基于核心素養(yǎng)培育的中學(xué)班級自主管理研究

[摘 要] 班級管理是學(xué)校教育的組成部分，只有班級管理取得好的效果，才能更好地推動學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。傳統(tǒng)的班級管理大都依賴教師，未充分賦予學(xué)生自主權(quán)，使得學(xué)生較為被動，缺乏生機(jī)與活力。在核心素養(yǎng)背景下，班主任要重視學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供參與班級管理的機(jī)會，讓他們認(rèn)識到自主管理的重要性，在潛移默化中提升自身的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；中學(xué)；班級；自主管理

學(xué)校教育離不開班級管理。如今，越來越多的學(xué)校正逐步優(yōu)化班級管理模式，以期為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生健康快樂地成長。引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級已成為一種趨勢，符合素質(zhì)教育的要求。班主任賦予學(xué)生參與班級管理的權(quán)利，能促使他們在實(shí)踐鍛煉中汲取經(jīng)驗(yàn)、自我完善，進(jìn)而成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體，關(guān)心學(xué)生成長，鼓勵他們積極投身于班級管理實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，使其成為班級管理的核心力量，從而提升班級的凝聚力和向心力，促進(jìn)班級自主管理模式的落實(shí)。本文詳細(xì)闡述了中學(xué)班級自主管理的六項(xiàng)策略，旨在為廣大教育工作者提供借鑒。

一、強(qiáng)化理念創(chuàng)新，培育學(xué)生自主管理意識

學(xué)生的自主管理意識是實(shí)現(xiàn)班級自主管理的重要前提條件，它能促使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，增強(qiáng)其責(zé)任感。為了培育學(xué)生的自主管理意識，班主任需要深化理念創(chuàng)新，提供與時俱進(jìn)的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

首先，班主任應(yīng)樹立以學(xué)生為本的理念，突破傳統(tǒng)的管理模式，適度放權(quán)，使學(xué)生成為班級管理的主體。要避免單純下達(dá)指令，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與班級規(guī)則的制定，使他們在決策中聽見自己的聲音，感受到自己在決策中的影響力，從而深刻理解自己不僅是規(guī)則的遵循者，還是規(guī)則的共創(chuàng)者。這一角色轉(zhuǎn)變將激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，促使他們更加自覺地遵守和維護(hù)班級秩序。其次，班主任應(yīng)樹立民主理念，教導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相扶持，營造開放、包容的班級氛圍，并提供空間與機(jī)會，讓每個學(xué)生都能自由地表達(dá)個人的見解。同時，班主任要鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不畏失敗，挖掘?qū)W生潛能，讓他們積極參與班級管理。最后，班主任應(yīng)樹立合作共贏的理念，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培育。應(yīng)通過組織各種團(tuán)隊(duì)活動，讓學(xué)生發(fā)揮個人特長與優(yōu)勢，并在合作中學(xué)會傾聽、尊重和協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。此外，班主任還可以設(shè)立多樣的獎勵制度，肯定學(xué)生在自主管理方面的進(jìn)步和成果。獎勵形式不限于物質(zhì)獎勵，可以是口頭表揚(yáng)或者特殊榮譽(yù)稱號，以此讓學(xué)生感受到自己的努力得到認(rèn)可，從而更加積極地投身到班級自主管理中。

二、構(gòu)建制度體系，完善班級自主管理方案

在中學(xué)班級管理實(shí)踐中，構(gòu)建一套完備的制度體系，是實(shí)現(xiàn)班級自主管理的關(guān)鍵所在。此制度體系不僅可以為學(xué)生提供自主管理的保障，也是維系班級有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要支柱。明確的制度規(guī)范可以讓班級管理有章可循。它既保障了公平，也體現(xiàn)了責(zé)任，確保每個學(xué)生在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下得到公正對待，并清晰認(rèn)識到自己在班級中的角色與責(zé)任。因此，班主任需根據(jù)班級實(shí)際情況，構(gòu)建一套完備的制度體系，引導(dǎo)學(xué)生的自主管理行為，促進(jìn)班級的和諧與有序。

首先，明確班級目標(biāo)是構(gòu)建制度體系的基石。班主任應(yīng)與學(xué)生共同商定班級的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，共同描繪班級發(fā)展的藍(lán)圖，為每個學(xué)生指明努力的方向。其次，班主任和學(xué)生共同制定班級規(guī)章制度，并在輕松的氛圍中一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。班主任可以通過召開主題班會，以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，傾聽他們的聲音，尊重學(xué)生的建議。還可以組織學(xué)生開展討論，通過思維碰撞啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，利用學(xué)生的創(chuàng)新思維為班級規(guī)章制度增添新的活力。再次，班主任應(yīng)與學(xué)生一同對班級規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，這一過程需涵蓋從課堂紀(jì)律到作業(yè)要求、從值日制度到活動組織等各個環(huán)節(jié)。如此一來，學(xué)生將更加自覺地遵守自己參與制定的制度，從而有利于班級自主管理的有效實(shí)施。最后，為使班級管理更為有序，班主任需建立合理的組織架構(gòu)，選拔有能力、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并通過制度明確其職責(zé)和權(quán)力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正成為班級管理者。同時，班主任應(yīng)建立有效的監(jiān)督機(jī)制，定期對班級的自主管理進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善班級自主管理方案。此外，在構(gòu)建制度體系的過程中，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對班級規(guī)章制度進(jìn)行適時調(diào)整與完善，并關(guān)注每個學(xué)生的個性和需求，確保班級規(guī)章制度既具靈活性又不失人性化。

三、發(fā)揮班會作用，深化學(xué)生責(zé)任意識培育

責(zé)任意識作為學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成，不僅關(guān)乎學(xué)生的個體成長，更關(guān)乎其未來能否成為勇于擔(dān)當(dāng)、對社會有貢獻(xiàn)的人。在班級自主管理過程中，班主任應(yīng)借助班會活動有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)和行為負(fù)責(zé)，促使其更加自律，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

為提升班會的針對性與實(shí)效性，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和班級自主管理的需求，策劃不同主題的班會活動，如“我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”“做一個有責(zé)任心的人”等。班主任通過案例分析、討論、演講等多種形式的活動，深入探討責(zé)任的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任觀，強(qiáng)化其主人翁意識。在班會中，班主任可以發(fā)揮示范作用，向?qū)W生講述杰出人物如何承擔(dān)責(zé)任的故事，或表彰班級中積極展現(xiàn)責(zé)任感的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的可貴品質(zhì)。同時，班主任應(yīng)以身作則，通過自身的言行為學(xué)生樹立典范，成為他們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。也可以在班會中組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生暢所欲言，積極分享他們對責(zé)任的理解和個人體驗(yàn)，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)，共同成長。不同的班會活動為學(xué)生提供展示自己能力的平臺，使其在親身體驗(yàn)中深刻領(lǐng)悟責(zé)任的重要性。此外，班主任可以將責(zé)任意識的培養(yǎng)拓展至課外，利用班會時間組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等社會實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中感受責(zé)任的分量，并將責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為具體行為。

四、創(chuàng)新集體活動，全面提升自主管理能力

在中學(xué)班級自主管理下，創(chuàng)新集體活動成為全面提升學(xué)生自主管理能力的重要方式。相較于單一且缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)團(tuán)體活動，創(chuàng)新的集體活動更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，使學(xué)生在參與中獲得更多的鍛煉和成長。因此，班主任需結(jié)合學(xué)生的興趣和成長需求，精心策劃一系列創(chuàng)新的集體活動，通過多樣的活動形式和富有趣味的內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供鍛煉和成長的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

班主任可以根據(jù)學(xué)生的興趣與特長，開展主題鮮明的集體活動，如科技創(chuàng)新大賽、才藝表演、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，以此豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在參與過程中不斷提升自身的管理能力。也可以嘗試項(xiàng)目制集體活動，將一個大任務(wù)或項(xiàng)目細(xì)分成多個小任務(wù)，讓學(xué)生分組承擔(dān)，通過自主策劃、組織和實(shí)施，共同完成整個項(xiàng)目。在此過程中，學(xué)生不僅需要充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，還要主動協(xié)調(diào)自己與團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，從而有效提升班級的自主管理水平。班主任還可以組織團(tuán)隊(duì)競賽活動，如足球賽、籃球賽等，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會相互配合與支持，學(xué)會處理與同伴間的矛盾等，從而培養(yǎng)他們的合作精神，強(qiáng)化對責(zé)任和管理的理解。同時，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生自主策劃和組織集體活動，賦予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在活動的策劃、組織和實(shí)施中，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，增強(qiáng)班級的凝聚力。

五、完善考評機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中反思

考評激勵是中學(xué)班級自主管理中不可或缺的環(huán)節(jié)。班主任在班級管理中要善于運(yùn)用考評激勵這把“利劍”，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生在自主管理進(jìn)程中全面而健康發(fā)展。班主任需要建立科學(xué)合理的考評體系，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)和方向。在考評過程中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生的品德、能力和綜合素質(zhì)。多維度的考核，有利于學(xué)生全面認(rèn)識自己，找到自己的優(yōu)勢與不足。同時，班主任還要設(shè)置相應(yīng)的激勵措施。獎勵優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們感受到努力的價值；鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們看到自己的成長。這樣，多運(yùn)用正向激勵，可以讓學(xué)生更積極主動地參與班級自主管理。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中反思，這也是學(xué)生成長的必經(jīng)之路。班主任可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用文字或圖畫記錄自己在班級自主管理過程中的經(jīng)歷和感受，并和學(xué)生一起對這些記錄進(jìn)行定期回顧，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處及需要改進(jìn)的地方。也可以利用班會時間，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們在班級自主管理中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過與同伴交流，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待問題，也讓學(xué)生獲得更多新的啟示和想法，增進(jìn)友誼；或在班會中為學(xué)生提供與班級自主管理相關(guān)的實(shí)際案例或情境，讓學(xué)生分析其中的問題，并提出解決方案。同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容反思自己的行為，促使學(xué)生自我完善。班主任還可以為學(xué)生設(shè)計評價量表，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在班級自主管理中的表現(xiàn)、做出的貢獻(xiàn)等，鼓勵學(xué)生更加努力地去追求進(jìn)步，不斷超越自己。

六、注重家校合作，建立班級管理合作關(guān)系

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一課堂。只有當(dāng)家庭和學(xué)校攜手合作，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個更為和諧、穩(wěn)定的成長環(huán)境。所以，班主任在班級自主管理中要密切家校合作，暢通家校之間的溝通與聯(lián)系，共同譜寫和諧的班級管理樂章。

班主任要定期舉辦家長會，與家長分享班級管理的理念和目標(biāo)，通過有效溝通，讓家長了解學(xué)校的教育方針，理解班級管理的重要性。同時，班主任也要積極傾聽家長的意見和建議，還可以開通郵箱，鼓勵家長為班級自主管理建言獻(xiàn)策，主動聽取家長對班級自主管理的意見和建議，讓家長成為班級管理的一分子。除了家長會，班主任也可以通過家訪、電話、微信群等方式與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的情況，向家長反饋學(xué)生的在學(xué)校表現(xiàn)等，這樣可以使雙方對學(xué)生形成更加全面的了解，進(jìn)而提供更加全面、更具個性化的教育。班主任還可以定期邀請家長參與班級活動，如組織親子活動、家長志愿者活動等，讓家長有機(jī)會走進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生一起參與班級管理，增進(jìn)親子關(guān)系，使家長更好地了解學(xué)生的在校生活與表現(xiàn)。此外，班主任還要注重與家長的溝通藝術(shù)。當(dāng)遇到問題時，班主任要以開放的心態(tài)、誠懇的態(tài)度與家長共同探討解決方案，促進(jìn)家校間的相互理解、相互支持，建立更為融洽的班級管理合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校一心，讓班級管理更加順暢。

總之，班級自主管理不僅讓學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會，也給學(xué)生帶來更多啟示，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常工作中，班主任要滲透班級管理理念，鼓勵學(xué)生加入班級管理中，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，以促進(jìn)班級秩序的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。同時，要做好學(xué)生的思想教育和心理教育，將團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助融入學(xué)生心中，切實(shí)提升班級自主管理成效。

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