《“紅樓”探秘》高中語文校本課程的開發和實踐研究

【摘要】本文從課程開發和實踐的背景、目標設置、內容設置、評價方式四個方面闡述本校《“紅樓”探秘》高中語文校本課程開發和實踐研究的方案。

【關鍵詞】校本課程；“紅樓”探秘；開發和實踐

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀”納入了語文學習任務的范疇，同時也強調為了滿足普通高中語文課程的多元化和選擇性需求，我們必須提升對課程資源的認識。語文校本課程開發是充分利用語文課程資源的重要途徑。

一、課程開發和實踐的背景

國家教育部在近年發布的一份關于深化普通高中教育改革、創新育人模式的指導意見中明確指出，各高中應著力加強本校特色課程體系的構建，并積極鼓勵學生參與體育、藝術、閱讀、寫作、演講以及科技創新等多種社團活動，以促進學生的全面發展與個性成長。在這種政策背景下，我校提出了“培養適應并創造未來的人”的教學理念和教學目標，在全面落實新課程標準的基礎上，按照中國學生發展核心素養的六大要素，調整了課程結構，構建了“七彩課程體系”，即通過對應的學校課程，培養學生的“責任擔當、實踐創新、學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神”六種核心素養和“堅韌品格、創新能力、扎實學業、陽光心態、民族情懷”五種品格，由此可獲得“紅橙黃綠青藍”六種顏色的勛章，集齊六種勛章即可獲得紫色“正心成人”勛章。

《紅樓夢》作為中國小說史上最優秀的作品之一，其語言、文化、思想等方面，都能夠成為校本課程的資源寶庫。對其進行校本課程開發和研究，可以使整本書閱讀以最優化的方式進入中學語文教學課堂。所以，本課程的開發和實踐也是語文新課標的必然要求。在這一課程體系中，要求通過“語文及文科類學科學習”培養學生“人文底蘊”和“民族情懷”，由此可見，本課程的開發順應了國家教育改革的趨勢，滿足了學校構建新課程體系的需求。

二、課程目標設置

課程目標是指學生在特定階段的課程所要達到的預期結果。《“紅樓”探秘》校本課程的目標必須以滿足學生的需求為基礎，提高學生的閱讀水平，增強學生的人文素養，促進學生的終身發展。

其次，校本課程的目標還要在學校整體的課程目標下進行設置。本課程是學校培養學生“人文底蘊”類的課程開發，課程目標的設置也要展現人文思想，突出文化內涵，融通人文精神，為培養“適應并創造未來的人”服務。

以《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據，面對時代對提高國民綜合素質和人才培養質量的新要求，結合校本教師專業發展的策略與學生個體的認知規律，筆者認為教師應該力求使學生在校本課程的學習過程中潛移默化地提高語文學科的四大核心素養。具體目標如下：

1.語言建構與運用：（1）通過對小說人物語言和細節描寫等分析，鑒賞人物性格；（2）通過鑒賞小說中的詩詞，深刻剖析人物的心理與形象特征。

2.思維發展與提升：（1）通過理清小說的人物關系和情節，鑒賞小說草蛇灰線、伏脈千里的結構技法；（2）思考和挖掘小說的多重思想內涵。

3.審美鑒賞與創造：（1）欣賞小說生動傳神的人物刻畫，畫卷般的環境描寫等。（2）通過小說中的畫冊、判詞、歌詞、伏筆和讖語等，設想主要人物的命運或結局。

4.文化傳承與理解：（1）品味小說日常生活描寫所表現的社會風俗、美食、建筑等多方面的內涵，積累文化常識；（2）領悟小說表現出來的對自由、美好愛情的追求，以及作者贊美女性、歌頌女性的進步思想，形成反封建束縛、追求自由和個性發展的人生觀。

三、課程內容設置

根據新課標理念，結合章回體小說和學校、學生自身的特點，筆者對校本課程內容進行分類，將《“紅樓”探秘》校本課程分為兩種課型：基礎型課程和拓展型課程。基礎型課程包括專題研討課、專題講座；拓展型課程包括活動課等。每種課型具體內容如下：

1.專題研討課

筆者依托高中語文統編版必修下冊教材第七單元提供的閱讀指導和學習任務，以學生為本位，依據具體學情（筆者所教學生的閱讀能力屬于中等水平），就學生對《紅樓夢》感興趣且亟待探討的閱讀專題進行了調查，調查情況如下：選“理解紅樓人物”占30%、“梳理紅樓情節”占29%、“研討詩詞文化”占22%、“探討作品主題”占19%。這幾點在《紅樓夢》創作中特色鮮明，因此，它們也自然成為了《“紅樓”探秘》校本課程研究的專題。同時，在教學設計時，突出人物鑒賞這個重點，通過人物鑒賞來串聯情節，品讀語言手法，進而探究作品主題。

在確定專題后，又把專題切小一些，尋找范疇內的議題和子議題。比如：以“紅樓人物”為閱讀專題，我們可以分成兩個議題，即“紅樓群芳”和“人物關系”，又可以把前者細化為小的子議題，如：鑒賞“王熙鳳”“林黛玉”“薛寶釵”等“紅樓女兒”，后者可以細化為“男女愛情”“主仆關系”“師生關系”等子議題。

在專題研討中，教師引導學生在開放的閱讀角度和理解范疇內，對整本書中某個人物、某個情節或某些詩詞形成自己的個性化見解，對文本內容、作者的創作目的和情感傾向等做出評價和估量，培養了學生理解文本的能力，也增強了他們的人文底蘊。

2.專題講座

教師緊密結合原著和史料，通過專題講座的形式，為學生介紹該書的故事梗概、經典情節，帶領學生一起全方位地了解《紅樓夢》的基本內容和內涵，體味《紅樓夢》的價值，為學生閱讀《紅樓夢》提供寶貴的學習建議。通過教師細致講解以及師生質疑、答疑等環節，可以使學生更加深切地體會到《紅樓夢》所承載的藝術魅力，培養他們對中華優秀傳統文化的興趣，進而增強民族文化自信。在校本課程開發中，我們安排了四次講座，具體內容如下：

第一場是《紅樓夢》導讀課，第二場是第一次精讀課（鑒賞情節、人物關系、環境等），第三場是第二次精讀課（鑒賞矛盾沖突、人物形象、詩詞欣賞、作品主題等），第四場是活動課專題指導（文創產品制作、視頻大賽創作、研究型小論文寫作指導等）。

3.活動課

（1）文創產品設計、展賣大賽。首先，教師收集文創產品樣品圖片，制作演示文稿，課堂展示，指導學生。接著，學生研討《紅樓夢》文創產品制作，并撰寫產品設計方案，并根據方案制作產品，制作過程中要記錄生產過程，花費情況。然后學生根據自己的產品設計廣告，張貼廣告，宣傳產品。最后在學校劃分的適當時間展賣產品，并盤點產品制作、生產、營銷過程中成本與收入，計算最終盈虧。最終，教師根據學生宣傳廣告的質量以及售賣盈虧情況，綜合給出評價。

（2）視頻作品大賽。教師可以引導學生選取喜歡的經典情景進行不同文體的改編，并以表演形式展現閱讀成果，最終創作一個視頻作品，上傳至嗶哩嗶哩（B站）并和同學分享。視頻作品可以是課本劇、配音秀、脫口秀、百家講壇、人物評說、相聲、歌曲……

（3）撰寫研究小論文。在閱讀《紅樓夢》的過程中，教師應引導學生遇到自己感興趣的問題時，進行查找、梳理，并就其中的某一點或幾點進行深入的探究，形成問題提綱，進而進行小論文寫作。

（4）詩詞硬筆書法大賽。《紅樓夢》中的詩詞曲賦，展示出了博大精深的美學思想和文化，因此，讓學生用優美的字體展示紅樓詩詞，一方面可以提高他們的寫字水平，另一方面也可以讓他們進一步感悟詩詞展現出的人物性格、傳統文化等，有助于加深他們對全書的評價和理解。

（5）書簽設計大賽。在學生深入探討《紅樓夢》人生命運、時代背景以及作品主題的基礎上，教師可以組織學生根據小說內容設計書簽，書簽版面要體現《紅樓夢》元素，形式多樣，完成后進行評比、展覽。

四、課程評價方式

新課程的基本理念是促進學生全面而有個性的發展，培養學生的素質，并關注學生的個性化需求。這些理念體現在?教學評價方面，就是要轉變以往單一的紙筆測試的評價方式，建立多重的評價方式和評價制度，以適應新時代的教育需求。本課程在進行評價之前，我們制定了高質量的評估量規，這些量規主要由評價維度、標準等級、表現水平等要素構成。評價方式除了關注總結性評價外，更關注過程性評價。具體評價見表1。

經過一年多的摸索和實踐，《“紅樓”探秘》校本課程的開發已取得了階段性成果，形成了一系列的課程課型以及課程理論，并為有關的校本課程的研究提供了很好的范本。同時，本課程的開發也滿足了學生對中國傳統文化的需求，增強了他們的人文底蘊。當然，路漫漫其修遠兮，還需要我們不斷地上下求索。在今后的實踐研究中，我們將會進一步的修正和完善這一校本課程，使其更加科學和規范。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]吳欣歆.培養真正的閱讀者：整本書閱讀之理論基礎[M].上海：上海教育出版社，2019.

（基金項目：本文系廣東省佛山市南海區教育科學十四五規劃2022年度一般課題“《紅樓夢》整本書閱讀的校本課程開發與實踐研究”的階段性成果，立項編號為NHYB202202）