重慶市中外合作辦學醫學生課程思政現狀及對策研究

摘要：中外合作辦學模式培養醫學生是我國高校教育發展的新形式。對中外合作辦學而言，醫學生的課程思政建設有著自身的獨特性和難點。文章以重慶醫科大學中外合作辦學課程思政開展情況為例，分析了中外合作辦學醫學生課程思政教育的困境及原因，為中外合作辦學醫學生課程思政建設提供借鑒和參考。

關鍵詞：中外合作辦學；課程思政；醫學教育對外開放

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.075

中外合作辦學是指中國教育機構與外國教育機構依法在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育教學活動[1]。這種教學模式在統籌境內外優質教學資源、促進醫學教育國際化的過程中起到了顯著作用。醫學教育對外開放培養具有國際化視野、具備了跨文化交流能力的高素質人才。截至2024年3月5日，據中外合作辦學的監管工作信息平臺統計，我國在辦的臨床醫學中外合作辦學本科項目和機構有53個[2]，成功培育了大量國際化的臨床醫學人才。黨的二十大指出，“育人的根本在于立德。”教育部學位中心指出，“中外合作辦學目前要在意識形態和黨建工作領域進一步加強”。因此，中外合作辦學人才培養的關鍵問題之一就是思想政治教育，加強中外合作辦學學生的思想政治教育工作是貫徹落實“為黨育人、為國育才”使命的前提[3]。課堂是思想政治教育的主陣地。中外合作辦學所培養的醫學生在課程思政方面具有諸多特殊性。重視中外合作辦學醫學生的思政課建設，才能培養出技術能力和思想品德過硬的國際醫學人才。

1"中外合作辦學醫學生開展思想政治教育的意義

1.1"有利于有效減少西方意識形態的不利影響

課程思政要解決的根本問題在于課程及教育的意識形態問題，即教育的“顏色”問題[4]。高等教育要堅持社會主義辦學方向，思想政治教育是防范意識形態風險的重要保障，課程教育是進行社會主義意識形態教育的重要渠道。2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，課程直接影響人才培養質量。一直以來，資本主義所掌控的媒體試圖對我們進行思想滲透。這樣復雜的輿論環境是很多大學生意識不到的。當毫無防備和缺乏對外媒信息分辨能力醫學生走到海外，在充滿誘惑和煽動性的輿論環境中，思想很容易動搖。例如，“美國的空氣是香甜的”的始作俑者中國留學生楊舒平；為“來自中國的病毒”給美國同事道歉的中國訪問學者買文鼎等。出國以后，醫學生不僅會受到敵對勢力的輿論攻擊，還會受到種族歧視和宗教滲透等沖擊。在對中國的惡意詆毀的背景下，以國外實驗室尖端設備和高薪待遇誘惑下，醫學生的思想極易產生波動。高等醫學院校中外合作辦學必須積極開展課程思政教育，堅持社會主義意識形態主陣地，將中國特色社會主義的思想與專業教材有機結合并融入專業課的授課中，避免思想政治教育與醫學專業教育的脫節，使醫學生在受到外國文化沖擊尤其是出國交流期間能夠堅守本心。

1.2"有助于提升醫學人才的培養質量

2020年，國務院辦公廳印發《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》提出，要加強“五術”人才培養，即救死扶傷的道術、心中有愛的仁術、知識扎實的學術、本領過硬的技術、方法科學的藝術，培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者[5]。培養高質量人才是評價思政工作開展效果的重要指標，也是大學落實立德樹人的關鍵成果[6]。作為醫學專業出身的教師要基于自身專業特色，在課程思政的教學上做到理論與實踐的統一，提高醫學生的培養質量。對醫學生而言，自身的人文素養和思想素質對日后職責的履行有著重大的影響。

北京大學國家發展研究院進行的醫患關系調查研究顯示，醫務工作人員的服務態度直接引起的醫患沖突具有很大比例，醫學與人文不和諧而引發的醫患矛盾與沖突已經相當明顯。提升醫學生的人文修養極其重要。醫生除了具備精湛的醫術以外還要具有高尚的品德。只有同時擁有這兩個品質才能真正為患者提供好的幫助，履行“救死扶傷，治病救人”的職責。因此，作為中外合作辦學臨床醫學專業的專業課教師，除了教授專業醫學知識外，要幫助醫學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培育良好的醫學人文素養，形成優秀的職業道德。

1.3"有助于為重慶市西部大開發和“一帶一路”建設提供人才支撐

我國西部地區唯一的本科臨床醫學中外合作辦學項目就是由重慶醫科大學開創的。重慶市既是西部大開發的重要戰略支點、又是“一帶一路”和長江經濟帶的聯結點，中共中央賦予了重慶重要的戰略定位。高等教育對外開放逐步成為新時代教育高水平對外開放和建設現代化教育強國的要點。習近平總書記指出，要有效利用世界一流教育資源和創新要素，使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心。中外合作辦學是教育對外開放的重要環節，重慶市做好中外合作辦學可以為西部大開發和“一帶一路”建設提供人才儲備。

2"中外合作辦學醫學生課程思政教育的困境及原因

2.1"中外合作辦學的課程設置難以挖掘課程思政元素

中外合作辦學機構的課程設置與普通院系有較大不同。在課程上吸收國外優秀教學經驗和課程體系。例如，重慶醫科大學國際醫學院使用iPad教學，教材由外方合作院校負責提供，難免帶有國外的價值觀和判斷，課本內容和案例受到外方高校價值觀的影響，甚至與社會主義核心價值觀相沖突，從教材內容上挖掘思政元素存在一定困難。外籍教師在短時間內，要做到認同、接受并遵從中國自身的教育方向具有很大的難度。要想發揮專業課的思政育人效果，需要一定時間磨合。通常對教師進行課程思政任務的下達時只針對中方教師，導致對課程思政重視程度下降。

2.2"中外合作辦學教師結構“先天不足”

按照2003年《中外合作辦學條例》規定，中外合作辦學國外教育機構講師數量要在三分之一以上。對臨床醫學而言，具有海外留學和培訓經驗的老師可能占比會更大。以重慶醫科大學為例，重慶醫科大學國際醫學院官網顯示，重慶醫科大學國際醫學院的外籍教師達到了20/62，具有海外背景的老師有56名，占比達到了73.7%。教師作為學生思想政治教育的領路人，一言一行影響著學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，對思想政治教育的實效有著重大的影響。在教授專業知識的過程，教師會不自覺地帶有自己的看法和感情色彩，從而影響學生的意識形態。而外籍教師來自不同的國家和地區，具有不同的歷史文化背景、宗教信仰和價值觀，更容易對學生的意識形態產生引導甚至誤導。此外，中外合作辦學教師隊伍穩定性差、教學時間緊、教學任務重，開展課程思政的實效大打折扣。

2.3"中外合作辦學學生具有特殊性

選擇中外合作辦學的學生家庭條件普遍富裕，更容易接觸外來文化，視野比較開闊，個性更加鮮明。尤其對臨床醫學專業來說，大多數學生存在出國繼續深造意愿，在入校時就樹立了出國留學的目標，出現唯績點的想法，對第二課堂的活動表現出一定的消極態度。大多數學生在高中階段并沒有選修政治，對思想政治教育缺乏重視，甚至產生抵觸情緒。對醫學生而言，課程任務繁重，除了要學習醫學專業知識以外，還要學習語言。大家對黨團活動的積極性不高。醫學生在閱讀文獻，查找資源時，需要經常使用外網，對國外的輿論趨勢比較了解。經常接觸一些外網上的激進言論，更容易產生思想上的動搖。

2.4"中外合作辦學在海外交流期間的困難

醫學院中外合作辦學有2+2"、3+1"、4+0等多種模式，但大多數項目都含有出國培養的教學目標，醫學生需前往合作機構的學校生活學習一定年限。例如重慶醫科大學中外合作辦學的臨床醫學專業學制五年，采取“一體兩校五年制”，第四年前往萊斯特大學交流一年。出國留學時期，沒有設置專門的海外輔導員，或者思想政治教育工作人員。學生在遭遇文化沖擊，出現思想問題時，難以獲得學校幫助。學生在海外，跨境入團、入黨存在難度，導致入團、入黨積極性降低，連續性較差，嚴重影響黨員發展。和國外優秀院校進行學術交流可以讓國內的學生接受到國外優質的教育資源，但也會使學生受到外來文化和國外意識形態的沖擊。對思想尚未完全成熟的大學生來講，如果不加以引導，會影響學生對中國特色社會主義的理解、認同和自信。本著為本國培養國際化人才的目的而開展的中外合作辦學，如果松懈了對學生的思想政治教育，很容易因人才流失而本末倒置。

3"提升中外合作辦學醫學生課程思政教育的路徑

3.1"巧妙將思政元素與專業課程融合

醫學院中外合作辦學應擇優篩選教材。教材內容質量對課程思政的作用至關重要，教材是課堂教學的根本，是開展課程思政的重要載體。一般情況下，中外合作辦學教材是中外雙方共同選擇的。中方院校在開展中外合作辦學時，應選擇高質量的教材，并結合時代和國情特點對教材進行優化。在外方提供教材的情形下，我們應對教材內容進行審核，刪除其中不符合中國特色社會主義核心價值觀和帶有明顯傾向性的內容，盡量引導將其中的案例轉換為中國的或者具有中國特色的，不能對外方提供的一切教材、教具全盤接受。對醫學專業而言，在涉及醫學倫理、醫學人文、職業道德等內容時，可以深入挖掘其中的思政元素，然后進行教學案例的融合，在涉及醫學化學，臨床技術等課程時，可以多展示中國的發展成果，展現我國在這方面領域取得的進步，培養學生的認同感、自豪感。

3.2"優化配置中外合作辦學的教師隊伍

首先，中方教師要多強調新時代對醫學人才的培養要求，使其對思想政治教育更加重視。可以開展專業課教師與思政課教師的交流會，加強雙方的理解和信任，提升思政課教師地位的同時也可以提高專業課教師對思想政治教育的重視。醫學專業課教師大多是純理科專業出身，通過交流研討會可以加強其對思想政治教育的理解。

其次，外籍教師在教授醫學專業課時，涉及醫學人文教育內容必須符合中國特色社會主義核心價值觀的要求。加強對外籍教師身份、政治信仰的審查，防止在課堂上傳播不符合我國社會發展理念的價值觀與論斷。

再次，在教師隊伍方面要重點培養中方教師。課程思政并不是簡單的課程教學加思政元素，相比思政課程，課程思政具有涉及范圍更加廣泛、育人手段更加隱性，育人方式更易于接受等優勢[7]。提高專業課教師，尤其是中方教師對課程思政的理解和把握，具體到每一門課程怎么融入思政元素，融入什么樣的思政元素，加強對其的繼續教育，使中方教師能夠掌握有效地實施課程思政的方法。教師只有自己先去明道、信道，才能去傳道。積極開展和參與學術論壇探討，例如重慶醫科大學就舉辦過全國人體解剖學的課程思政建設研討會，該會匯集了來自全國81所高等院校、近200名人體解剖學專家教師，展示了人體解剖學課程思政建設與實驗室建設的寶貴經驗和一系列成果。

有條件的學校可以為中外合作辦學院系專門配備助教，用以協助外教進行教授，同時也可以對整體教授內容進行把握。國外階段的教育學習大多和外方院校保持一致，課程思政基本無法開展。可以通過增設隨行輔導員，海外黨支部，線上思想政治課來代替課程思政。例如重慶醫科大學就在學生出國交流學習的一年期間配備了隨行專業課教師和輔導員。

3.3"以構建人類命運共同體為目標拓展醫學生的國際視野

構建“人類命運共同體”"倡議是中國提供給世界的中國智慧之一。"課程思政建設更要基于“人類命運共同體”理念，使社會成員成長為具有全球意識、認可全球共同價值、具備全球參與能力的現代國家公民”[8]。中外合作辦學是高等教育參與國際合作交流的重要途徑，構建“人類命運共同體”是中外合作辦學高校課程思政建設的重要內容和使命[9]。當前，世界處于后疫情時代。2013"年，習近平主席提出了人類命運共同體的理念，2020"年首次提出“打造人類衛生健康共同體”倡議。因此，中外合作辦學醫學生課程思政建設必須在構建“人類命運健康共同體”的大背景下，培養出具有國際視野和國際意識的醫學人才[10]。我們要把人類命運共同體的價值觀念和理想融入醫學生的發展取向之中，讓醫學生意識到個人的發展與周圍交往的一切人的發展息息相關，要把自己的命運和國家發展的命運結合起來。把個人融入群體之中，將自己的事業的發展與中華民族偉大復興的進程聯系起來。在面對國際事務時，要明白我們必須通過協商對話的方式來形成解決方案。要廣泛吸收人類多元的文化，在出國交流期間，加強與當地學生的互動融合，提高對外交流的認識。成為中外文化交流的橋梁，積極參與學生組織，參與國際社會。引導醫學生積極地參與社會變革，喚起使命感與擔當，積極入黨，參與學生會和學生代表大會。要勇于發表自己的見解，敢于反駁不當言論，尤其在國外社交軟件上，面對歪曲事實的辱華言論，不能有“事不關己”的態度。不要只專注于知識的學習和技術的精進，要多了解社會發展動向，在社會的發展中實現個人價值。

隨著教育對外開放進程的加快和醫學教育國際化的深入，在中外文化交融的背景下開展思想政治教育工作將成為未來我國醫學生思想政治教育的趨勢。為了加強對新時代的醫學人才和社會主義的接班人的培養，中外合作辦學課程思政建設一方面要做好課程融合，優化師資配置，提升課程思政的質量和有效性；另一方面，要堅持社會主義核心價值觀在意識形態領域的主導地位，培養出兼具有愛國主義和國際視野的醫學生，為我國的衛生醫療事業培養出合格的醫學人才。

參考文獻

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[4]郝德永.“課程思政”的問題指向、邏輯機理及建設機制[J].高等教育研究，2021，（7）：8591.

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[9]王明慧.高校課程思政建設的現狀及對策研究[D].曲阜師范大學，2020.

[10]趙婀娜.加強注重高校思政工作的效果"——"訪北京林業大學黨委書記王洪元[N].人民日報，2018，04（19）：17.