黨史教育融入初中主題班會的路徑探索

【摘要】主題班會是學校德育工作的主要方式，黨史教育是德育工作的重要內容，把黨史教育融入主題班會是落實立德樹人根本任務的有效途徑。通過創(chuàng)設議題教學情境、實踐活動情境、時政熱點情境、鮮活榜樣情境和趣味游戲情境，可有效促進黨史教育融入主題班會，切實提高黨史教育效果，引導學生知史愛黨、知史愛國，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

【關鍵詞】黨史教育；主題班會；情境創(chuàng)設

主題班會作為班主任進行德育教育的關鍵途徑，亦是學校貫徹立德樹人教育理念的核心場所。在初中階段，黨史教育成為德育工作不可或缺的部分，對于培育具有愛國愛黨情懷的社會主義建設者和接班人具有深遠意義。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發(fā)揚好?！痹诔踔械掠龑嵺`中，班主任應主動將黨史教育融入主題班會之中，利用這一平臺向學生普及黨的政策和指導方針，引導青少年堅定地聽從黨的號召、跟隨黨的步伐，培養(yǎng)學生了解和熱愛黨的歷史，以及深化學生對國家的感情，確保紅色傳統(tǒng)和革命精神得以世代相傳。

一、融入困境：黨史教育難以融入初中主題班會

1.黨史教育內容枯燥，與生活實際距離較大

中國共產黨誕生于國弱民貧、物質匱乏、生產力水平低下的年代。黨帶領人民經過百年的奮斗，實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，百年黨史就是一部艱苦奮斗史。但對于初中生而言，他們現(xiàn)在所處的生活環(huán)境已經與當時天差地別，黨史內容與學生的生活實際有較大的差距，導致他們無法設身處地去感受體會中國共產黨在艱辛年代所付出的血與汗。此外，初中階段的主題班會課一般沒有專門的黨史教材。班主任在講授相關內容時只能依靠自行尋找通用的黨史資料，導致黨史教學內容碎片化、隨意化，欠缺科學規(guī)劃和系統(tǒng)設計，初中生讀起來艱澀難懂，難以體會黨在艱難歲月中的奮斗，難以懂得應如何去珍惜今天的美好生活。

2.黨史教育形式單調，難以調動學習積極性

當前的主題班會上，班主任在開展黨史教育時所采用的教學方法較為單一，僅僅只有口述革命故事或播放黨史視頻等方式。此類教學手段過于單一，未能充分考慮初中生的心理特點、興趣愛好以及認知能力，導致教學內容與學生的生活實際缺乏有機聯(lián)系。因此，黨史教學的情境與學生當前的生活環(huán)境之間存在明顯的斷裂，難以激發(fā)學生學習黨史的興趣。由于主題班會中黨史教育的呈現(xiàn)方式單一，初中生在學習過程中往往僅限于觀看、聆聽和記憶，缺乏深入思考，學習效果流于表面，未能深刻理解歷史事件的全貌。這種教學方式未能有效調動學生的學習熱情，也未能引導學生積極思考，更無法讓學生深刻感悟革命先烈的精神，難以與黨的艱苦奮斗歷程產生情感上的共鳴，也難以對中國共產黨的領導和中國革命道路形成深刻認同。因此，黨史教育的目的和價值難以實現(xiàn)，其教育效果也難以得到保證。

3.黨史教育活動簡單，缺乏有效的整體規(guī)劃

目前初中主題班會黨史教育活動比較單一，普遍缺乏實踐活動。學生難以通過親身體驗的方式，在實踐活動中積極主動地學習黨史。在實際教學中，主題班會課每周只有一節(jié)，課時的不充足導致黨史教育實踐活動缺乏有效的整體規(guī)劃。一般只在個別節(jié)日慶典過程中，才簡單開展黨史學習的實踐活動。這類臨時性的簡單教育活動的主題內涵不深刻，實效性較弱，組織者和參與者往往都是為了實踐活動而活動。這種簡單生硬的主題實踐教育活動不但不能激發(fā)初中學生對黨史的學習興趣，更造成學生對黨史學習的被動性，直接影響了黨史教育的效果。

二、引史入境：創(chuàng)設多種情境促進黨史教育融入主題班會

黨史教育絕非單純的宣講，而應與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，使學生在真實、生動、富有時代氣息的環(huán)境中體驗和領悟黨史的深意。因此，班主任在策劃黨史教育主題班會時，應構建適合初中生的多元化教學場景，將黨史教育內容巧妙融入班會之中。通過與現(xiàn)實生活相結合的方式，將百年黨史與學生的生活緊密聯(lián)系，利用情境縮短學生與黨史之間的距離，讓學生在多元化的場景中學習、體驗和感悟黨史的獨特魅力。

1.創(chuàng)設議題教學情境融入黨史教育

議題式教學以培育學生的學科核心素養(yǎng)為目標，倡導在議中學、在議中悟、在議中行。在主題班會中，選擇適合初中學生的議題，緊扣黨史主線，把握百年黨史的傳承性與發(fā)展性，深入挖掘適合初中生理解的黨史教育素材，形成具有討論價值的議題。創(chuàng)設議題式教學情境，引導學生自主挖掘黨史學習材料，促使學生圍繞議題進行思維碰撞，開展黨史教育學習交流，讓黨史教育始終保持高熱度。

例如，筆者設計了九月三十日烈士紀念日的主題班會，主題定為“崢嶸革命歲月，珍惜當下幸福生活”。要求學生在課前搜集有關中國革命歷史的資料。在班會中，筆者將黨史教育融入議題情境的設置，提出了這樣的問題：人民英雄紀念碑上的“三個永垂不朽”分別象征著哪三個歷史時期？在這些時期內有哪些愛國志士？中國共產黨在這些歷史階段經歷了哪些重大事件？我們今天的幸福生活是否是歷史發(fā)展的必然結果？這些議題層層遞進，引導學生深入思考。通過議題創(chuàng)設主題班會的教學情境，使學生在思想的交流與碰撞中，學習并感悟革命精神，吸取先烈們身上積極向上的正能量，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.創(chuàng)設實踐活動情境融入黨史教育

實踐是認識的來源。在主題班會中通過創(chuàng)設實踐活動情境，把黨史教育有機融入進去，能更好促進學生走進社會，挖掘本地紅色資源，讓黨史教育“動”起來。在初中主題班會中，教師可以充分挖掘當?shù)氐狞h史教育資源，為學生創(chuàng)設豐富多彩的黨史教育實踐活動情境，帶領學生開展豐富多樣的黨史教育社會實踐活動。比如，帶領學生走訪紅色人物、參觀紅色教育基地、開展紅色研學等。在體驗式紅色社會實踐大課堂中，要求學生通過紙筆、口述、演講等形式把自己所聽、所見、所感、所悟在主題班會課上予以分享展示，把主題班會打造成為黨史教育的“實景舞臺”，把主題實踐活動打造成為黨史教育的“實操平臺”，用社會實踐活動促黨史教育學習活動。通過在實踐活動中融入黨史教育，學生既能親身體驗到黨的艱苦革命歷程，又能感悟到黨的偉大成就的來之不易。

例如，筆者在設計八年級的主題班會“廣州紅色史跡尋蹤”時，首先利用假期給學生布置了一項社會實踐研學活動，把黨史教育融入活動之中，要求學生以小組合作的方式參觀廣州農民運動講習所（簡稱“農講所”）舊址，記錄農講所歷史，擔任紅色宣講員，制作農講所導覽手冊與宣講稿。開學后，在主題班會上，讓學生展示他們擔任宣講員時的解說稿和導覽手冊。在這一實踐活動過程中，一方面促使學生成為黨史學習的深度體悟者和課程資源的開發(fā)者，另一方面學生從常規(guī)教學活動中的被動接受者變?yōu)榻虒W活動的創(chuàng)造者，在親身體驗與實踐中學生對黨史的認識更加深刻。

3.創(chuàng)設時政熱點情境融入黨史教育

歷史是現(xiàn)實的鏡鑒，現(xiàn)實是歷史的傳承和發(fā)展。在社會主義發(fā)展的新時代，黨史教育內容也要隨著時代的發(fā)展而不斷豐富，要把歷史與現(xiàn)實融合貫通，彰顯黨史教育的時代特征。主題班會中進行的黨史教育也要與時代背景相結合。這就需要教師不斷挖掘黨史教育時代性的特點，善于利用時政熱點創(chuàng)設黨史教育學習情境，拓展黨史教育的內容廣度，激發(fā)學生的黨史學習興趣。筆者在設計主題班會時，通過將時政熱點材料和黨史教育資源相結合，講述中國發(fā)展和中國共產黨人的故事，創(chuàng)設了具有歷史縱深感的黨史教育情境。

例如，在設計“維護世界和平”這一主題班會時，恰逢以抗美援朝戰(zhàn)役為背景的電影《長津湖》全國熱映，筆者剪輯了《長津湖》電影中的部分片段、習近平總書記在“紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)七十周年大會”上的講話片段等時政熱點素材創(chuàng)設黨史教育情境，引導學生思考“建國初期物資貧乏，在此情況下，中國為什么依然要派志愿軍到朝鮮半島？”筆者在視頻播放過程中引導學生逐層分析時政材料的歷史背景，系統(tǒng)全面地思考事件產生背后的原因，體會和感悟中國共產黨、人民軍隊的民族精神，認識中國共產黨為“中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心和使命。

通過時政熱點情境的創(chuàng)設，引導學生站在系統(tǒng)的視角上去認知，理解紅色精神、中國故事。緊跟時代步伐學習黨史，將黨史教育與時代話題緊密結合在一起，有助于培養(yǎng)學生關注國家、關注現(xiàn)實與展望未來的思維，有助于培育學生的家國情懷。

4.創(chuàng)設鮮活榜樣情境融入黨史教育

榜樣的力量是無窮的，哪里有榜樣，哪里就有新氣象。對于正處于“拔節(jié)孕穗期”的青少年來說，更需要榜樣來指引人生前進的方向?？匆姲駱印⑿麄靼駱?，用榜樣的力量帶動青少年成長，是當下學校德育的重要一課。黨史當中有大量的英雄人物正是值得當今青少年學習的榜樣。在主題班會課中，應當以鮮活的革命英雄人物為榜樣，創(chuàng)設鮮活的黨史教育學習情境，在主題班會中融入這些榜樣力量，讓學生了解到鮮活的黨史，并且讓榜樣背后自強奮進、使命擔當?shù)木竦玫酱鷤鞒小?/p>

例如，筆者在設計七年級主題班會“傳愛國精神，擔青春使命”時，要求學生搜集不同時期共產黨員的英雄事跡、名言名句。學生不僅搜集到建黨初期李大釗、陳獨秀等優(yōu)秀共產黨員的豪言壯語，也能回顧社會主義建設期王進喜的勵志言行，還能傾讀新冠疫情肆虐時期鐘南山院士的科學論斷等。課堂上，學生分享不同時期共產黨員為祖國、為人民、為實現(xiàn)共產主義理想而奮斗的感人事跡，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在共同分享中更容易產生對中國共產黨的認同感，促使黨史知識在主題班會課上得到遷移和內化，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性與積極性。

再例如，在設計九年級主題班會“遇見最美的自己—青春理想主題班會”時，專門給學生講了周恩來少年時期所立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向以及16歲時所作的詩歌“極目青郊外，煙霾布正濃。中原方逐鹿，博浪踵相蹤?！敝芏鱽砬嗌倌陼r期所表現(xiàn)出來的超出常人的抱負和胸襟，正是當代學生所要學習的。筆者還引導學生將自己所知道的共產黨員的理想與抱負在主題班會上分享。

通過一個個鮮活的榜樣人物，學生在了解黨史知識的同時，也更加堅定了學生的理想信念，使黨史教育的效能更充分發(fā)揮。

5.創(chuàng)設趣味游戲情境融入黨史教育

傳統(tǒng)的主題班會，一般都是老師講述，學生被動接受。學生往往缺乏主觀能動性，只能被灌輸黨史的理論知識。這種說理式、灌輸式的主題班會，學生往往難以產生共鳴，黨史教育效果得不到保證。因此，要想得到理想的教學效果，教師必須要創(chuàng)設互動式、趣味式的黨史教育情境，將黨史教育以信息技術手段融入到主題班會中，運用多媒體技術創(chuàng)設游戲式黨史教育情境，從而更好提升學生在主題班會課上的參與度。

例如，在策劃八年級主題班會“百年大黨，再創(chuàng)輝煌”的過程中，本人利用希沃系統(tǒng)的互動小游戲功能，將黨史知識問答轉化為雙人對抗形式的小游戲。通過構建趣味性的游戲環(huán)境，有效地活躍了主題班會的氛圍，并增強了黨史教育的實效性。此類小游戲將原本枯燥乏味的黨史理論知識轉變?yōu)榘四昙墝W生所喜愛的互動游戲活動，實現(xiàn)了教育與娛樂的結合。這不僅鞏固了學生在黨史教育方面的學習成果，還激發(fā)了他們對黨史知識的興趣，并顯著提升了主題班會課程中學生的參與度。

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！敝黝}班會課作為初中階段落實立德樹人的關鍵課程，班主任必須要充分利用好這本最生動的教科書，要充分挖掘黨史教育資源，精心創(chuàng)設多樣化的教學情境，把黨史教育與主題班會深度融合，引史入境，以史育人，增強黨史教育的實效。通過在主題班會中融入黨史教育，讓學生深刻理解中國共產黨的初心和使命，增強學生“聽黨話、跟黨走”的自覺性，幫助學生樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。

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（基金項目：本文系廣州市教育科學規(guī)劃2022年度課題“基于議題式教學的初中道德與法治課融入黨史教育的實踐研究”的研究成果，課題編號為202214383）