有效發(fā)揮科普視頻的教學作用

〔摘" "要〕" 科普視頻作為新興的科學普及手段，其時長精簡、內(nèi)容準確、形式通俗，符合青少年的認知特點，因此吸引了很多青少年和科學教師的關(guān)注。然而在科普視頻投入課堂使用時仍存在融入質(zhì)量、推薦力度、作用效果等方面問題，如何在小學課堂中開展科普視頻教學活動，使科普視頻更好地為科學課堂服務，具有研究意義。本文通過問卷調(diào)查，分析了科普視頻在小學教育中的使用現(xiàn)狀，并對科學教師有效發(fā)揮科普視頻作用提出開發(fā)與使用建議，旨在有效提高教學質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學科學；科普視頻；作用

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 08" " 031-033

科普微視頻是在微視頻的發(fā)展基礎上產(chǎn)生的一種新型網(wǎng)絡科普形式，其以時長短、內(nèi)容精、表現(xiàn)形式通俗化等特點受到了網(wǎng)民們的喜愛。在義務教育階段新課標的改革下，有更多的教師選擇將科普視頻加入課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。然而在科普視頻融入小學教育的過程中不免出現(xiàn)只為追求新意，棄教學效果于不顧的現(xiàn)象。作為小學科學教師，該如何使科普視頻這一教育形式有效服務于小學課堂，使其在小學階段教育中真正發(fā)揮作用，是一個值得思考的問題。

一、科普視頻投入小學教育的意義

（一）彌補學校教育資源不足

我國教育資源地區(qū)差異較大、部分地區(qū)教育資源不充足，一定程度上使得科學學科教學陷入困境。時利娟提出，部分地區(qū)的科學教育水平相對較為滯后，教育資源不足且分布不均，農(nóng)村小學科學教育在小學科學課程實施、科學教師隊伍建設、校內(nèi)資源支持及社會資源支持上均存在問題。因此，部分科普視頻立足于小學科學教科書知識點，能夠生動形象地將學生無法進行動手操作或觀察的部分呈現(xiàn)出來，可以彌補學校自身教育資源不足的問題。

（二）提升科學課堂趣味性

新課標頒布后，科學學科邁入小學重要課程行列，但部分小學在科學教師隊伍建設中卻出現(xiàn)非科學專職教師擔任科學任課教師的情況，或是還將科學學科看作“副科”，在沒有深入研究科學學科的情況下，課堂效果難免陷入照本宣科的困窘。科普視頻常常由動畫搭配背景音樂，在視聽上同時給予學生感官刺激，講解知識的同時聲情并茂，能夠提升科學課堂的趣味性。

（三）培養(yǎng)學生科學學習興趣

當今時代是科技發(fā)展的時代，以抖音、快手、嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)為代表的短視頻社交平臺，成為大眾獲取知識、信息、社交娛樂的重要途徑，同時也成為新內(nèi)容傳播“戰(zhàn)場”，給科學傳播帶來了機遇。既然如此，在學生被無良營銷號誤導之前首先推薦學生關(guān)注優(yōu)秀科普博主，倡導學生關(guān)注科普視頻，引導學生了解、進行無害的趣味科學實驗，培養(yǎng)學生的科學興趣，初步培養(yǎng)科學精神。

二、科普視頻投入小學教育的調(diào)研

（一）調(diào)查研究

針對科普視頻在小學階段教育的使用現(xiàn)狀，通過問卷星軟件向小學生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果如表所示。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.科普視頻投入質(zhì)量有待提高。根據(jù)表中問題“在平時上課中觀看科普視頻嗎”結(jié)果顯示，只有27.42%的學生選擇了經(jīng)常能觀看到科普視頻。在問題“同一節(jié)課中觀看科普視頻的次數(shù)多嗎”中，一半以上的同學表示科學課堂上使用了科普視頻，但使用頻次又較為泛濫。可見，科普視頻作為課堂教學的輔助手段，目前教師未進行合適的教學設計來明確使用科普視頻的教學目的，使得科普視頻課堂投入達不到教學效果，不能很好地體現(xiàn)教學的信息化和具體化。

2.科普視頻推薦力度有待加強。在“課后是否會在其他網(wǎng)站或軟件上觀看科普視頻”問題中，能夠做到非常主動進行自我科普的同學只有22.58%。可見科普視頻在學生課后并沒有得到青睞，學生對于相關(guān)科學知識僅停留在課堂與書本之上，不利于學生科學精神和科學興趣的培養(yǎng)。

3.科普視頻作用有待提高。從調(diào)查來看，小學生根據(jù)所觀看的科普視頻進行了大致評價，對于觀看科普視頻之后的知識黏著度也進行了簡單自評。從結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)科普視頻的制作質(zhì)量不被看好，且作為教育以及科學普及為目的的視頻趣味不夠充足，導致學生看完后只能做到暫時記憶，幫助性不大。據(jù)此可以發(fā)現(xiàn)，學生接觸到的科普視頻大部分沒有起到科學普及的作用。

三、有效發(fā)揮科普視頻的教學作用

（一）合理利用網(wǎng)絡資源

近年來，短視頻異軍突起，帶動大批用戶建設自己的短視頻賬號并進行內(nèi)容輸出，其中就涌現(xiàn)了大批的科普賬號：或是以生活中的“冷知識”為輸出點，如“飛碟一分鐘”“無聊冷知識”等；或是從生活入手，但實際以專業(yè)理論為輸出點，如“無窮小亮”“何老師在發(fā)呆”等。各行業(yè)、各學科都或多或少出現(xiàn)了對應的科普賬號，對于觀眾來說選擇面擴大，能夠根據(jù)自己興趣選擇相應賬號進行科普學習。

橫屏視頻作為主流的視頻播放模式并不缺乏優(yōu)質(zhì)的科普視頻，且不同于豎屏短視頻對于知識只進行基礎介紹，橫屏的科普視頻很多會立足于一個知識點展開詳細敘述，介紹更為深入和具體，如“美麗科學”“意外藝術(shù)”。

根據(jù)教學階段的不同需求，教師可以合理選擇科普視頻投入對學生的教育教學之中。

（二）進行自主開發(fā)制作

對于實際教學來說，可以投入教學的科普視頻較為缺乏。教科書上的知識點有部分無法在網(wǎng)絡上找到相應準確的科普視頻，如果僅使用挨邊的科普視頻，就會落入科普視頻使用流于形式的境地，對知識的輸出沒有作用；學校沒有相應實驗器材或是實驗時間跨度較大等原因也會需要科普視頻的使用，但因為網(wǎng)絡上并沒有相關(guān)的視頻，所以學生對于這些知識點的掌握只能基于書本理論，無法進一步具象理解。

因此教師進行自主科普視頻的開發(fā)可以說是很重要的提升科普視頻知識黏著度的途徑，在開發(fā)過程中也可以根據(jù)學生學情及時調(diào)整視頻風格以及趣味性。

四、有效發(fā)揮科普視頻教學作用的建議

（一）科普視頻開發(fā)建議

1.視頻多以動畫為主。小學階段學生正處于皮亞杰“認知發(fā)展階段理論”中的具體運算階段，這個階段的兒童偏向于利用具體的事物或物體來進行思考和內(nèi)化。因此在視頻開發(fā)的過程中需要注意將理論轉(zhuǎn)化成有趣的動畫過程，不僅增加了趣味性，使得視頻能夠被學生完整觀看，知識點能夠保證初步的影像留存，還針對小學生心理將知識點具體化，小學生在觀看時就會增強科普視頻知識點黏著度，更利于知識的內(nèi)化。

2.多使用“無意注意”輸出。科普視頻作為一種以視頻為呈現(xiàn)效果的知識普及手段，也不適宜進行刻板的說教，根據(jù)心理學中對于“注意”的分類，可以發(fā)現(xiàn)“無意注意”是一種很好的科普視頻呈現(xiàn)方式。學生的無意注意通常是受到外界刺激才引起的注意，教師可以采用多種方法吸引他們的無意注意，使其在課堂學習中的注意力得到提高，增強對所學知識的記憶效果。這與科普視頻知識點輸出的手段相契合，因此在視頻開發(fā)時可以多使用“無意注意”進行設計。

3.避免知識性錯誤。科普視頻在制作開發(fā)之后需要真正投入教學實踐之中，因此科普視頻在內(nèi)容準確性上有很高的要求，教師進行視頻開發(fā)時不能出現(xiàn)知識性錯誤。在視頻開發(fā)時，有很多教師會采用AI配音作為旁白，AI會根據(jù)所提供的文字自動生成講解音頻。但AI在解讀文字時無法識別多音字，對于才接觸拼音和識字的低年級學生，配錯多音字無疑會有很大的誤導。因此教師在選擇自我開發(fā)科普視頻時一定要注意嚴謹，避免低級錯誤。

（二）科普視頻使用建議

1.課前，短暫精練。課前的導入環(huán)節(jié)通常起到一個引發(fā)學生求知欲、引導學生投入課堂的作用。在課前導入環(huán)節(jié)教師有多種方法可使用，如故事導入、謎語導入、實驗導入、游戲?qū)搿⑸顚搿⒁曨l導入等。其中的實驗導入、生活導入、視頻導入都可以使用科普視頻，但是使用科普視頻做導入時仍需注意在課前導入環(huán)節(jié)時長不應過長。因此課前如使用科普視頻，需進行時長的挑選或自主的剪輯選用，整個視頻或截取的片段需精準扣題，達到導入作用。

2.課中，準確具體。如今網(wǎng)絡上科普視頻盡管數(shù)量較多，但由于視頻創(chuàng)作門檻的下降，也導致了魚龍混雜，質(zhì)量有時無法得到保證，而投入課堂使用的視頻必須保證其對學生無誤導。科學學科的一大重點便是“探究實踐”，此環(huán)節(jié)如果需要使用科普視頻則更需要其切實針對知識點，且講解透徹或是現(xiàn)象具體生動。在上述前提下，科普視頻就需要教師二次檢查與仔細挑選才好投入使用。

3.課后，有趣深刻。課后的拓展分為兩個方面，一項是在課堂講解結(jié)束之后直接在課堂上播放的針對本節(jié)課知識點的科普視頻，對于今日所學內(nèi)容起到一個鞏固加深的作用；還有一項是在課余時間主動推薦給學生觀看的科普視頻，不局限于課堂內(nèi)容，主要用于學生對科學領(lǐng)域的了解與引領(lǐng)作用。總的來說，這種用于拓展的科普視頻在教師選用時就需要注意內(nèi)容的趣味性，否則學生在觀看時就只是為了觀看而觀看，對于培養(yǎng)其對科學的興趣起不到任何作用。在注意趣味性的同時還需要保證其內(nèi)容講解深入淺出，便于學生對所學知識做到知識遷移，深刻內(nèi)化。

4.控制播放頻率。部分教師由于不專職于科學會出現(xiàn)照本宣科，導致一堂課二三十分鐘便講解完畢，為了讓課堂看起來更充實而隨意播放視頻，不論是否切題；或是新手教師為了使課堂看起來更專業(yè)，備課不熟練，陷入盲目使用科普視頻的誤區(qū)，為了播放科普視頻而播放視頻。在實際的課堂之中我們只需要選取某一兩個環(huán)節(jié)使用科普視頻，不能出現(xiàn)混時長走流程的問題。通常情況下，一堂課上播放的視頻數(shù)量以1～3個最為適宜。

總之，科普視頻是一種良好的科學知識講解與科學興趣培養(yǎng)的手段，在如今的教育中具有足夠的發(fā)展?jié)摿Α榱税l(fā)掘科普視頻對于學生教育的發(fā)展?jié)摿Γ處熆梢愿鶕?jù)教科書與課標內(nèi)容進行自主開發(fā)或在網(wǎng)絡上詳細搜索再投入使用。

【本文系2023"年度湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目研究成果，項目編號4335】

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