，課程中蘊含著豐富的思政元素。

（一）水文預(yù)報發(fā)展史

我國水文預(yù)報研究歷史悠久、成就輝煌，包括傳說中公元前21世紀的大禹治水，公元前11世紀的商代用甲骨文計雨，《后漢書》中有對雨量測報的記載，戰(zhàn)國時期在黃河龍口用“流浮竹”測量河水流速，隋代在石碑或石崖上刻劃記載大洪水，明萬歷元年開始有黃河洪水報汛等。這些輝煌成就能夠充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。從晚清時期到新中國成立初期，我國防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)相對落后，洪旱災(zāi)害頻繁，災(zāi)害范圍廣，損失慘重。把水文預(yù)報事業(yè)與國家命運相聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和使命感。新中國成立后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國防洪機構(gòu)、設(shè)備、技術(shù)、方法和隊伍水平上有了很大提升，在水文預(yù)報方法和技術(shù)方面形成了我國的特色，由此可培養(yǎng)學(xué)生的愛黨、愛國情懷。

（二）水文預(yù)報發(fā)展過程中的先進人物事跡

水文預(yù)報的發(fā)展凝結(jié)了國內(nèi)外數(shù)代科學(xué)家的心血，通過剖析這些人物的科學(xué)研究事跡及偉大貢獻，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，了解知識產(chǎn)生的文化背景，理解和學(xué)習(xí)偉大的科學(xué)家們勤于思考、勇于創(chuàng)新、追求真理的精神。比如，我國“新安江模型之父”趙人俊五上陜北進行現(xiàn)場觀測，成功研制了流域水文模擬方法，這項成果受到了國際學(xué)術(shù)界和聯(lián)合國教科文組織的高度評價，他的科研實踐為青年一代樹立了一個成功的范例；美國水文學(xué)家霍頓推導(dǎo)出下滲曲線，美國地球物理協(xié)會以他之名設(shè)立了霍頓獎，美國氣象學(xué)協(xié)會也以他之名給一些一流大學(xué)講師授予“霍頓講師”的稱號，下滲曲線在超滲產(chǎn)流預(yù)報中沿用至今；單位線法創(chuàng)始人謝爾曼提出的時段單位線法沿用至今，為根據(jù)降雨推求洪水過程開辟了嶄新的道路，為水利事業(yè)的發(fā)展作出了不朽貢獻；蘇聯(lián)水文學(xué)家韋利卡諾夫倡議在蘇聯(lián)建立第一批徑流站，導(dǎo)出了等流時線和匯流基本方程，被授予列寧勛章；1945年，美國的克拉克首先提出瞬時單位線概念；1957年，愛爾蘭水文學(xué)家納什推導(dǎo)出瞬時單位線的數(shù)學(xué)方程；1971，我國的葛維亞利用手搖機械計算機求得納什瞬時單位線匯流系數(shù)表、長辦匯流曲線、華水匯流曲線，在河段洪水預(yù)報中被大范圍使用；1958年，蘇聯(lián)著名水文學(xué)家加里寧與米留柯夫共同發(fā)表特征河長概念，并應(yīng)用分段連續(xù)演算的方法推求匯流，在實際工作中得到廣泛應(yīng)用。挖掘這些先進人物事跡能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地鼓舞學(xué)生樹立勤于思考、勇于創(chuàng)新、追求真理的科學(xué)家精神。

（三）影視視頻重現(xiàn)豐功偉績

影視視頻將教材由死變活、由靜變動，可形象生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無形中增強了德育效果。新聞視頻《中國共產(chǎn)黨百年長江情·弄潮篇——荊江分洪工程：人民的豐碑》記載了新中國治理洪水的重大舉措，體現(xiàn)黨和國家“人民至上、生命至上”的宗旨。《揮師三江》是以1998年抗洪斗爭為題材的大型文獻紀錄片。1998年夏，我國的長江、嫩江、松花江流域暴發(fā)了歷史罕見特大洪水，面對嚴峻的挑戰(zhàn)，以江澤民同志為核心的黨中央以非凡的膽識、超然的氣魄，總攬全局，號令全國，揮師三江，率領(lǐng)和指揮億萬軍民以決戰(zhàn)決勝的大無畏精神，與洪水展開了一場波瀾壯闊、氣吞山河的人民戰(zhàn)爭，確保了三江流域重要城市和人民生命財產(chǎn)的安全，保護了改革開放以來所取得的偉大成果。在偉大的抗洪斗爭中，鑄就了全國人民“萬眾一心、眾志成城、不怕困難、頑強拼搏、堅韌不拔、敢于勝利”的偉大抗洪精神。《云南大旱全紀錄》重現(xiàn)了2010年發(fā)生于中國西南五省的百年一遇的特大旱災(zāi)，反映了國家和人民與災(zāi)害頑強斗爭的精神。紀錄片《我為滇池狂》講述了普通農(nóng)民張正祥30年如一日保護滇池的故事，體現(xiàn)了其為解決城市缺水問題和生態(tài)環(huán)境保護貢獻力量的決心。

（四）案例討論，學(xué)以致用

水文預(yù)報是一門實踐性很強的課程，案例教學(xué)是其教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。例如，可在洪水預(yù)報部分的教學(xué)中選擇國務(wù)院調(diào)查組完成的2021年鄭州特大暴雨災(zāi)害調(diào)查報告作為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論洪水產(chǎn)生的原因、當時作出的水文預(yù)報、災(zāi)害產(chǎn)生的主要原因。引導(dǎo)學(xué)生從分析中獲得教益也是發(fā)揮課程德育功能的有效途徑。還可引入鄭州大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院師生在2021年洪水后的暑期社會實踐活動中成立“鄭大水災(zāi)害行動小組”的案例。該行動小組通過眾源信息采集與挖掘的方式，為河南省乃至全國范圍的典型城市洪澇災(zāi)害事件作災(zāi)情記錄，將大數(shù)據(jù)挖掘、氣象雷達降雨估計和高性能水動力學(xué)數(shù)值模擬技術(shù)交叉融合，構(gòu)建了城市高時空分辨率的暴雨洪澇災(zāi)害預(yù)報系統(tǒng)，實現(xiàn)了鄭州“7·20”暴雨洪水的全過程模擬，為災(zāi)害預(yù)警提供了較為準確的城市洪水淹沒范圍和水深的模擬與預(yù)測。通過該案例，可引導(dǎo)學(xué)生深入思考運用自己所學(xué)知識能夠在現(xiàn)實中做什么。在枯季徑流與旱情分析預(yù)報部分的教學(xué)中，可選擇2010年西南特大旱災(zāi)作為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生討論枯季徑流預(yù)報在生活、生產(chǎn)及國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，領(lǐng)會黨中央提出的“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”這一“十六字”治水方針精神。讓學(xué)生對這些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的案例進行討論，各抒己見。在討論過程中，學(xué)生可以切實感受到這門課程在實際中的應(yīng)用價值，也可以切身感受到自己運用所學(xué)知識在現(xiàn)實中能做什么，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，增強社會責任感和使命感。

（五）學(xué)科前沿融入教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在智能化及大數(shù)據(jù)普及的當今時代，水文預(yù)報預(yù)警體系日新月異，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。閱讀中外文獻是了解水文預(yù)報領(lǐng)域最新發(fā)展動向的有效途徑，以團隊合作方式積極參與流域預(yù)報建模與模擬實時預(yù)報是了解科研過程的最好方式，撰寫小論文、學(xué)習(xí)報告可以鍛煉科技論文、報告寫作能力，課程組教師參與的生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究項目是充實教學(xué)案例庫的最佳資源。教師應(yīng)充分利用各種途徑，在教學(xué)中融入學(xué)科前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、水文預(yù)報課程思政教學(xué)設(shè)計

水文預(yù)報課程蘊含著豐富的思政元素，如何將這些元素充分融入教學(xué)，做到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”，是目前亟待解決的問題。本文以水文預(yù)報課程第七章枯季徑流與旱情分析預(yù)報中的第五節(jié)城市缺水綜合分析為例，充分利用信息化平臺進行課前線上、課堂線下、課后線上的“三階段”混合式教學(xué)，其總體教學(xué)規(guī)劃如圖1所示。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容主要包括城市缺水類型、典型城市缺水分析及解決方法和城市缺水程度綜合預(yù)報三部分內(nèi)容。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為昆明理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，他們具備了水文學(xué)原理、水力學(xué)、水文信息技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且在此之前已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了產(chǎn)匯流預(yù)報、河段洪水預(yù)報、水庫水文預(yù)報等洪水預(yù)報內(nèi)容。

（三）教學(xué)目標

1.知識目標

讓學(xué)生掌握城市缺水類型、典型城市缺水分析方法和城市缺水程度綜合評價方法。

2.能力目標

使學(xué)生能夠?qū)Φ湫统鞘腥彼愋瓦M行分析，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣；能夠針對具體城市缺水程度選擇合適的評價方法進行預(yù)報，具備探索性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；能夠針對預(yù)報方法的優(yōu)缺點對預(yù)報方法進行相應(yīng)的改進，形成敏銳的科研感知能力和較強的科學(xué)鉆研能力。

3.素養(yǎng)目標

將工程實例、科研案例、名人事跡等思政元素有機融入本節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境、“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)理念，以及愛國愛家、獻身科學(xué)、科技強國的遠大理想，探索中華民族永續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的科學(xué)路徑。

（四）教學(xué)方法與策略

學(xué)生課前分組合作、查閱文獻、線上討論，對城市缺水類型形成整體認識。首先，以2021年鄭州洪水和2010年西南大旱為例，形成鮮明的對比，由前面學(xué)過的洪水預(yù)報引出枯季徑流與旱情分析，循序漸進；其次，在分析學(xué)校所在城市的缺水類型及問題解決方法過程中，引入掌鳩河引水、清水海引水、牛欄江引水、滇中引水和南水北調(diào)等跨流域引水工程案例和滇池治理與保護中的名人事跡以及綜合評價方面的科研文獻；最后，以“十六字”治水方針作為小結(jié)。課后讓學(xué)生觀看影視作品《我為滇池狂》，選定一個典型缺水城市，選取合適的綜合預(yù)報方法進行城市缺水綜合預(yù)報。授課過程中不斷以提問的形式進行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，使知識內(nèi)涵與外延形成有效的互補，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中得到樂趣。

（五）教學(xué)實施

以教學(xué)實施過程為主線，以教學(xué)內(nèi)容為載體，將工程實例、科研案例、科研文獻、國家方針、影視視頻等多種形式的思政元素有機融入教學(xué)；充分利用圖文元素、網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息化手段，開展線上線下混合式教學(xué)。教學(xué)實施流程如圖2所示。

1.結(jié)合旱澇災(zāi)害實例，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的精神

學(xué)生課前分組，每組針對我國典型缺水城市進行組內(nèi)分工查閱資料，在雨課堂討論區(qū)討論所查閱的城市屬于哪種缺水類型，形成討論結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過2021年鄭州洪水的圖片引出洪水預(yù)報是要解決“水多”問題，通過2010年西南大旱的圖片引出旱情預(yù)報是要解決“缺水”問題，形成鮮明的對照。“缺”和“少”通常聯(lián)系在一起，那么“缺水”是不是“水少”呢？承接前面洪水預(yù)報，啟發(fā)后面缺水預(yù)報，引起懸念，激發(fā)學(xué)生對缺水實質(zhì)進行思考的興趣。

2.引入工程實例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

分析全國缺水城市的缺水原因，引出四種缺水類型：水資源短缺型、工程缺乏型、水質(zhì)污染型和混合型。昆明理工大學(xué)地處昆明，由此引導(dǎo)學(xué)生分析昆明市的缺水類型，解釋雨課堂討論區(qū)形成的討論結(jié)果。從“昆明地處長江、珠江、紅河三大流域分水嶺地帶，水源主要依靠降雨，人均水資源量不足300 m3 ”“滇池在20世紀50年代水質(zhì)為Ⅱ類，60年代因砍伐森林導(dǎo)致水質(zhì)降為Ⅲ類，70年代因圍湖造田導(dǎo)致水質(zhì)降為Ⅳ類，80年代因城市擴張、農(nóng)業(yè)污染、過度取水導(dǎo)致水質(zhì)降為Ⅴ類，90年代水質(zhì)也為Ⅴ類”“水利設(shè)施不足”三個方面分析得出昆明市屬于水資源短缺型、水質(zhì)污染型、工程缺乏型構(gòu)成的混合型缺水城市。糾正二組“一葉障目”、三組“胡子眉毛一把抓”的問題，肯定一組的結(jié)論，使學(xué)生樹立“既要全面看待問題，又要抓主要矛盾和矛盾的主要方面”的哲學(xué)思想。引入解決昆明市水資源短缺問題的掌鳩河引水、牛欄江引水、清水海引水、滇中引水等跨流域引水工程實例，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。雨課堂提問“我國及世界上還有哪些著名的跨流域引水工程，這些工程都具有怎樣的重大意義呢？”，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過此問題，使學(xué)生理解我國南水北調(diào)工程在保護生態(tài)平衡和促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中的作用。

3.學(xué)習(xí)指示精神，幫助學(xué)生樹立科學(xué)理念

在保護滇池及治理滇池污染問題方面，1972年7月，周恩來總理來昆明時指出：“昆明海拔這么高，滇池是掌上明珠，你們一定要保護好！”2004年2月，溫家寶總理作出重要批示：“滇池污染嚴重、治理難度大，需要一個科學(xué)的、切實可行的綜合治理方案，統(tǒng)籌規(guī)劃、認真落實！”2020年1月，習(xí)近平總書記在云南調(diào)研時強調(diào)：“我們要避免走先污染再治理的老路，一定要摒棄過去那種以生態(tài)環(huán)境為代價換取一時經(jīng)濟發(fā)展的做法。我們提出新發(fā)展理念、建設(shè)生態(tài)文明，是符合客觀規(guī)律的。從當前看，老百姓現(xiàn)在吃飽穿暖了，最關(guān)心的就是環(huán)境。長遠來講，我們不能吃子孫飯，要造福人類。要繼續(xù)抓下去，鍥而不舍、久久為功，把綠水青山真正變成金山銀山。”在數(shù)屆國家領(lǐng)導(dǎo)人對滇池保護與治理的指示精神下，滇池治理取得顯著成效。由此引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境、“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)理念。

4.學(xué)習(xí)“一得精神”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

陳一得（1886—1958）是云南昭通市鹽津縣人，中國自然科學(xué)家，民國時期十大保護滇池名人之一。他認為，要富國強兵、啟迪民智，必須振興教育、振興科學(xué)技術(shù)，除此別無他途。他在半封建、半殖民地的舊中國，通過科技救國、科技強國，以個人綿薄之力創(chuàng)辦“私立一得測候所”，舉全家之力觀天測候10余年，有愛國之心、強國之夢。他的觀測資料我國人民、政府使用分文不取。在外國侵略者威逼利誘時，他三拒洋人，彰顯了民族氣節(jié)。他提出兩種人工影響天氣的途徑：（1）植樹造林，調(diào)節(jié)氣候；（2）設(shè)用炮臺，久晴求雨，久雨求晴，解干旱之渴，免冰雹之災(zāi)。他提出要保護滇池，免受其害，公開反對泄湖造田向滇池謀田要糧，并客觀論述了泄湖造田的十大危害。

5.融入科研案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

水多成災(zāi)、水少為患、水臟堪憂。城市缺水的實質(zhì)是水少、水臟、水利用綜合問題，涉及水資源、社會經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境復(fù)合系統(tǒng)。如何選取合適的方法進行城市缺水程度綜合評價呢？筆者推薦學(xué)生閱讀筆者的科研論文中對國內(nèi)外常用方法的適用條件及優(yōu)缺點分析的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生在知網(wǎng)查閱各種方法進行學(xué)習(xí)；以筆者的科研成果——用層次分析法進行城市缺水綜合評價為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市缺水程度綜合評價過程，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新精神。

6.學(xué)習(xí)治水方針，探索人與自然和諧共生的科學(xué)路徑

“節(jié)水優(yōu)先”是針對我國國情水情，總結(jié)世界各國發(fā)展教訓(xùn)，著眼中華民族永續(xù)發(fā)展作出的關(guān)鍵選擇，是新時期治水工作必須始終遵循的根本方針；“空間均衡”是從生態(tài)文明建設(shè)高度，審視人口經(jīng)濟與資源環(huán)境關(guān)系，在新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中做到人與自然和諧共生的科學(xué)路徑，是新時期治水工作必須始終堅持的重大原則；“系統(tǒng)治理”是立足于山水林田湖生命共同體，統(tǒng)籌自然生態(tài)各要素，解決我國復(fù)雜水問題的根本出路，是新時期治水工作必須始終堅持的思想方法；“兩手發(fā)力”是從水的公共產(chǎn)品屬性出發(fā)，充分發(fā)揮政府作用和市場機制作用，提高治水能力的重要保障，是新時期治水工作必須始終把握的基本要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“十六字”治水方針，探索中華民族永續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生的科學(xué)路徑。

7.展現(xiàn)治污風(fēng)采，強化學(xué)生的使命擔當

課后，學(xué)生觀看CCTV-10紀錄片《我為滇池狂》，討論我們能夠為昆明市缺水問題做些什么，學(xué)習(xí)普通農(nóng)民“滇池衛(wèi)士”張正祥30年如一日，堅持源頭治理、保衛(wèi)滇池的先進事跡，激發(fā)學(xué)生為解決城市缺水問題和生態(tài)環(huán)境保護作貢獻的使命感。

（六）教學(xué)反思

課程開篇以“‘缺水’是不是‘水少’？”引出城市缺水類型這一知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析昆明市缺水類型，明確城市缺水的實質(zhì)是水少、水臟、水利用綜合問題，承上啟下，自然解決了開篇懸念，并進一步引出城市缺水程度綜合評價問題，環(huán)環(huán)相扣、設(shè)計巧妙，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題；城市缺水程度綜合評價過程教學(xué)深入淺出，深入講解“層次分析法”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)層次分析法應(yīng)用中存在的問題，用筆者在科學(xué)研究中對判斷矩陣一致性調(diào)整過程的改進作為實例，簡單明了，使學(xué)生自然掌握了這一方法。在整個教學(xué)設(shè)計中，思政元素與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，在恰當?shù)臅r機融入合適的思政元素，引領(lǐng)學(xué)生深入思考與感悟，產(chǎn)生共情與認同感；充分利用圖片元素和影視資料的直觀性，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的情境；充分利用信息化的教學(xué)平臺提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠高效地獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

水文預(yù)報課程涉及水文學(xué)、氣象學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)資源智能化、學(xué)習(xí)方式個性化、學(xué)習(xí)效果可視化、思政案例可更新化是水文預(yù)報課程思政教學(xué)設(shè)計追求的目標，而知識圖譜是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。筆者下一步將開展基于知識圖譜的水文預(yù)報課程思政建設(shè)，將課程知識點與工程實例、科研案例、思政案例、評價體系、目標達成等相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)課程思政與工程教育深度融合。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2024-05-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

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[9] 杜鴻，朱君君，李平.工程教育認證背景下基于OBE理念的《水文預(yù)報》課程建設(shè)與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：185-186.

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［責任編輯：周侯辰］