“崗課賽證”模式在高職大數據與會計專業中的實踐教學探索

摘要：高職院校作為職業教育的重要組成部分，承擔著培養應用型人才的重任，大數據與會計專業作為一個結合信息技術與財務管理的新興領域，得到了廣泛的關注。基于此，文章探索“崗課賽證”模式在高職大數據與會計專業中的應用存在。

關鍵詞：“崗課賽證”模式；高職教育；大數據與會計；實踐教學

一、“崗課賽證”模式的實踐

（一）“崗課賽證”教育模式的振興

2019年，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），這是推動“崗課賽證”模式深入發展的重要文件。“職教20條”明確提出了要深化職業教育改革，加強產教融合、校企合作，特別是要推動“崗課賽證”一體化育人模式的普及。新時期的教育理念強調職業教育不僅要培養學生的技術技能，還要重視學生綜合素質的提升。這一理念的轉變意味著“崗課賽證”模式不僅關注學生的就業能力，還關注其職業發展的可持續性。教育部提出，要通過加強勞動教育、職業道德教育和創新創業教育，使職業教育的培養目標從單純的“就業導向”轉向“就業與職業發展并重”的綜合目標。

為了進一步推動“崗課賽證”模式的實施，2020年，教育部等九部門發布了《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》。該計劃強調，要通過深化課程改革、強化技能競賽、推進職業資格證書制度，構建現代職業教育體系。在政策推動下，各地職業院校在實踐“崗課賽證”模式時，更加注重課程內容與行業標準的對接、競賽與崗位實踐的結合，以及職業證書體系的健全。2021年，全國職業教育大會明確提出要堅定不移地加快完善人才培養體系，探索“崗課賽證”相互融合，提高教育質量。同年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，進一步強調了完善“崗課賽證”模式的重要性。特別是在“賽”的方面，國家通過舉辦各種全國性技能大賽，以賽促學，以賽促教，極大地推動了職業教育質量的提升。與此同時，教育部還鼓勵各類職業院校積極參加世界技能大賽，并通過此類國際競賽的平臺，提升中國職業教育在全球的影響力。

（二）“崗課賽證”模式在全國范圍內的落地實踐

隨著政策的強力推動，“崗課賽證”模式在全國的職業院校中得到了廣泛推廣，并取得了顯著成果。目前，在制造業及新興產業等領域，70%以上的一線新增從業人員來自職業院校。自2020年以來，山東、江西、甘肅等7個省份先后啟動了職業教育創新高地整省試點，蘇州、無錫、常州、深圳等城市（圈）也進行了試點，成為職業教育提質培優、推動產教融合的先行者和探路者。同時，“雙高計劃”作為引領職業教育新一輪重大改革的排頭兵和領頭雁，中央財政每年引導資金20余億元，帶動大量資源和資金向職業教育聚集?！半p高計劃”立項建設253個高水平專業群，面向戰略性新興產業、先進制造業、現代服務業和現代農業，有力支撐了國家現代化經濟體系和區域經濟社會發展。我國還在全球40多個國家和地區開設了“中文+職業技能”特色項目，涉及高鐵、經貿、旅游、航空等領域，使得職業教育在服務國家擴大開放和國際產能合作上發揮出更大的作用。

二、“崗課賽證”模式對高職大數據與會計專業的發展意義

“崗課賽證”模式是將職業崗位要求、課程教學、技能競賽和職業證書認證有機結合的一種教學模式?！皪徴n賽證”模式在現代高職大數據與會計專業中發揮了重要作用。它通過崗位需求導向，確保課程內容緊貼實際工作需求，提升學生的職業能力，并且結合競賽和證書考試，激發學生的學習興趣，增強學生的實踐能力和創新思維。

“崗課賽證”模式通過與企業合作，將高職大數據與會計專業的學生直接置于實際崗位中，學生可以參與財務報表編制、數據分析等日常工作任務。這一過程不僅提高了學生的實際操作能力，還讓他們深入理解和適應行業的工作流程，增強職業素養，提高團隊合作、時間管理和問題解決能力。這些素質對他們未來的職業發展具有重要意義。同時，這一模式推動了相關課程教學的深刻變革，而引入實際工作中的問題能使教學內容更加貼近職業需求，形成以學生為中心的學習生態系統，顯著提高教學質量。

技能競賽和職業證書認證在高職大數據與會計專業占據重要地位。技能競賽不僅是展示個人技能的平臺，還是檢驗個人綜合素質的有效途徑，可以培養學生在高壓環境中的抗壓能力和團隊合作精神。職業證書認證則通過嚴格的考核，促使學生在實踐中靈活運用所學知識，獲得權威認可。這一過程強化了學生的專業技能，提升了職業素養，使學生具備了進入職場的硬實力和自信心，為未來職業生涯發展提供了堅實的基礎和強有力的支持。

三、“崗課賽證”模式在高校大數據與會計專業的實踐應用分析

湖南財經工業職業技術學院大數據與會計專業響應教育部“1+X”證書制度的試點政策，積極推進“崗課賽證”模式，旨在提升學生的職業技能水平和就業競爭力。湖南財經工業職業技術學院與用友、金蝶等知名企業合作，構建產教融合的育人平臺，探索符合行業需求的人才培養模式。校企通過共建企業真實業務教學實驗室來模擬企業財務共享中心的業務運作模式。大數據與會計專業設置了與“1+X”證書制度對接的課程，如財務大數據分析、智能財務管理等。課程內容結合用友、金蝶等企業的實際業務需求和技術標準，注重實踐能力的培養。在“1+X”證書制度下，學生可以在在校期間考取大數據分析員證書、財務管理證書等多項職業資格證書。同時，湖南財經工業職業技術學院與相關認證機構合作，開設了考證輔導課程，為學生考取證書提供幫助。自實施“1+X”證書制度以來，畢業生的就業率和就業質量均有明顯提升。學生通過企業真實業務教學實驗室的實訓課程，在校期間就能掌握企業財務管理和數據分析的實際操作技能。湖南財經工業職業技術學院組織學生參加各類職業技能競賽，取得了良好的成績，多次在湖南省和全國財務技能大賽中獲得獎項。這不僅提升了學校的社會聲譽，也展示了“崗課賽證”模式的有效性。

廣東輕工職業技術學院近年來著力于大數據與會計專業的教學改革，構建了“崗課賽證”一體化的綜合實訓平臺。該平臺依托金蝶的技術支持，將企業的財務大數據管理與分析操作引入教學，提升學生的綜合實踐能力。廣東輕工職業技術學院與金蝶合作，共同開發了財務大數據綜合實訓平臺。平臺基于金蝶的企業管理軟件系統，提供企業財務管理、會計信息系統應用、數據挖掘與分析等功能模塊。平臺中的數據來自金蝶提供的實際企業數據，學生可以在實訓平臺上完成企業財務工作流程的各個環節。在課程體系中，廣東輕工職業技術學院設立了企業財務管理實訓、財務大數據分析與應用、會計信息系統實操等課程。通過實訓平臺的多種仿真實訓任務，學生在校期間就能夠完成多個真實的企業財務業務流程，在進入企業后，普遍能夠快速適應工作環境，并能在短時間內勝任工作崗位。

四、高職大數據與會計專業實踐“崗課賽證”模式的現狀分析

（一）面臨的挑戰

盡管“崗課賽證”模式在高職大數據與會計專業的實施中取得了顯著成效，但在實際操作中仍然存在一些問題。在崗位實踐環節上，部分企業在實習安排上不夠穩定，導致學生的實習質量參差不齊。某些企業由于自身業務調整或對實習生重視程度不夠，可能會臨時取消實習安排或減少實習內容，影響學生的實踐效果。還有一些企業對學生的培養缺乏系統性，使得學生的實習經驗較為零散，未能充分發揮實踐教學的作用。另外，技能競賽資源和機會有限，部分學生無法參與高水平的競賽。這可能是由于高職學院在競賽資源的分配上不夠公平，或者由于部分學生因學業壓力較大而無法抽出足夠時間參與競賽。同時，一些高水平的競賽對學生的知識水平和實踐能力要求較高，部分學生由于在競賽中表現不佳，失去參與競賽的信心。

需要指出的是，當前部分職業證書的實用性和含金量存在爭議，學生在選擇證書時面臨困惑。同時，一些職業證書的考核內容可能與實際工作需求脫節，導致學生在實際工作中無法有效應用。另外，由于職業證書種類繁多，學生在選擇時往往難以判斷哪些職業證書對自己的職業發展更有幫助，導致在證書認證過程中投入了大量時間和精力，卻未能獲得預期的職業提升效果。

（二）應對當前挑戰的創新路徑

為了增強“崗課賽證”模式的實施效果，高職院校應與企業建立更加緊密的合作機制。首先，高職院校應積極尋找并建立大數據與會計相關領域的長期合作伙伴，通過簽署合作協議，確保學生的實習機會和質量。其次，高職院校應推動企業深度參與課程設計和教學過程，使課程內容更加貼近企業的實際需求，提高教學的實用性和針對性。再次，高職院校應定期與企業進行溝通，了解企業對學生的反饋，并根據反饋意見及時調整教學內容和方法，確保學生在實習中能夠得到充分的鍛煉和成長。最后，高職院校需加強與外部競賽組織的合作，拓寬學生參與競賽的渠道，增加學生參與高水平競賽的機會。在此基礎上，高職院校應提供更多的競賽培訓和指導，幫助學生在競賽中取得更好的成績。高職院校還應制訂公平的競賽資源分配機制，確保所有學生都能平等地獲得參與競賽的機會。

為了提升證書認證的現實意義，高職院校應與行業協會和企業共同制訂證書認證標準，確保證書的含金量和行業認可度。同時，高職院校應著力增強證書的實際效用。一方面，高職院校應定期更新證書認證的內容，確保其與行業需求保持一致；另一方面，高職院校應在課程教學中增加與證書認證相關的內容，幫助學生更好地通過認證考試。在此基礎上，高職院校還應加強對學生的職業指導，幫助學生根據自己的職業規劃選擇最適合的證書。

五、結語

“崗課賽證”模式在高職大數據與會計專業的實踐中展現出了顯著的優勢，但在實施過程中仍存在一些問題亟須改進。未來，高職教育應繼續探索和完善“崗課賽證”模式，通過加強校企合作、優化競賽資源配置和提升證書認證的實用性，進一步提升教學質量，培養更多符合行業需求的高素質復合型人才。

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基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“‘崗課賽證’視域下高職大數據與會計專業人才培養模式研究”，項目編號：2023SJYB2248。

（作者單位：金山職業技術學院）