高職電商專業“課證融通、創新實踐”教學模式研究

摘要：探討了“課證融通、創新實踐”在高職電子商務專業教育教學模式中的應用與研究。首先，分析了當前高職電子商務教育的現狀與挑戰，指出傳統教學模式存在的問題，接著提出了“課證融通”的理念，即課程學習與職業技能等級證書考試相結合，以增強學生的實際操作能力和就業競爭力。同時，強調創新實踐，通過校企合作、模擬實訓等方式，提升學生的實戰經驗。最后，通過對比國內外成功的課證融通實踐案例，對高職電子商務專業發展趨勢進行預測，也對推進課證融通的政策環境建設及教育教學改革提出了建議。

關鍵詞：課證融通；創新實踐；高職教育；電子商務專業

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.068

1"課證融通的理論基礎與背景分析

1.1"課證融通的概念解析

課證融通是一種教育理念和實踐方法，旨在打破傳統的學校教育與職業資格認證之間的壁壘，實現教育過程與職業技能獲取的無縫對接[1]。課證融通的核心是通過教育過程的改革，確保學生在完成學業的同時，達到相關職業資格的標準，實現“學中做，做中學”，促進理論知識與實踐技能的深度融合[2]。

1.2"職業教育與職業技能等級證書制度的關系

職業教育與職業技能等級證書制度之間存在著緊密的聯系，二者共同構成了提升勞動者技能和素質的重要途徑[3]。職業技能等級證書制度是衡量和認可個人專業能力的一種標準化方式，為職業教育提供了明確的能力目標和質量保證。在職業教育中，學生通過系統的學習和實踐，獲得與行業需求相匹配的知識和技能，以期通過相關職業技能等級證書考試，證明其具備從事某一職業所需的能力[4]。

一方面，職業教育的目標是培養具有實際工作能力的專業人才，這與職業技能等級證書制度的要求相契合[5]。另一方面，資格證書制度也推動了職業教育的發展和改革[6]。獲取證書的要求促使教育機構不斷更新課程內容，引入行業最新的技術和發展趨勢，以確保教學與行業需求保持同步，為職業生涯打下堅實的基礎。如電子商務專業的學生在學習過程中，不僅要掌握理論知識，還需要通過模擬實戰項目，熟悉電商平臺運營、網絡營銷等實際操作，以符合相應職業技能等級證書的考核標準。

1.3"國內外課證融通的實踐經驗比較

在全球范圍內，課證融通作為一種提升職業教育質量和效率的策略，已經在多個國家和地區得到了廣泛應用。在歐洲，以德國的雙元制教育為例，其將企業實習與理論學習緊密結合，學生在完成學業的同時可以獲得行業認可的職業資格證書，實現了教育與就業市場的無縫對接。這種模式強調實踐能力和職業素養的培養，有效提升了畢業生的就業競爭力。

在國內，很多學者也在積極探索課證融通的實施路徑。吳湘頻（2024）從構建課證融通課程體系、打造課證融通雙師隊伍、校企共建課證融通資源等介紹如何開展國際經濟與貿易專業課證融通改革[7]。王敏（2024）設計了實施“1+X”證書制度下“課證融通”專業課程體系開發流程、課證融通的五種方法[8]。王先偉（2024）探索“1+X”證書制度下橋隧檢測專業課證融通的實施，提出了課證融通、育訓并舉、師生共進等方面的相應對策[9]。

2"高職電子商務專業現狀及問題探討

2.1"高職電子商務專業的教育模式概述

高職電子商務專業的教育模式通常以技能培養為核心，旨在為學生提供實際操作能力和市場適應性[10]。這種模式強調理論與實踐的結合，通過設置電子商務概論、市場營銷、電子商務數據分析等相關課程，構建系統的知識框架。同時，課程設計注重項目式學習和案例分析，讓學生在模擬中提升解決實際問題的能力。然而，當前的教育模式在課證融通方面仍存在不足，如課程內容與行業證書標準的對接不夠緊密，導致學生獲取證書與提升職業技能之間的橋梁不夠暢通。

2.2"當前教學模式存在的主要問題

當前高職電子商務專業的教學模式中存在著一些顯著問題。第一，課程內容與行業需求脫節，許多課程教材未能及時更新，導致學生所學知識滯后于行業發展，無法滿足電子商務行業的快速變化和創新需求。第二，實踐教學環節不足，理論與實踐結合不夠緊密，學生缺乏實際操作經驗，影響其技能的培養和職業素養的形成。第三，評價體系過于注重理論知識的考核，而對職業技能的評估相對薄弱，不利于培養具有實戰能力的電子商務人才。第四，師資隊伍結構不合理，部分教師缺乏企業工作經驗，難以將實際案例引入課堂，使教學內容缺乏生動性和針對性。這些問題制約了高職電子商務專業教學質量的提升，也對學生的就業競爭力和發展潛力造成了一定的影響。

2.3"影響課證融通實施的因素分析

在分析影響課證融通實施的因素時，可以從以下幾個方面進行探討：

第一，專業課程設置與行業標準的契合度。高職電子商務專業的課程內容往往需要與行業動態保持同步，但實際中可能存在課程內容滯后、缺乏針對性的情況，阻礙課證融通的實現。

第二，師資隊伍的專業素質。教師對行業標準的理解和實踐經驗，直接影響到將證書標準融入教學的能力。如果教師缺乏相關行業經驗或對資格證書要求理解不足，將難以實現有效的課證融通。

第三，教學資源與設施。高質量的實踐教學環境和設備是課證融通的重要支撐。如果學校缺乏必要的實訓基地或現代化的教學設施，可能會限制學生在實踐中學習和獲取證書的機會。

第四，政策支持與制度保障。政府的教育政策和職業教育法規對推動課證融通具有導向作用。缺乏明確的政策支持或配套制度，會導致課證融通的實施變得困難。

第五，學生認知與參與度。學生對課證融通的認識和積極性也是重要因素。如果學生沒有充分認識到課證融通的價值，或者對獲取證書持消極態度，將影響其主動參與和配合教學改革。

3"“課證融通”在高職電子商務專業中的應用策略

3.1"課程體系重構與證書標準對接

在“課證融通”的理念下，高職電子商務專業的課程體系重構與證書標準對接是實現這一教育模式的關鍵環節[11]。課程設計應緊密圍繞行業需求和職業資格證書的標準，確保學生在學習過程中既能獲取專業知識，又能滿足獲取證書的要求。

第一，對現有的課程設置進行深度整合，將證書考試的知識點融入課程大綱中，使每門課程都具有明確的認證目標。如電子商務法規課程可與電子商務師資格證書的法律部分相對應，確保學生在學習法規知識的同時，也為證書考試做好準備。

第二，建立動態更新機制，定期根據行業新發展和證書標準的變化調整課程內容。

第三，實施模塊化教學，將課程分為不同的能力模塊，每個模塊對應一項或多項證書考核要素。學生可以根據自身興趣和職業規劃選擇相應的模塊進行深入學習，提高學習的針對性和有效性。

第四，強化實踐教學，結合真實項目和案例，讓學生在實踐中理解和掌握證書考核所要求的技能。如通過模擬電子商務運營項目，學生可以在完成項目的過程中提升數據分析、營銷策劃等關鍵能力，同時也為通過相關證書的實操部分打下堅實基礎。

3.2"實踐教學模式創新與證書考核融合

在高職電子商務專業中，實踐教學模式創新與證書考核融合是實現“課證融通”的關鍵環節[12]。這一過程旨在打破傳統教學與考證的割裂狀態，將職業技能培養與學業成績評價緊密結合。具體策略包括：

第一，通過引入項目式學習，讓學生在實際操作中提升電子商務技能，同時這些項目可被設計為對應證書考核的標準任務。

第二，實施校企合作，將企業真實工作場景引入課堂，使學生在實習實訓中熟悉并掌握職業技能等級證書考核所要求的知識點和技能。如與知名電商企業共建實訓基地，讓學生參與企業的真實項目，這種“學中做，做中學”的方式有助于提升學生的實踐能力和證書考試的通過率。

第三，推動證書考核標準與課程評價體系的對接。教師在設計課程評估時，應參考相應職業技能等級證書的評價標準，確保教學目標與考證要求的一致性。學生在完成課程學習的同時，也能夠順利通過證書考試，達到“教考一體”的效果。

3.3"師資隊伍建設和培訓體系改革

第一，在“課證融通”的背景下，師資隊伍建設和培訓體系改革是確保高職電子商務專業成功實施這一模式的關鍵環節。教師的專業知識和技能應與行業需求和職業技能等級證書標準保持一致，以更好地引導學生融合理論學習與實踐操作。為此，學校需定期組織教師參加行業研討會和專業培訓，提升其對電子商務新趨勢和技術的了解，同時加強與企業的合作，邀請行業專家進行兼職教學或提供在職培訓。

第二，改革培訓體系方面，應建立以能力為導向的教師發展框架，鼓勵教師獲取相關職業技能等級證書，實現“雙師型”教師隊伍建設。通過教學研討和案例分享，促進教師之間的經驗交流，共同提升教學水平。

第三。在評價機制上，應將教師在課證融通中的表現納入績效考核，如學生的職業技能等級證書獲取率和就業質量，以此激勵教師積極參與改革。

4"案例研究：成功的課證融通實踐

4.1"國內典型高職院校的課證融通實踐

在探討國內高職電子商務專業課證融通實踐時，以江西工程職業學院為例，該校在實施課證融通的過程中，將電子商務數據分析職業技能等級證書的要求融入課程設置中，構建了“學中做，做中學”的教學模式。具體表現為：

第一，該校對原有的課程體系進行了重構，將電子商務概論、市場營銷、電子商務數據分析等核心課程與職業技能等級證書標準對接，確保學生在學習過程中既能掌握理論知識，又能提升實際操作技能。

第二，該校強化了實踐教學環節。通過校企合作，建立了校外實踐教學基地，讓學生在企業的真實環境中進行實習，從而更好地理解和應用所學知識。同時，企業導師的參與使教學內容更加貼近行業需求，幫助學生在獲得證書的同時，積累實踐經驗，提高就業競爭力。

第三，該校注重師資隊伍建設，定期組織教師參加職業資格培訓，提升教師的行業經驗和教學能力。這樣，教師不僅能傳授專業知識，還能根據證書考試的最新動態調整教學內容，確保教學與認證的同步性。

4.2"國際視野下的課證融通成功案例

在全球范圍內，一些國家的高等職業教育機構已經成功地實施了課證融通的教育模式。以澳大利亞為例，其職業教育與培訓（VET）系統緊密連接行業需求，課程設計直接與國家職業資格框架（NVQ）相對應。學生在學習過程中可以獲取與行業標準相符的證書，如商業信息系統文憑，不僅確保了教育質量，還提高了畢業生的就業競爭力。VET系統通過與企業合作，將實際工作場景融入課程，使學生在獲得學歷的同時，也能積累實際工作經驗，實現了學習與就業的無縫銜接。

另一個值得借鑒的案例是德國的雙元制教育。在這種模式下，學生在企業和學校交替學習，課程內容與行業認證證書緊密結合。例如，在電子商務專業中，學生不僅學習理論知識，還會參與實際的電商項目，通過項目完成獲取相關證書。這種模式保證了學生在畢業時具備實際操作技能，同時也滿足了行業對專業人才的需求。

4.3"案例分析與啟示

從以上的案例中得到以下啟示：一是課證融通需要與行業標準緊密結合，確保教育內容的實用性；二是實踐教學的重要性不容忽視，應將證書考核與實踐環節深度融合；三是建立校企合作機制，引入行業專家參與教學，可以增強教學的針對性和實效性。因此，高職電子商務專業在推進課證融通時，應借鑒這些成功經驗，結合自身實際情況，不斷創新和完善教育教學模式。

5"未來展望與政策建議

5.1"高職電子商務專業發展趨勢預測

隨著科技的快速發展，高職電子商務專業的發展趨勢呈現出以下幾個方向：

第一，技術驅動的深化。未來的電子商務教育將更加注重數字化、智能化技術的應用，如大數據分析、人工智能、區塊鏈等，以培養能夠適應新興技術環境的專業人才。

第二，跨學科融合增強。電子商務不再局限于商務領域，而是與信息技術、市場營銷、物流管理等多個學科交叉融合，要求學生具備更廣泛的理論知識和實踐能力。

第三，個性化學習與終身學習理念的推廣。高職教育將更加關注學生的個性化發展，采用靈活的教學方式，鼓勵學生自主學習，并為他們提供持續的職業發展支持。

第四，國際合作與交流得加強。在全球化的背景下，電子商務專業的學生需要具備國際視野，了解不同國家的市場規則和商業文化，因此，國際交流項目和合作辦學或將成為常態。

第五，企業參與度提升。校企合作將更加緊密，通過共建實訓基地、共同制定課程標準、聯合培養等方式，實現教育與產業需求的無縫對接。

5.2"推進課證融通的政策環境建設

5.2.1"政策環境建設方面

首要任務是完善職業教育法律法規，明確課證融通的法律地位，為教學模式的創新提供法治保障。政府應制定相關政策，鼓勵和支持高職院校與行業企業深度合作，建立動態更新的職業資格證書制度，確保教育內容與行業需求同步。同時，加大對課證融通項目的資金投入，設立專項基金，用于課程開發、教師培訓和實踐基地建設。

5.2.2"教育評價體系方面

第一，將證書考試成績與學分互認制度相結合，鼓勵學生積極參與職業資格認證。需要教育部與相關行業部門協同，制定統一的標準和評估機制，保證證書的權威性和有效性。第二，建立公開透明的信息發布平臺，及時公布職業資格證書信息，便于學生和教師獲取最新資訊，做出合理的學習規劃。

5.2.3"職業教育與終身學習體系方面

強化二者的銜接，推行學分銀行制度，讓學生在不同階段獲得的學分可以累積和轉換，實現職前教育與職后教育的無縫對接，促進終身學習。需要政策層面打破教育層次間的壁壘，鼓勵跨校、跨界的學習流動。

5.2.4"教師隊伍方面

注重提升教師隊伍對課證融通的理解和執行能力，定期組織教師培訓，更新教學理念和方法，以適應新的教育模式。同時，建立激勵機制，對在課證融通實踐中作出突出貢獻的教師給予獎勵，激發其積極性和創造性。

5.3"對教育教學改革的建議

在推動高職電子商務專業教育教學改革的過程中：

一是加強課程內容與行業動態的緊密聯系。課程設計應緊跟電子商務行業的前沿技術和市場變化，定期更新教學大綱，確保學生所學知識與實際工作需求相匹配。

二是強化校企合作，共建實訓基地。通過與企業深度合作，引入真實項目，讓學生在實踐中學習和掌握技能，同時，企業也能從中發現和培養潛在人才，實現雙贏。

三是建立健全教師專業發展機制。鼓勵教師參與行業實踐，提升其業務能力和教學水平，確保他們能夠傳授最新的行業知識和技能。

四是推廣靈活多樣的評價體系。除了傳統的考試外，可以采用項目評估、技能競賽、在線測試等多種方式，更全面地評價學生的學習成效。

五是完善課證融通的政策支持。政府應出臺更多激勵措施，鼓勵學校與認證機構合作，為學生提供更多的證書獲取機會，并將證書成績納入學分認定體系。

六是構建終身學習體系。鼓勵學生在畢業后繼續學習，提升自身能力，以適應快速變化的電子商務環境。

通過多方共同努力，有望進一步提升高職電子商務專業的教學質量，培養出更多具備實戰能力的高素質人才，滿足社會對電子商務專業人才的需求。

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