小學數學教育理念更新

摘 要：素質教育背景下，小學數學教育理念需要與時俱進，即從傳統的知識灌輸轉向能力培養和思維發展.筆者通過對“看魔術”教學案例的分析，探討如何在數學課堂中融入生活化元素，激發學生學習興趣，培養數學思維能力.研究表明，將魔術表演等趣味性活動引入數學教學，能有效提升課堂教學效果，促進學生對數學概念的深入理解，實現素質教育目標.

關鍵詞：素質教育；教學創新；生活化教學；思維發展

隨著素質教育的深入推進，小學數學教學面臨著新的機遇與挑戰.傳統的教學模式已無法滿足新時代學生的學習需求，如何創新教學方法，提升教學效果，成為當前小學數學教育改革的重要課題.在此背景下，將生活化元素融入數學課堂，通過創設情境激發學生學習興趣，培養數學思維能力，顯得尤為重要.

1 素質教育背景下小學數學教育理念的轉變

1.1 從知識傳授到能力培養

在素質教育背景下，小學數學教學理念已從單純的知識傳授轉向以能力培養為核心的全方位發展.教師在傳統數學教學中過分強調知識的系統性和完整性，將教學重點置于概念、公式、定理的講解與記憶上，往往忽視了學生數學能力的培養.新時代的數學教育工作者更加注重培養學生的數學思維能力、實踐應用能力和創新能力.在教學目標上，教師將“掌握知識”轉向“運用知識”，強調學生對數學知識的理解和靈活應用.在教學過程中，教師重視問題解決能力的培養，通過設計開放性問題，引導學生獨立思考、多角度分析.在教學評價上，教師打破單一評價考試成績的局限，將評價維度擴展到數學思維、學習態度、實踐能力等多個方面.教師不再是知識的傳授者，而是學生能力發展的引導者，通過創設適當的學習情境，激發學生的探究欲望，培養學生的觀察、分析、推理等能力.

1.2 從抽象概念到具象理解

小學數學教學理念的重要轉變之一是將抽象的數學概念轉化為具體可感的學習內容.小學生的認知特點決定了他們更容易通過具體事物的操作和體驗來理解抽象概念.教師在新的教育理念指導下充分利用實物演示、情境創設、生活案例等多種方式，幫助學生建立數學概念與現實生活的聯系.教師在教學設計中善于運用學生熟悉的生活素材，通過購物、游戲、手工制作等活動，將抽象的數學概念具象化.^［1］這種教學理念的轉變不僅符合小學生的認知規律，也使數學學習更加貼近生活實際，增強了學生對數學知識的理解深度，提高了學生知識的應用能力和遷移能力.

1.3 從被動接受到主動探究

在素質教育理念指導下，小學數學教學將更加強調學生的主體地位，倡導教學模式由被動接受向主動探究轉變.在教學方式的創新上，教師將課堂教學模式從“教師講、學生聽”轉變為“師生互動、生生互動”的探究式學習，通過設計富有挑戰性的數學問題，引導學生獨立思考、大膽猜測、勇于質疑.在學習方式的改進中，教師引導學生從機械記憶轉向理解性學習，鼓勵學生運用已有知識和經驗，通過觀察、實驗、推理等方法，主動建構數學概念和原理.在教學組織形式上，教師設計更加靈活多樣的學習方式，采用小組合作學習、項目式學習等形式，為學生創造充分展示和交流的機會.這種教學理念的轉變不僅培養了學生的自主學習能力，也激發了學生對數學學習的濃厚興趣，幫助學生形成了積極主動的學習態度.

2 以“看魔術”為導入的教學案例分析

2.1 教學設計理念

教師在“乘法”單元教學設計中應充分體現生活化、趣味性和探究性三大理念.在生活化方面，教師選取了學生熟悉的魔術表演作為導入方式，將抽象的乘法概念與具體的魔術表演相結合，如展示“神奇的九九口訣表”和“快速心算乘法”等魔術.在趣味性設計上，教師精心準備了數字魔術道具，包括彩色數字卡片、計算器、九九口訣表等實物，并設計了“數字變變變”“乘法大探秘”等趣味性環節，讓學生在充滿神秘感的魔術表演中產生強烈的學習興趣.在探究性理念中，教師設置了層層遞進的探究問題，引導學生通過觀察、猜測、驗證的方式發現乘法運算規律.^［2］教師在整個教學設計中注重體現數形結合思想，既有數的計算，又有圖形的直觀演示，幫助學生多角度理解乘法概念.

2.2 教學過程展示

在課堂實施過程中，教師將教學過程分為魔術表演、規律探究和知識內化三個環節.在魔術表演環節，教師先展示一個簡單的數字魔術“請同學選擇1～9中的任意數字，如數字5，將這個數字與9相乘，魔術師可以立即算出結果45”.學生驚嘆于快速的計算，教師趁機引入連續加法和乘法的關系5+5+5+5+5+5+5+5+5=5×9=45.在規律探究環節，教師引導學生通過小組合作的方式，用不同的數與9相乘進行探究，如6×9=54，7×9=63，8×9=72.學生在探究過程中逐漸發現，任何一位數與9相乘，結果的各位數字相加都等于9.教師及時引導學生總結規律“幾個相同加數連續相加，用乘法計算”.在知識內化環節，教師設計了三個層次的練習：第一層次，將連續加法寫成乘法；第二層次，用乘法口訣解決簡單問題；第三層次，創編實際生活中的乘法應用題.^［3］

2.3 教學效果評價

教師通過多維度評價體系全面考查了本節課的教學效果.在知識掌握方面，教師通過課堂提問、練習檢測等方式，發現90%以上的學生能夠正確理解乘法的概念，會用“×”號表示乘法算式，并能運用乘法解決簡單的實際問題.學生能夠將“3個4相加”寫成“4×3=12”的乘法算式；能夠理解并記憶簡單的乘法口訣，能夠運用乘法解決如“一張郵票2元，買4張郵票需要多少錢”的實際問題.在學習興趣方面，教師觀察到學生在整個課堂過程中保持高度的參與熱情，特別是在魔術表演和探究環節，幾乎全班的學生都積極參與提問和討論.在能力培養方面，教師發現學生的觀察能力、分析能力和推理能力都得到了提升，尤其是在探究乘法規律的過程中，學生能夠自主發現并總結出“乘法可以簡化連續加法計算”的規律.^［4］教師在課后讓學生進行自評和互評，通過收集的反饋表顯示，95%的學生表示喜歡這種教學方式，并能說出至少兩個生活中運用乘法的例子.

3 智慧課堂環境下的數學教育理念創新

3.1 課程資源開發

在開發課程資源時教師應關注教材、生活、網絡三大維度.教師在教材資源上需深入挖掘教材中的數學元素，他們要對教材內容進行二次開發，如教師在“乘法”單元中，基于課本示例，拓展設計一系列生活化的應用題，編寫趣味數學故事，創設與乘法相關的數學游戲.教師在生活資源上應充分利用校園環境，將操場、走廊、教室等場所的實物資源轉化為教學素材.

3.2 實踐活動創新

數學實踐活動設計要體現趣味性、實用性和探究性.例如，教師組織“測量大賽”，讓學生運用乘法知識計算不同物體的面積，如用直尺測量課本、書包等物品的長和寬，利用乘法計算面積.再如，教師還可以開設“數學項目課程”，并指導學生完成“校園數學導游圖”的制作，讓學生在實地測量和繪制過程中應用數學知識并記錄探究過程，整理探究發現，培養學生的觀察能力、實踐能力和創新思維.

3.3 信息技術融合

教師在現代信息技術與數學教學融合方面要注重實效性.利用智能教室設備，開發交互式教學課件，通過動態演示幫助學生理解抽象概念.此外，通過建立數學學科網絡學習平臺，教師可以上傳教學資源、在線練習等內容，方便學生進行自主學習，根據教學反饋數據，及時調整教學策略，實現精準化教學.

4 結語

素質教育背景下的小學數學課堂應注重學生的全面發展，通過創新教學方法，優化教學環節，使數學知識與生活實際緊密結合.“看魔術”教學案例展示了如何將趣味性活動與數學教學有機結合，為小學數學教學理念更新提供了有益借鑒.未來的數學教學應繼續探索更多創新方法，推動素質教育深入發展，培養學生的數學核心素養.

參考文獻

［1］胡曉燕.開展生活化教學，貫徹教育新理念［J］.教育界，2024（25）：101-103.

［2］陳春華.基于陶行知“生活即教育”理念的小學數學生活化教學路徑研究［J］.名師在線，2024（22）：91-93.

［3］李西明.生本教育理念下小學數學課堂效率提升策略［J］.新課程教學（電子版），2024（14）：81-83.

［4］趙中霞.探析“生本教育”理念下的小學數學教學策略［J］.小學生（上旬刊），2024（7）：19-21.