聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高單元復(fù)習(xí)效率

【摘要】在道德與法治的單元復(fù)習(xí)中，我們要結(jié)合新課標(biāo)的要求，不斷探索和創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，提升學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感和獲得感，增強(qiáng)課堂實(shí)效。本文嘗試探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的道德與法治單元復(fù)習(xí)模式，借助技術(shù)手段精心創(chuàng)設(shè)游戲化情境，將知識與游戲相融合，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)的參與體驗(yàn)中收獲知識與能力，提高單元復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)、游戲情境、單元復(fù)習(xí)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在課程理念部分提出要“堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制”，并提出“要突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強(qiáng)規(guī)則意識，發(fā)展社會(huì)情感，提升關(guān)鍵能力”。同時(shí)也在課程實(shí)施的教學(xué)建議中提到“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。要采取熱點(diǎn)分析、角色扮演、情境體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識社會(huì)。”游戲化教學(xué)指在教學(xué)中加入各種游戲元素，創(chuàng)設(shè)游戲化情境，設(shè)計(jì)不同的趣味性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，參與體驗(yàn)，構(gòu)建知識體系，感悟知識價(jià)值，塑造核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式改變了以往的初中道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)模式，對于實(shí)現(xiàn)寓教于樂，實(shí)現(xiàn)文化性和趣味性融合有著積極的意義。筆者以部編版八上第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》復(fù)習(xí)課為例，探索在復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)設(shè)游戲化情境，融入核心素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。

一、立足核心素養(yǎng)，確立單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)之前，要確立好本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，既要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高解題能力，也要落實(shí)核心素養(yǎng)。使得學(xué)生在情境體驗(yàn)中構(gòu)建知識體系，發(fā)展核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 理解社會(huì)秩序是社會(huì)正常運(yùn)行和人民安居樂業(yè)的保障。理解社會(huì)規(guī)則是如何維系社會(huì)秩序的。理解社會(huì)規(guī)則與自由的關(guān)系；了解形成遵守規(guī)則的良好環(huán)境，需要自覺遵守規(guī)則，堅(jiān)定維護(hù)規(guī)則，積極改進(jìn)規(guī)則。知道尊重、禮貌、誠信的意義與做法。知道什么是違法及違法行為的類別；了解犯罪的基本特征及刑罰的種類以及危害，懂得如何預(yù)防犯罪。知道未成年人獲得法律幫助的途徑；懂得與違法犯罪行為作斗爭要智取。

2. 樹立秩序意識、規(guī)則意識，做到自覺維護(hù)秩序、遵守社會(huì)規(guī)則，積極參與改進(jìn)規(guī)則；樹立法律意識，遠(yuǎn)離違法行為；遵守社會(huì)規(guī)則和社會(huì)公德，合法有序參與公共生活，培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)、法治觀念和責(zé)任意識等核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，注重知能與素養(yǎng)提升

（一）巧設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

本單元復(fù)習(xí)策略擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，全程以闖關(guān)手游貫穿始終，一共設(shè)置了青銅關(guān)、白銀關(guān)、黃金關(guān)、鉆石關(guān)和王者關(guān)五個(gè)關(guān)卡，每一關(guān)都會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的障礙，根據(jù)基礎(chǔ)知識的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的桌面互動(dòng)游戲。同時(shí)也會(huì)在重點(diǎn)內(nèi)容部分設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。在闖過的過程中會(huì)適時(shí)設(shè)置金幣獎(jiǎng)勵(lì)和神秘禮物，同時(shí)也在每一關(guān)的關(guān)底進(jìn)行能量的充值和勛章的發(fā)放。在黃金關(guān)和鉆石關(guān)、鉆石關(guān)和王者關(guān)之間還會(huì)設(shè)置“法律”武器的合成和“王者秘笈”的合成，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、獲得感和榮譽(yù)感，以此來激勵(lì)和吸引學(xué)生參與其中，對學(xué)生來說，課程節(jié)奏明快，不僅要聽，還要去思考，去運(yùn)用，去參與，游戲化的情節(jié)也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，所以學(xué)生都會(huì)全程都會(huì)緊跟課程內(nèi)容，積極參與其中。

（二）借助互動(dòng)游戲，筑牢基礎(chǔ)知識

在第二單元的內(nèi)容體系中有關(guān)于尊重他人、文明有禮、誠實(shí)守信的重要論述，也有不同違法行為及其法律責(zé)任的區(qū)分，還有不同法律求助部門的區(qū)分，學(xué)生在這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)中極易出現(xiàn)混淆和模糊。那么筆者在復(fù)習(xí)這部門內(nèi)容的時(shí)候就使用了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、你說我猜、趣味分類、知識配對、分組競爭等游戲形式來進(jìn)行道德與法律基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。下面介紹其中兩種游戲環(huán)節(jié)：

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“你說我猜”。活動(dòng)規(guī)則如下：兩個(gè)學(xué)生為一組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，相對站立，描述的同學(xué)面向屏幕，用道德與法治學(xué)科語言來解釋某個(gè)名詞，另一名同學(xué)背向屏幕，根據(jù)描述同學(xué)的提示，說出答案，猜對題目最多者的小組獲勝。運(yùn)用這種游戲活動(dòng)方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解釋某個(gè)名詞含義的積極性，也加強(qiáng)了知識的內(nèi)在聯(lián)系，筑牢了基礎(chǔ)上知識。比如有同學(xué)在描述一般違法行為時(shí)說到：“這種違法行為是根據(jù)社會(huì)危害程度來區(qū)分的，它包括了民事違法行為和行政違法行為”。這樣的表述不僅區(qū)分了分類的原則，更是弄懂了違法行為兩種分類之間的聯(lián)系。還有的同學(xué)在介紹不良行為時(shí)說到：“這種行為主要是影響它自身，不利于他自身的健康發(fā)展，還舉出來曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等相應(yīng)現(xiàn)象。”這樣就做到理論聯(lián)系實(shí)際，做到了學(xué)以致用，也把教材中關(guān)于不良行為與嚴(yán)重不良行為之間的區(qū)分理解清楚了。加深了學(xué)生對知識的理解。

同樣，為了區(qū)分容易混淆的內(nèi)容，筆者還根據(jù)希沃軟件中自帶的桌面游戲，將容易混淆的知識點(diǎn)列出來，用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味分類等方式展示出來。游戲規(guī)則也是要求兩人一組，這個(gè)時(shí)候兩人就不再是上個(gè)游戲的合作關(guān)系了，而是競爭關(guān)系，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，判斷對的數(shù)量多的人獲勝。在兩人競答的過程中，臺(tái)下的同學(xué)們也會(huì)積極參與，不時(shí)翻書或小聲討論來判斷對錯(cuò)，這樣，臺(tái)上臺(tái)下就共同參與進(jìn)來了，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于基礎(chǔ)知識的筑牢起到了重要的推動(dòng)作用。

（三）布置游戲任務(wù)，落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)

游戲任務(wù)的設(shè)定離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，道德與法治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對第二單元所涉及的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：道德修養(yǎng)：維護(hù)公共秩序，講社會(huì)公德，愛護(hù)公共財(cái)物，遵守基本的社交禮儀，理性維護(hù)社會(huì)公德，在公共生活中做一個(gè)文明的社會(huì)成員。理解誠信是做人的基本要求，做到言行一致。在日常生活中養(yǎng)成誠實(shí)守信的個(gè)人美德和優(yōu)良品行。法治觀念：了解法律對個(gè)人生活、社會(huì)秩序和國家發(fā)展的作用；認(rèn)識違法行為及其法律責(zé)任，理解犯罪的特征及后果，主動(dòng)預(yù)防未成年人犯罪。養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，初步具備依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，具有一定的自我保護(hù)能力。責(zé)任意識：能夠遵守社會(huì)規(guī)則和社會(huì)公德，依法依規(guī)有序參與公共事務(wù)，具有公共意識和公共精神。

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課教學(xué)中，在黃金關(guān)設(shè)置了三組游戲情境：

游戲情境一：闖關(guān)者經(jīng)過一天的奔波來到了中途驛站，這里人員眾多，大家都在享受美好的傍晚生活，闖關(guān)者在休息之余也看到十字路口有人遵守有人直接闖過去，開始思考：自由真的是自由自在嗎？

闖關(guān)者在等候的時(shí)候也聽到身旁人的對話：這個(gè)路口的燈設(shè)置不合理，需要等待的時(shí)間太長了，我們也過去吧！不行，雖然有點(diǎn)長，我們還是要等，規(guī)則不能破壞，否則會(huì)造成胡亂和無序，也會(huì)給自身帶來危害……闖關(guān)者該如何理解這段對話？

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)規(guī)則的相關(guān)知識來解讀闖關(guān)者的所看所思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考該如何面對不合理的規(guī)則？從而這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念與責(zé)任意識。

游戲情境二：走過路口，闖關(guān)者準(zhǔn)備去參觀一個(gè)關(guān)于社會(huì)風(fēng)尚的展覽，到達(dá)展覽場地后他看到很多宣傳文字和圖片被風(fēng)吹落在了地上，他準(zhǔn)備把它們撿起來按照正確的位置放好，請問他該怎么放置和看待這些內(nèi)容呢？

老師呈現(xiàn)一組關(guān)于尊重、禮貌、誠信的社會(huì)現(xiàn)象的照片和核心價(jià)值觀的文字，尋找可以幫助闖關(guān)者的同學(xué)來進(jìn)行分類，并請同學(xué)來給闖關(guān)者做一下解讀。

通過對三種社會(huì)道德的分類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了區(qū)分三種道德的不同，通過對這些圖片的解讀，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識到了道德的重要性，認(rèn)識到了所復(fù)習(xí)的內(nèi)容也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要價(jià)值準(zhǔn)則，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)為照片主人公的精神境界所感動(dòng)。這有利于增強(qiáng)學(xué)生對道德的認(rèn)同感和踐行的決心。從而提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)與責(zé)任意識。

游戲情境三：闖關(guān)者坐在車上閱讀了這樣一段話：據(jù)某未成年人違法犯罪問題研究機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)顯示：“厭學(xué)--逃學(xué)--輟學(xué)--流失社會(huì)--劣跡行為--違法犯罪”，幾乎是大多數(shù)未成年人走向違法犯罪道路的行為軌跡。怎么樣才能幫助他們呢？請你結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識幫助闖關(guān)者思考，青少年如何預(yù)防犯罪？

讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，答案不止于課本內(nèi)容，回答勝出者會(huì)獲得一袋金幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。

在復(fù)習(xí)完同“違法犯罪行為作斗爭是包括青少年在的全體公民義不容辭的責(zé)任”內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以下情境：

材料一：一天放學(xué)后，、闖關(guān)者、小吳和同學(xué)往常一樣走在回家的路上。忽然，一陣異樣的響聲引起了他們的注意，循聲望去，只見兩個(gè)成年人用工具撬開了路邊通信電纜箱，取出其中的電纜（盜竊電纜屬于盜竊國家財(cái)產(chǎn)）。讓學(xué)生思考對策與方法？

學(xué)生思考回答后，展示第二段材料：

材料二：關(guān)鍵時(shí)刻，闖關(guān)者、小吳和同學(xué)們急中生智，他們分頭行動(dòng)：闖關(guān)者用路邊的公用電話撥打110報(bào)警，其他人負(fù)責(zé)監(jiān)視小偷。恰巧城管人員巡邏經(jīng)過，小吳果斷大膽地喊道：“警察叔叔……”在城管人員了解事情經(jīng)過的同時(shí)，接到報(bào)警的110警車也到了，小吳又揮手把警車攔了下來，小偷被警察“請”上了警車。

緊接著，再讓學(xué)生思考，未成年人該如何同違法犯罪行為作斗爭？

這個(gè)環(huán)節(jié)完成后將會(huì)順利通過鉆石關(guān)，獲得“游刃有余”勛章。

在這個(gè)情境過程中學(xué)生會(huì)充分感受到法治對社會(huì)的重要作用，對青少年的保護(hù)與引導(dǎo)，明白要做到知法守法護(hù)法不僅要學(xué)習(xí)法律，還要運(yùn)用智慧，才能得以實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生樹立法治意識，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離犯罪與傷害，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識和法治觀念。

（四）妙用通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)講解做題技巧，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力

當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成前面四道關(guān)卡后，打開背包，展示一路走來所獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用“合成新武器”的游戲方式得到一本“王者秘笈”，打開后呈現(xiàn)出來的就是解題方法介紹。

方法介紹之后將會(huì)模擬一站到底的知識挑戰(zhàn)賽的方式進(jìn)行客觀題的答題訓(xùn)練。給學(xué)生下發(fā)準(zhǔn)備好三套試題內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生采用小組合作方式來答題，首先是小組合作，一起運(yùn)用解題方法共同解題。然后各小組派代表帶著三套試題答案上臺(tái)進(jìn)行答案PK，三輪比拼，每一輪都是錯(cuò)誤率最少的代表留下，這樣站到最后的小組即為順利通過了每一輪的解題比賽，獲勝小組將授予 “大顯身手”勛章，成為王者。此時(shí)，游戲環(huán)節(jié)就全部結(jié)束了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們重視學(xué)生的知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練和提升。在實(shí)際復(fù)習(xí)中，筆者觀察到在展示出各類闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候?qū)W生非常有成就感，都很非常興奮和高興，此時(shí)又提出了新的闖關(guān)任務(wù)，更是大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和爭勝心。通過小組合作解題的方式不僅讓學(xué)生相互交流，學(xué)以致用，做到了內(nèi)化與外化相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，在小組比拼中增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感。

三、教學(xué)復(fù)盤與思考

本節(jié)課借助希沃軟件豐富的文本、圖形、多媒體及動(dòng)畫效果設(shè)置以及多類型的互動(dòng)游戲等課堂活動(dòng)形式巧妙設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲情境，打破以往傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課形式，借助技術(shù)的手段把游戲與內(nèi)容有效銜接，創(chuàng)新了教學(xué)復(fù)習(xí)的形式和方法。

設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，同樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這也是初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡教學(xué)方式方法之一。這節(jié)課以闖關(guān)者的視角設(shè)置了不同的關(guān)卡，不同的關(guān)卡設(shè)置了不同的游戲與挑戰(zhàn)，課堂充滿了活力，學(xué)生對此也是充滿了興趣和好奇，參與度非常高，帶著滿滿的熱情完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在游戲情境的設(shè)置上設(shè)計(jì)了不同的梯度，既有重視筑牢基礎(chǔ)知識的你說我猜、趣味分類等基礎(chǔ)的互動(dòng)游戲，也有對重難點(diǎn)知識的理解和應(yīng)用的情景化分析解讀類的游戲。讓不同層次的學(xué)生都可以參與其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還在學(xué)生闖過一道道關(guān)卡的過程中，培養(yǎng)和落實(shí)了學(xué)生的道德修養(yǎng)、法治觀念和責(zé)任意識等學(xué)科核心素養(yǎng)。最后引用“王者秘笈”的形式介紹了做題的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來做題，現(xiàn)場對比結(jié)果，及時(shí)反饋了學(xué)習(xí)效果，提高了復(fù)習(xí)效率。課后的作業(yè)安排是根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)方法完成易錯(cuò)題。這對學(xué)生把握基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)能力，學(xué)會(huì)方法，提高做題準(zhǔn)確率都有很好的鞏固作用。

面向未來，我們要在堅(jiān)持新課標(biāo)的指導(dǎo)下繼續(xù)探索、嘗試和總結(jié)不同形式的游戲教學(xué)情境，發(fā)揮情境體驗(yàn)與參與的價(jià)值，提升道德與法治課的吸引力，提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

1. 義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），北京師范大學(xué)出版社.