理清思路 提升能力

摘" 要：在初中階段，物理學科是一門十分重要的學科，對于提升學生實踐能力與創新精神意義匪淺.教師開展物理教學時，要充分尊重學生課堂主體地位，將一些解題思路與方法傳授給學生，使學生能夠理清思路，不斷提高物理解題能力.文章從研究背景、策略闡釋、注意事項三個層面對初中物理教學中學生解題能力培養問題展開探究，以期讓學生切實掌握初中物理知識，拓展解題思路，培養良好的學習習慣.

關鍵詞：初中物理；解題能力；培養策略

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2025）05-0098-03

收稿日期：2024-11-15

作者簡介：黃雪香，本科，中學一級教師，從事物理創新實驗研究.

《義務教育物理課程標準（2022年版）》中明確指出，物理課程是一門基礎性、實踐性課程，義務教育階段物理課程的開設使學生能夠基于物理的角度認識自然，并運用物理知識解決日常生活中遇到的問題，形成科學思維與邏輯思維.由此可見，在初中物理教學中，如何思考與解決問題是非常關鍵的.物理教師要著眼于長遠，在嚴格遵循新課程標準有關要求前提下，傳授物理解題方法與技巧，培養學生物理解題能力，使學生遇到問題時不慌不亂、有條不紊地高效解決.

1" 研究背景：初中階段學生物理解題能力存在的缺陷

初中階段，學生首次接觸物理，腦海中對于聲、光、電等物理知識毫無概念，進而在日常學習中，對于物理概念、定理、公式等難以切實理解與掌握，在解答物理問題時面臨著較大困難，解題能力得不到提升.從教師教學角度上而言，一些初中物理教師未能正確認識到培養學生解題能力的重要價值，教學中，采取題海戰術，將大量的解題任務布置給學生，讓學生刷題解題，以此希望學生的解題能力得到提升［1］.實際上，學生面對教師所安排的大量練習題，會倍感壓力，遇到困難時自信心也會受挫，長此以往，極大地影響學生物理學習的興趣與熱情，這從根本上制約了學生解題能力的提升.此外，有相當一部分初中學生在學習物理知識的過程中，未能深入探究、歸納物理解題思路與方法，對物理實驗中所蘊含的解題思維缺乏深層次分析，未建立物理錯題集，對物理錯題缺乏反思等，這些問題的存在均會對學生解題能力的提高產生不利影響.

2" 策略闡釋：初中物理教學中如何培養學生解題能力

2.1" 學會審題，準確提取題干主要信息

學生是否會審題、審題質量高低與學生解題能力有著密切關聯.初中物理教學期間，由于審題產生的教學矛盾層出不窮，具體表現為一些學生在解題過程中過于追求結果，不重視解題過程；嘗試解題與總結題目時，大多學生只是粗略地瀏覽題干信息，對解題要求不明確.因此，教師在開展教學活動中，要引導學生學會審題，能夠將題干中的主要信息準確獲取，培養良好的解題習慣［2］.

比如，在滬科版初中物理八年級“運動的世界：動與靜”這部分內容中，主要涉及機械運動、運動、參照物、運動相對性等物理概念，教師教學期間，可以適當引用相關問題，使學生的解題能力得到充分鍛煉.如古詩詞作為中華文化的瑰寶，其中蘊含著豐富的物理知識，教師可以在課堂中從古詩詞入手，提出問題：同學們，“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”這首古詩中包含什么物理學知識呢？解題中，教師引導學生認真閱讀，細致審題.首先，從整體上理解這句古詩的意思，躺臥在船上望著滿天白云，它們好像都紋絲不動，卻不知道云和我都在向東前進.其次，分句審題，準確提取信息.“臥看滿天云不動”指將人或船作為參照物，云是處于靜止不動的，“不知云與我俱東”指的是將大地或山川作為參照物，人和云處于向東運動的狀態.最后，歸納總結.這句古詩中凸顯了運動相對性特點，學生在解題過程中，能夠對參照物這一物理概念產生更加深刻的認識.在教學實踐中，教師結合學生日常生活，提出生動有趣的問題，能夠使學生更好地掌握物理知識.同時，在解題練習中，教師可以讓學生通過舉例的方式說明問題，如選擇的參照物不同，物體的運動狀態可能不同，以此引導學生對課堂中所學的物理知識進行梳理、歸納與總結，形成新的解題思路.總之，學生只有學會審題，主動參與問題分析，才能全身心地投入解題過程之中，為解題能力的提高奠定良好的基礎.

2.2" 滲透有效解題方法，培養學生解題思維

初中物理教學期間，在培養學生解題思路時，物理教師要善于發現物理學科與數學學科之間的聯系，跨學科開展教學活動，讓學生學會應用數學思想解決物理問題.在眾多數學思想中，數形結合在解題中應用較多，該方法的應用能夠使學生的抽象思維、建模思維得到充分鍛煉［3］.

例如，在講解“杠桿的平衡條件”這節內容時，教師可以將下列問題應用到課堂中：某日在一動物園內，一位物理教師利用杠桿原理，只應用小小的彈簧測力計便將一頭大象的重量測量出來.測量中利用了一根長度為10 m的槽鋼作為杠桿.測出吊車吊鉤的懸點距離彈簧測力計一端9 m，距系鐵籠處6 cm，當槽鋼處于平衡狀態時，彈簧測力計顯示為200 N.假設將槽鋼與鐵籠的質量忽略不計，請大家計算大象的質量（g取10 N/kg）.對于該題目，教師首先要引導學生將題干讀懂，提取其中的關鍵信息，之后，讓學生嘗試將關鍵信息與題意相結合繪制出相應的物理模型，如圖1所示.通過認真分析題干并繪制模型，可以得到本題解題的重要信息：彈簧測計力讀數為200 N（彈簧測力計對杠桿的拉力，即動力F1=200 N），動力臂l1=6 m，不計鐵籠質量的前提下，大象對杠桿的拉力等于大象自身的重力G，F2=G，阻力臂l2=4 cm.在本節學習中，學生已經掌握了杠桿平衡的條件，即動力×動力臂=阻力×阻力臂.同時，結合前期所學的物體重力公式G=mg，借助數形結合的解題方法，將相應數值代入公式之中，從而準確計算出大象的質量.

2.3" 通過逆向思維，反向推理題干信息

初中階段學生在解決物理問題時要打破常規，應用逆向思維，有助于學生明確題意，提升解題質量與效果.通過逆向思維，學生在解題中先給出問題答案，再對解題過程進行分析與計算，最后歸納總結物理信息，從而掌握全新的解題技巧.

例如，在教學“歐姆定律”有關知識時，教師可以先向學生提出問題：在串聯電路中，電源電壓保持不變，電阻R=15 Ω，將一個60 Ω的電阻串聯到該電路中，電流表顯示值為0.2 A.此時，若想將電流表顯示數值變為2 A，電阻需要怎樣連接？需要多大的電阻？學生在解題中，借助于傳統“試數”的方法往往無法取得良好的效果，而通過應用逆向思維，可將該問題高效地計算出來.第一步，處理題干中的“數值”，在物理公式I=U/R的輔助下，將電阻阻值計算出來，從而得到電阻阻值的大小及其連接方式；第二步，與并聯電路電流的計算公式相結合對相關問題進行解答，將題干中給出的數值“0.2 A”代入到公式中進行計算.在培養學生物理解題能力的過程中，不能單純地依靠理論知識，還需要借助實驗使學生自主探究能力、解題能力得到切實提高.如在課堂中，鼓勵學生選擇生活中常見的材料開展物理實驗，使抽象的物理知識更加具象化，以此加深學生的理解與記憶.在初中階段，學生理解歐姆定律有著較大的困難，需要對電流、電壓、電阻等有關物理概念進行掌握，課堂中，教師要注重引導學生應用逆向思維解決問題.假設在該電路中通過的電流正好為2 A，嘗試對電路進行連接，并將電阻的變化情況記錄下來.在逆向思維的引領下，學生可以將問題作為條件，層層推理，逐步計算，提高解題效率.

2.4" 分析錯題，及時反思，總結原因

錯題的存在，不僅是因為學生馬虎、不仔細，還有很大一部分原因是對某個知識點的掌握不扎實，因此，做好知識點的查漏補缺十分重要.教師在課堂中講解完練習題之后，很多學生課后基本不會溫習和總結錯題，導致后期在遇到同種類型問題時再次出錯.由此可見，分析錯題并及時反思總結非常必要.教師要引導學生制作錯題集，定期有針對性地復習錯題，避免出現同種類型的錯誤.同時，總結出錯原因，鞏固知識點，找到知識盲區，有助于學生進行針對性學習，確保解題正確率.例如，教師可以引導學生回顧與本節課所學相關內容，確定是否已經理解相關的物理概念及規律，解題中要仔細審題，思考題干中是否存在理解困難之處.總結出錯原因是態度馬虎、計算過程出現問題，還是對知識點的理解存在問題，確定是否已經提取題干中所隱含的信息，回顧自己所學習的知識是否存在漏洞等.在教師的指導下，學生在分析錯題時，將自己出現問題的原因總結出來，做好標記，并在錯題集上做好記錄，梳理歸納解題方法，結合錯題及時發現自身存在的短板，不斷提高解題能力.

3" 注意事項：教師教學中需注意的問題

3.1" 注重質的飛躍

在實際教學中，教師要打破傳統題海戰術教學方法，避免讓學生盲目做題，要將一些具有典型性的練習題推薦給學生，激發學生發散性思維，使其能夠對一個問題探尋出多種解題方法，嘗試舉一反三、觸類旁通，不斷提升學生的解題能力.學生做題不能只注重量的積累，教師還需要定期開展課堂測驗，針對學生做題效果進行檢驗，從而使學生實現質的飛躍.

3.2" 引導學生思考

傳統教學模式下，教師在對學生提出的問題進行解答時，往往直接將答案告知學生，不注重引導，致使學生對教師有著較強的依賴性.對此，教師要注重引導學生獨立思考，自主總結解題方法，以此幫助學生更加快速、準確、高效地進行解題.

3.3" 科學合理分配時間

教師教學期間，不能為了給學生預留出足夠的做題時間而將課堂授課時間進行壓縮，要讓學生扎實掌握物理基礎知識，學生的解題能力才能得到提升.因此，教師要注意科學合理調整與分配學生做題時間與課堂授課時間，讓學生在解題時鞏固基礎知識，為培養學生解題能力提供支撐.

4" 結束語

初中物理教學中，教師要注重采取多樣化的措施，讓學生學會審題，理清思路；在課堂中滲透有效的解題方法，引導學生應用逆向思維；及時總結錯題，作好反思，充分挖掘學生學習潛力，全面培養學生的物理解題能力.

參考文獻：［1］ 鄒葉青.初中物理教學中如何培養學生的計算題解題能力［J］.第二課堂（D）：2023（05）：56-57.

［2］ 申婷.初中物理教學中有效解題方法的運用［J］.求知導刊，2019（50）：44-45.

［3］ 喻四銀.淺談初中物理解題常見方法［J］.數理化學習（初中版），2019（07）：51-52，54.

［責任編輯：李" 璟］