新商科背景下工商管理專業課程思政“六位一體”教學實踐探索

摘 要：文章以高校工商管理課程教學為依托，探討和開展了融合課程思政建設的“六位一體”的工商管理專業課程教學模式研究和實踐：從教學目標、教學內容、教學模式、教學方法、教學評價以及教師隊伍建設等六個方面“六位一體”融入課程思政教育。通過對思政元素的深入挖掘與應用，可以推進工商管理專業課程思政建設，不斷創新課程培養目標和課程教學模式，持續推進教師隊伍建設，提升專業教師的思政理論水平，進而將思政元素和專業知識緊密融合起來，既能促進學生發展，為社會輸送復合型人才，又能夠推進工商管理課程思政的改革創新。

關鍵詞：新商科 工商管理 課程思政 專業育人

中圖分類號：F061.3；G641 "文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）01-182-02

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]。隨著以互聯網、人工智能、大數據、云計算為代表的第四次工業革命的到來，我國商貿服務業面對轉型升級和商業3.0時代的挑戰，多重挑戰和機遇并存。消費者需求不斷提高；數字化連接日益緊密化；利用大量的大型數據庫來分析并預測市場行為模式等等這些新的變革都已經成為這個時代的標志。[2]作為商科最受歡迎的專業，工商管理專業學生有著很強的適應力和創造性的思考能力。尤其在當今高度數字化的世界里，大學生的思想很容易被各種網上的資訊所影響而導致他們在學業規劃、工作取向和生活價值觀等方面產生許多疑慮或困擾的問題亟待解決。因此，我們急需抓住課程思政教育契機，通過課程思政改革在工商管理專業課程中融入思政元素，在教學過程中對學生形成正確引導，幫助學生提升道德品質、家國情懷以及責任擔當。因此，如何挖掘工商管理專業課程思政元素，探索工商管理專業課程思政改革路徑具有重要的理論和實踐意義。

二、工商管理專業課程思政教育現狀

一是，缺乏對思想政治課程的認知和把握。當前的教育體系中確實存在對思想政治課程重視不足的問題。首先，是專業教育者還沒有認識到思想政治課程是培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。在信息爆炸的時代，學生接觸到的信息紛繁復雜，他們需要有正確的思想觀念來篩選、判斷和處理這些信息。通過思想政治課程的學習，學生可以更好地理解社會主義核心價值觀，形成健康向上的思想品質。其次，專業教育者對思想政治課程也是提高學生綜合素質的重要手段的認知還不夠。除了傳授理論知識外，思想政治課程還注重培養學生的思辨能力、溝通能力和合作能力等。這些能力對于學生未來的學習和工作都非常重要。最后，除了以上的認知因素以外，就是一些教育者和學生認為思想政治課程過于抽象、枯燥，難以產生直接的經濟效益，也會影響教育體系對思想政治課程把握。但實際上，這種觀念是片面的。思想政治課程的價值不僅在于傳授知識，更在于培養學生的綜合素質和引導他們形成正確的價值觀念。

二是，課程思政元素挖掘不夠。[3]教育的核心并非是對事物本性的改動或者對學科屬性的更替，而是通過調整和優化內在要素的組合及運作模式來激發出教導人的因素，使原本就有的屬性、使命得以重新煥發活力，并喚醒自身的道德價值觀。也就是要充分認識和理解專業課程思政中課程元素和思政元素之間的辯證關系；課程元素和思政元素怎么樣配置才能達到課程育人效果最優。任何一門課程均有育人的性質與功能，其既包括智育功能，又包括德育成分。智育功能體現在提升學生的邏輯思維能力、問題解決能力、創新能力和批判性思維等多個方面。德育成分體現在課程中的價值觀教育、道德教育、公民教育等方面，旨在引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。智育和德育是相輔相成的，它們共同構成了教育的完整體系。但是，由于長時間受到傳統商業科學工具化的影響，使得課程內容的知識性和專業性越來越突出，同時其中道德教育部分卻變得更加模糊，乃至被人忽略，過分強調專業的知識和技巧，從而忽略了本身作為指導價值觀的作用。

三是，課程思政的教學方式方法不夠多元。課程思政的教學方式方法需要更加多元和創新，以更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果。同時，也需要教師不斷更新教學理念和方法，以適應時代的發展和學生的需求。然而在現有的教育體系中，思想政治課程的教學方式過于傳統和單一，缺乏創新性和多樣性。這可能會導致學生對這門課程失去興趣，從而影響到他們的學習效果。

四是，課程思政考核評價體系不夠精準全面。目前對教學質量的評價雖然納入學生隨堂評價、評估專家評價、同行互評和教學主管部門評價等，但評價內容仍然聚焦于教學態度、專業內容等，如教學內容是否準備充分、目標是否清晰、是否開展教學改革，以及是否常與學生溝通或遵守課堂紀律，并無針對性的思政教學效果評價指標，更無較全面的思政內容評價體系和機制，這樣導致思政教學流于形式，與學生的需求脫節，沒有以學生為導向，難以達到課程思想政治教育的目標。課程思政的考核評價體系還不夠精準全面，導致無法有效地評價學生的學習效果和教師的教學質量。

三、工商管理專業課程思政教育提升路徑

（一）增強學生的“獲得感”感受度

“獲得感”是[4]黨的十八大以來的熱頻詞，習近平總書記多次強調在改革與發展的過程中“讓人民有更多獲得感”。然而，以往往往傾向“專業知識取向”，突出教師講授理論為主的思路。課程思政教育要立足學生本身，轉變改革模式設計思路，提倡“學習質量取向”，把焦點由關注教師怎樣去教授轉移到對學員們怎么學的探討上;我們要更看重他們的主動參與度與創新力及自我驅動力等特性。因此，針對應用型人才個性化的需求和特點，我們將致力于引領他們在思考問題的方式及其解決問題的技巧方面的發展方向，以此增強其求知欲望、學習積極性的同時也能喚醒學生潛在的能力并且塑造良好的行為習慣等等。這些都能夠促進實現學生成長成才的同時，達到讓每個個體都能感受到自身成長進步的“獲得感”。

（二）轉變教育教學觀念，明確改革目標[2]

教學理念的正確性對于教育活動有著積極的引導作用，能夠幫助教師形成正確的教學目標，并使教學活動更加高效。為了深化工商管理專業的思政改革，需要樹立全面、科學、正確的教學觀念。傳統的高校工商管理專業教學主要關注學生的成績，從而在一定程度上忽視了學生的思想動態和道德養成。為了彌補傳統教學的不足，教學目標需包括三個方面內容，分別是：專業知識的掌握、專業過程體驗與技能實現思維與能力的發展、情感態度與價值觀的養成。通過整合專業知識教育目標和課程思政教學目標，設立課程目標，實現專業教學中的思政教育，提升課程教學效果，促進工商管理專業的思政改革。在更新教學理念和目標的同時，也需要對教學評價進行革新。評價學生時，不應只看成績，還應關注學生的道德品質、課堂參與度和團隊合作能力等方面。

（三）挖掘教學內容，融入思政元素

教學內容直接決定了課程教學的效果，因此，在推動思政改革創新的過程中，必須對教學內容進行徹底的變革。首先，為了實現工商管理專業課程的思想政治教育功能，需要主動挖掘教材中與德育相關的內容，其中包括但不限于社會主義核心價值觀、法治教育要素、公共服務要素等[2]。這些要素不僅與工商管理專業知識密切相關，還有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學實踐中，教師可以巧妙地結合知識講解和德育元素的發掘。比如，透過展示我國管理科學領域中卓越的企業家和他們的優良特質，教育者能指導學生更深層次地領悟到社會主義核心理念的內容，從而提升他們對國家的歸屬感和榮譽感。此外，這樣的教導方法也能強調社會主義核心理念在商業管理學科中的主導地位。其次，未來從事商業管理的學子們必須擁有優秀的素質。因此，在課程教學中，教師可以設計豐富的課程活動，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以鍛煉學生的溝通寫作能力和團隊合作能力。這樣的教學方式不僅能夠使教學更加生動有趣，而且能夠在潛移默化中培養學生的團隊意識和團隊精神。

綜上所述，通過積極發掘教材之中的德育元素、巧妙結合知識講解和德育元素的發掘以及設計豐富的課程活動等方式，我們可以更好地發揮工商管理專業課程的思政育人功能，培養出既具備專業知識又具有良好道德品質的高素質人才。

（四）改革教育方式，優化教學手段

傳統的教育方式主要依賴于授課式教育，這往往限制了學生的自主性和創造力。為推動商業管理的思想政治教育的創新與發展，我們需要對現有的教學策略及方法進行變革。首先，我們可以利用新型的教導手段來調動學生的熱情，鼓勵他們更積極、主動地投入課堂中去;其次，這樣也能提升他們在上課過程中的實際感受。此外，教師可以通過組織實地考察等方式，提高他們的公眾責任感和社區服務的觀念，并讓他們分享這些經歷所帶來的感悟。在教授專業課的時候，教師應考慮到學生的興趣愛好和需求，同時靈活使用各種教學工具和素材，全面深化商業管理專業的思想政治教育改革。

（五）完善評價機制，深化課程思政教育改革

第一，制定針對性的思政教學效果評價指標：這些指標應該直接關聯到思政教育的核心目標，如學生的價值觀形成、思辨能力的提升等，確保評價能夠真實反映思政教學的實際效果。第二，建立全面的思政內容評價體系：這包括對思政課程內容的深度、廣度、時效性等方面的評價，確保教學內容既符合時代要求，又能滿足學生的實際需求。第三，引入多元化的評價主體：除了學生和專家，還可以考慮引入用人單位、社會機構等作為評價主體，從多個角度對思政教學效果進行全面評估。第四，加強評價結果的反饋與應用：確保評價結果能夠及時反饋給教師，作為教師改進教學的依據，并作為學校優化課程設置的參考。通過這些措施，可以逐步建立起一個更加精準、全面的課程思政考核評價體系，確保思政教學能夠真正落到實處，實現其應有的教育目標。

（六）推動教師團隊的發展，增強教師的思想政治素質

首先，教育者的能力對于課堂效果及思想政治教育的成效有著關鍵性的作用。所以，高校應致力于加強師資團隊的發展，提高專職教員的思想政治素質，保證他們在授課過程中的理念與專業知識能有機結合。其次，高校需制定全面的教育策略，改進面向專業的教師評估體系。此舉不僅僅是要看重他們的理論理解程度，更重要的是他們如何在實際教學中體現出其思想政治修養和思考力。這種評價方式有助于推動教師們在講課時增強自己的思想政治觀念，并主動促進商業管理的學科思想政治變革和發展。另外，高校也應該鼓勵教師參加各類培訓和進修活動，以此來提升他們的思想政治認識。可邀請馬列主義學院的教師給商管專業的教師提供指導，尤其注重他們的理論研究，從而奠定商管專業課程思想政治改革的基礎。

綜上所述，為了深化工商管理專業的思政改革并提升課程的育人效果，我們需要從教學內容、教學目標、教學評價、教學模式、教學方法以及教師隊伍建設等六個方面進行“六位一體”綜合改革和創新。通過這些措施，我們可以更好地發揮工商管理專業課程的思政育人功能，培養出既具備專業知識又具有良好道德品質的高素質人才。同時，這些改革措施也有助于提升課程的教學效果和學生的學習體驗，推動教育教學質量的全面提升。通過對思政元素的深入挖掘與應用，可以推進工商管理專業課程思政建設，不斷創新課程培養目標和課程教學模式，持續推進教師隊伍建設，提升專業教師的思政理論水平，進而將思政元素和專業知識緊密融合起來，既能促進學生發展，為社會輸送復合型人才，又能夠推進工商管理課程思政的改革創新。

[項目基金資助：三亞學院校級教改項目（項目編號：SYJGSX202219）：新商科背景下工商管理專業“一線四新六型”價值耦合與產學研用交互共生應用型人才培養模式探索；三亞學院校級項目（項目編號：USY-CJRH2307）：現代產業學院辦產教融合辦學效果評估研究。]

參考文獻：

[1] 何昭水，譚北海，謝侃，等.三全育人背景下信息學科課程思政“六位一體三提升”教學實踐探索[J].高等工程教育研究，2023（06）：82-86.

[2] 商亮.高校工商管理專業思政改革創新路徑[J].山西財經大學學報，2023，45（S1）：157-159.

[3] 李合亮.厘清課程思政的基本問題[J].學校黨建與思想教育，2024（03）：27-30+42.

[4] 郝廣龍，李宜芯.“學習質量取向”的本科教學改革：特征、困境及其突破[J].黑龍江高教究，2022，40（04）：6-10.

（作者單位：三亞學院管理學院 海南三亞 572000）

[作者簡介：第一作者，傅萍，三亞學院管理學院講師，海南大學在讀博士，研究方向：組織行為學、教育學等；*通訊作者：聶英，三亞學院管理學院教授，博士，研究方向：人口經濟學等。]

（責編：若佳）