新文科范式下“經濟犯罪偵查學”課程實戰化教學改革研究

DOI：10.20208/j.cnki.1006-9410.2025.02.007

［摘 要］在“新文科”這一廣闊且富有變革性的背景下，為了切實有效地實現新課程建設思路的創新拓展、新課程知識譜系的豐富完善以及新教學組織架構的科學構建這一極具時代意義和價值的目標，嚴格依循新文科建設所強調的強化價值引領、立足中國國情、堅持守正創新的重要原則，“經濟犯罪偵查學”課程積極探索教學改革的創新與實踐路徑。通過構建“理論講授—案例分析—模擬演練—實戰實習”一體化教學流程，從變革教學理念、更新教學方式、加快教材建設、拓展教學案例資源庫以及創新評價體系等方面，深入探索本課程實戰化教學的創新路徑，不斷強化學生知識應用能力。本課程致力于構建具備跨學科思維和綜合實踐能力的共同體課程機制，不斷提升教學質量，培養符合時代需求的高素質經濟犯罪偵查人才。

［關鍵詞］新文科；經濟犯罪學；實戰化教學；教學理念；教學方式

［中圖分類號］G421 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1006-9410（2025）02-0052-09

“經濟犯罪偵查學”課程（以下簡稱“經偵課程”）作為經濟犯罪偵查專業的核心課程，具有極其重要的地位，同時也是一門十分典型的應用型課程，這門課程培養學生能夠針對實戰中不斷涌現的新型犯罪問題迅速且有效地作出反應的能力。在當下新文科建設這一宏大且意義深遠的背景下，“應準確把握經偵專業培養的人才服務范圍與方向，把培養政治立場堅定、業務素質精良、職業實戰化水平高，具有應用創新能力的復合型人才作為人才培養方案的核心”［1］。因此，本文聚焦于該課程的實戰化教學，并對其展開全面、系統且深入的研究，此研究將具有重要的價值和意義。通過此研究，能夠清晰地把握實戰化教學的核心要點與關鍵環節，進而為公安機關培育并輸送一批又一批能夠掌握新興技術的應用型經偵專業人才。

一、經偵課程實戰化教學中存在的主要問題

（一）部分教學內容滯后于公安機關實戰需求

教學基地和實踐基地作為公安院校開展實戰化教學的關鍵平臺，通過基地的實戰訓練能有效化解學生理論知識和實戰操作相互脫節的難題。在過去的一段時期內，基地確實發揮了無可替代的重要作用。然而，隨著新型經濟犯罪手段的不斷翻新如利用數字貨幣進行的非法交易、跨境電商中的欺詐行為等，需要公安機關實戰部門的偵查人員熟練掌握相關的偵查技巧。但在基地實戰化教學中，相關教學內容的更新速度卻未能跟上形勢的發展，這就使學生在畢業后面對這些新型犯罪時可能會感到力不從心，無法迅速、有效地開展偵查工作。這種教學內容與實戰需求的脫節問題，嚴重影響了實戰化教學的效果和人才培養的質量。

（二）教學方法未能充分體現學生的主體地位

實戰化教學理應將學生置于主體地位，以實戰化訓練作為主導方向。然而，在當前的經濟犯罪偵查實戰化教學中，通常采用的是案例模擬的教學方法。不可否認，這種教學方式在一定程度上能夠對學生理論知識的掌握狀況進行檢驗，學生也能進一步加深對辦案流程的記憶和理解。但是在實訓過程中，大多時候學生只是機械地按照給定的線索和步驟進行偵查操作，而不會主動地思考線索的合理性和完整性，或者在遇到障礙時不能積極地探尋解決方法。這種比較被動的訓練方式，使得學生的思維能力和創新能力得不到充分的鍛煉和培養，最終導致實戰化教學的預期目的無法真正實現。

（三）課程教材缺少實踐內容和教學案例庫

教材的編寫必須嚴格依據課程標準，因為通過教材能夠讓學生系統且全面地掌握教學的具體內容。實戰化教學若要取得良好成效，必然離不開實戰化教材。然而考察當下公安院校真實的實戰化教學狀況可知，實戰化教材和教學案例庫較為稀缺。一方面，公安院校在規模上相對較小，對教材的需求量也比較小，而且有些教材是依照學理的形式進行編寫的，在編寫之初就沒有將教學目標明確地設定為實戰教學；另一方面，在教材的編寫過程中，實戰民警親身參與教材編寫的情況較少，教材的編寫由于缺少實戰民警的經驗輸入和實際指導，編寫出來的教材往往難以符合實戰的真實需求。

（四）課程考核重理論知識、輕實戰能力

考核是實戰化教學中不容小覷且至關重要的一個環節。考核結果不僅能讓人清晰、明確且直觀地了解實戰化教學水平，還能作為教學改革的重要依據和參考，從而有針對性地提升實戰化教學的整體質量。然而就目前實戰化教學的考核實際狀況而言，公安院校現有的課程考核方式，大多沿用傳統的“平時成績＋課后作業＋試卷考試”的方式。這種方式存在明顯的局限性，它更多地側重于對理論知識的考核，缺乏對學生的職業素養、實踐能力以及應對復雜情況能力的考核，與實戰化教學的目標存在較大差距。

二、新文科范式為經偵課程實戰化教學改革提供了理論支持

（一）新文科范式要求的跨學科融合能推動經偵課程知識體系的整合

“‘新文科’建設要求‘厚基礎，寬口徑’搭建知識體系，實現知識結構的多元化和創新性。”［2］新文科范式倡導的跨學科融合具有深遠意義和價值。在當今知識爆炸的時代，單一學科的局限性愈發明顯，不同學科之間的交叉和融合成了推動學術研究和解決實際問題的強大動力。在經偵領域，對跨學科融合的需求尤為突出。經濟犯罪往往具有高度的復雜性和隱蔽性，單純從經濟學的角度可能難以洞察犯罪的動機和手段，若僅依靠法學知識又可能在追蹤犯罪線索和分析犯罪手段時面臨困境。跨學科融合并非簡單地將不同學科的知識羅列拼湊，而是要對不同學科的知識實現有機整合與協同。這就要求教師在課程設計和教學方法上進行創新，打破傳統學科之間的界限，構建起綜合性的知識框架和教學體系。

（二）新文科范式提出的實踐應用導向能強化學生實踐能力的培養

實踐應用導向是新文科范式的一個核心特點，它強調教育不應僅僅停留在理論知識的傳授，更應注重培養學生將知識應用于實際情境、解決現實問題的能力，經偵課程的教學更應體現出這一特點。經偵工作直接面對的是復雜多變的經濟犯罪案件，學生需要具備應對經濟犯罪案情、處理經濟犯罪案件的各種實際能力。為了實現這一教學目標，教學過程中應增加實踐教學的課時比重，構建與實際工作場景高度相似的教學環境。例如，通過建立模擬經偵實驗室，讓學生在模擬的案件中進行調查、取證、分析和決策。同時，與公安機關、檢察院等實際工作部門建立緊密的合作關系，讓這些部門為學生提供實習和參與真實案件的機會。此外，實踐應用導向還要求教學內容緊密結合最新的經濟犯罪案例和偵查實踐成果。教師可以引入實時發生的典型案例進行課堂討論和分析，讓學生在學習理論知識的同時，了解實際工作中的案件和處理策略。

（三）新文科范式倡導的創新意識與批判性思維能促進學生創新意識的培育

在新文科范式的教學中，應鼓勵學生突破傳統思維，培養學生的創新意識和批判性思維，這是新時代培養高素質人才的關鍵。創新意識能使學生在面對復雜多變的經偵問題時，提出新穎獨特的解決方案。在大數據時代，學生應當思考如何運用數據分析技術來挖掘經濟犯罪的潛在線索，開創全新的偵查途徑。批判性思維能夠促使學生深入分析和評估現有的偵查方法、理論與證據，從而避免盲目跟從和錯誤判斷。為了培養學生的創新意識和批判性思維，需要對現有的教學方法進行相應的改革。教師可以采用問題驅動式教學，提出具有挑戰性的問題，激發學生的思考和探索欲望。同時，教師要鼓勵學生對已有的經偵案例和學術觀點進行批判性討論，引導學生提出自己的獨到見解和改進建議。

（四）新文科范式重視的人文素養與價值觀塑造能加強學生職業素養的培育

新文科范式關注學生人文素養和正確價值觀的培育，這也是經偵專業學生的培養目標。人文素養既涵蓋對人類文化、歷史和社會的理解和尊重，也涵蓋對他人的關懷和同理心。在經偵工作中，具備人文素養的學生能夠更好地理解經濟犯罪對社會造成的不利影響，從而更加堅定地履行職責。正確的價值觀塑造則能確保學生在今后的職業生涯中堅守法律底線、秉持公正公平的原則。經偵工作從業人員可能會面臨各種誘惑和壓力，從業人員只有樹立了正確的價值觀，才能在復雜多變的環境中時刻保持清醒的頭腦和堅定的立場。經偵課程教學需要通過開展倫理道德教育、職業操守培訓以及榜樣示范等活動，引導學生樹立正確的價值觀。

三、新文科范式下經偵課程實戰化教學改革的主要舉措

新文科建設是文科教育改革的重大突破，是在重新審視和評估現有文科建設現狀和問題的基礎上，依據“需求是源，質量是本”的標準深入探索文科專業學科體系、育人模式、管理機制和質量考核等的改革路徑，破除文科“無用之用”的藩籬，為社會發展和進步提供卓越人才支撐和創新理論支持。“在新文科建設背景下，公安學類專業優化與整合要遵循交叉、融合、特色、創新原則，面向學科建設與公安實戰需求，構建具有中國特色的公安學學科體系和專業人才培養體系。”［3］

（一）教學內容：重塑學科融合的教學內容體系，緊跟實戰化教學前沿理論

1.構建跨學科融合的經偵課程教學體系

課程設計是教學改革的重點部分，創新發展課程教學模式和教學設計要做到貼合實際分析，培養學生的核心競爭力［4］。課程設計作為教學改革的重點，構建跨學科融合的經偵課程教學體系是培養高素質經偵人才的關鍵。在橫向層面，以經偵能力為培養核心構建“一專多能”的培養模式，融合刑偵、網偵、治安、情報、應急管理與法學等多種學科的知識和能力。如果從業人員“一專多能”，其優勢在于：具備經偵能力能深入理解經濟犯罪的各方面各環節，具備刑偵能力能運用現場勘查等技術收集案件有關證據，具備網偵能力能快速鎖定網絡經濟犯罪嫌疑人的虛擬空間蹤跡，具備治安能力有助于把握犯罪社會背景，具備情報能力能高效獲取、分析情報以及洞察趨勢，具備應急管理能力能提供經濟犯罪引發的突發事件的應對策略，具備法學知識能確保偵查活動合法合規。因此，這一培養模式能使學生具備多角度審視問題、多手段解決復雜案件的能力。在縱向層面，圍繞經偵案件偵辦環節構建“四位一體”的教學模式。其中，情報工作環節要求學生具備收集并整合分析金融、工商、稅務、社交媒體等多方面信息的能力，具備這些能力有助于快速挖掘案件線索；打擊工作環節著重培養學生掌握先進的偵查和審訊技術，以便突破案件、捉拿罪犯；防范工作環節旨在使學生具備制定和推廣防范措施、提升社會防范意識的能力；處置工作環節則讓學生學會妥善處理涉案資產、評估損失、安撫受害者以及維護社會穩定的能力。通過構建橫向、縱向有機結合的跨學科融合的教學體系，旨在培養“一警多能”的復合型人才，這類人才不僅具有扎實的經偵專業知識技能，還具有綜合運用多學科知識的能力，能在經濟犯罪的預防、偵查、打擊和處置的各個環節發揮作用，從而有力維護國家經濟安全與社會穩定。

2.重組“專題+模塊、理論+實訓”的經偵課程內容

在經濟犯罪日趨復雜的當下，重組經偵課程的內容極為關鍵，采用“專題 + 模塊、理論+ 實訓”模式可有效提升經偵人才的培養質量。專業教師擅長理論知識與教學方法，實戰型教官擁有豐富的辦案經驗，行業專家則熟悉前沿動態。當這三者攜手研究實戰化教學方式時，能使教學既具備扎實的理論性，又擁有很強的實用性。同時，還應“認真貫徹落實教育部‘新文科’建設精神，拓展專業前沿課程，開發專業實踐課程”［5］。把經偵課程的總論與分論整合成多個模塊，如基礎知識、法學、會計學原理與勘驗、各類經濟犯罪等模塊，各模塊以專題或案例為主線，依偵查規律融合多個專業的知識技能，像涉眾型經濟犯罪模塊可剖析具體的非法集資案例，并融入多個學科的知識，通過案例剖析學生既能加深模塊理論知識的理解，又能提高綜合運用理論知識和解決實際問題的能力，此重組課程內容突出實戰性且強化理論與實踐相結合，有利于培養契合新時代需求的綜合型經偵人才。

3.建立完善的經偵課程資料庫

在經濟犯罪偵查這一復雜且高度綜合的領域，建立完善的課程資料庫具有重要意義。經濟犯罪偵查涉及眾多學科知識的交叉綜合運用，涵蓋法學、公安學、會計學、管理學、經濟學、司法鑒定、情報信息、稅務、商貿、金融等多個學科的知識。為了更好地服務于教學，應通過多種途徑組建課程資料庫，其中真實的偵查視頻案例庫的建立非常重要。真實案例具有非常重要的教學價值，通過收集真實案例資源，并在案件解密后將其應用于教學，能讓學生身臨其境地感受實際的偵查工作。由于一個案件往往具有多面性和復雜性，因此可從多個角度在教學中加以運用。

（二）教學方法：遵循實戰化導向，構建“三全三化”課程教學方法體系

1.“全領域信息化”方法支撐

在數字化時代，將“全領域信息化”方法引入經濟犯罪偵查學課程意義深遠且優勢顯著，因為該方法全面滲透于教學各領域。在教學環境方面，可利用信息技術打造智能空間，例如通過虛擬實驗室模擬犯罪場景，助力學生開展偵查實訓；在教學資源方面，利用信息技術可拓展教學資源的獲取渠道，教師利用網絡可以獲取更豐富的教學案例并制作多媒體課件等，學生利用網絡可以接觸更多的前沿理論和實踐經驗。具體而言：在課前，“翻轉課堂教學法”依托信息化手段，讓學生依據自身節奏進行預習；在課中，通過“智慧樹”等平臺開展教學使學生成為課堂的主角，采用“角色扮演法”讓學生在模擬案件中身臨其境，從而提升多種能力；在課后，以線上線下相結合的作業及互動方式鞏固并拓展學習效果，教師可在線上布置、批改作業和答疑解惑，激發學生求知的欲望。總之，“全領域信息化”方法為經偵課教學注入了新的活力，能有效提升教學效果。

2.“全景式情境化”方法導入

在經偵課程教學中，“全景式情境化”方法的導入極具開創性意義與顯著價值，依托公安院校網絡平臺優勢，借助智慧經偵教學環境打破傳統局限，營造真實沉浸的學習體驗。該方法核心是以全景式“情境化”導入經偵實戰案例資源，從“風險感知”察覺潛在風險信號如異常資金流動等，到“風險研判”深入評估判斷，再到“線索核查”鍛煉調查取證能力，直至“精準打擊”果斷行動。以網絡傳銷案例為例，學生可完整經歷各環節，提升對經偵數據化導偵工作的真實感與代入感。教師在此過程中至關重要，持續將社會教育資源更新轉化為公安教育實戰資源，關注經濟犯罪新動態與偵查新成果并引入教學，如新型金融詐騙手法出現時要及時納入相關案例。通過這種方式，“為經偵專業‘數字化’教學模式創新導入了感知泛在、機動智能、全景互動的公安教育教學應用新環境”［6］。學生在此能接觸最新真實情境并實時互動交流，不斷提升專業素養與實戰能力，該方法為經偵課程教學提供新視角與新方法，有利于培養適應時代且實戰能力強的專業人才。

3.“全流程實戰化”方法指引

“全流程實戰化”方法對經偵專業課程教學意義重大，該方法為培育高素質經偵人才提供了全方位的有效指引。首先在教學前端，各省公安院校與當地公安機關構建的人才協同培養合作機制至關重要。該機制為經偵專業搭建了精準選才平臺，優先選拔具有多學科背景的學員，為后續教學奠定了堅實基礎。其次在教學中端，以經偵實戰案例主導專業課程的教學活動是關鍵所在。教師借助真實案例使學生融入情境，對標核心實戰能力素養如線索分析、證據收集固定、嫌疑人審訊等能力素養，對學生開展有針對性的培養。例如，在剖析金融詐騙案例時，引導學生追蹤資金流，鍛煉其綜合偵查能力，著力提升學生初任警察所需的能力，助力其畢業后能快速適應經偵工作。最后在教學后端，課程考核為檢驗實戰能力提供了標準。學生不僅要達到傳統的合格標準，還要達到第三方實戰機構組織的綜合演練的合格標準。該演練模擬真實場景，全面考查學生的多方面能力，考核結果是經偵領域用人單位評估學員崗位適配性的重要依據，用人單位可依據考核結果精準選人用人。“全流程實戰化”方法貫穿教學的前端和后端，形成了一個完整的人才培養閉環，為經偵專業培育出既具備扎實理論知識又擁有過硬實戰能力的合格人才提供了有力保障。

（三）教材建設：加快實戰化教學教材建設，突出實戰化教學需求

1.整體策劃將互聯網思維融入實戰化教學教材建設中

在數字化浪潮的沖擊下，經偵專業實戰化教學的教材建設應積極融入互聯網思維，突破傳統教材重理論輕實踐的局限，因此教材要突出“應用”“創新”和“融合多種教學方法”等特點，以培養學生的實戰能力和創新能力為核心，使學生畢業后能快速適應崗位需求，具備解決復雜問題的能力，具體來說包括以下能力。在應用方面，教材應緊扣工作場景，聚焦偵查實操與技巧，如運用數據分析和挖掘線索等，讓學生掌握實際工作中所必需的技能。在創新方面，教材在內容上要納入犯罪手段、偵查技術與新的法律法規，在形式上則要采用新穎的編排方式和互動元素，設置開放討論環節，激發學生思路。在多種教學方法融合方面，要突出案例教學、實踐教學和情景教學［7］。案例教學通過剖析典型案例，幫助學生探究犯罪的復雜性；實踐教學設置任務項目，培養學生動手實操能力；情景教學則創造逼真的場景，鍛煉學生的決策能力。教材應避免煩瑣的理論闡述，注重培育學生的實戰與創新能力。總之，應將互聯網思維融入實戰化教學教材建設中，為培養實戰化人才筑牢根基。

2.開發多種媒體形式的案例教學資源庫

在實戰化經偵教學教材資源庫建設中，根據教學大綱開發多種媒體形式的案例教學資源庫意義重大。教學大綱明確了資源庫的開發框架與方向，確保資源庫建設緊扣教學核心。多種媒體形式各具優勢：文字能呈現犯罪背景、經過及法律條文；圖片能展示犯罪現場等關鍵環節；動畫能演示復雜犯罪過程；視頻能記錄真實案例，重現偵查和審訊場景，應用這些媒體形式能使學生如臨辦案一線。多種媒體形式綜合運用能使教學案例的開發產生協同效應，相輔相成。數字資源與紙質教材融合互補，數字資源能豐富紙質教材的內容，紙質教材能為數字資源提供知識框架。例如，學生讀紙質案例時可輔以掃碼看視頻或動畫來加深理解。為使信息化數字資源價值最大化，需合理組織、管理數字資源并使其廣泛傳播和共享。多種媒體形式的資源庫是經偵專業教材建設的重要組成部分，能為培育高素質經偵人才提供豐富、生動且高效的教學資源，助推經偵專業教學及人才培養質量不斷提升。

3.探索實戰化教學教材建設的融合協同路徑

在經偵實戰化教學教材建設中，探尋融合協同路徑至關重要。隨著科技發展與社會經濟環境的變化，經偵工作面臨著諸多挑戰，實訓教材需緊扣科技發展、公安需求與社會經濟狀況。實戰化教學的教材應吸收學科前沿成果、警務改革經驗、公安技術成果及實戰經驗予以更新和優化。學科成果能為學生提供前沿理論方法，警務改革成果能使學生較快適應工作變革，公安技術成果能為學生提供先進偵查手段，實戰經驗則能使學生加深實操體會。在教材建設中，要構建“校局企”多維互通型培育共同體［8］。與實戰部門共建教材意義重大，因為實戰部門可提供第一手資料與實戰經驗，可使教材的現實意義較強。同時，探索教研部門、實戰部門與行業協會協同建設教材的路徑，可揚各方之長。教研部門梳理總結教學經驗，實戰部門提供案例與實踐需求，行業協會則能提供動態標準。各方主體與時俱進協同豐富教材內容，契合新時代應用型人才培養的需求，當然也符合新時代經偵人才培養的需求。

（四）課程考核：創新實戰化考核方式，促進實戰化課程改革

1.完善考核評價的主體

傳統公安院校自教自考模式有其局限性，體現在考核比較側重理論，很難準確評估學生的實戰能力方面。實行公安院校與實戰部門聯合考核的聯考模式，引入實戰部門作為考核評價的主體優勢諸多。其一，有利于擴展考核視角，實戰人員憑其豐富的經驗，從實戰角度考查學生，關注學生掌握理論知識的同時更關注學生解決問題、應變及團隊協作等能力。其二，有利于增加實戰勝任力的考核，依實際工作需求設置實用性強的考核指標，如模擬偵查中線索收集分析、證據獲取固定及部門溝通協調等能力，這種考核貼近實戰場景，能真實反映學生未來工作勝任水平。其三，有利于提升考核實用性，公安院校可據考核結果調整教學內容及方法，學生可據考核結果不斷提升自己，實戰部門可據考核結果選拔人才。因此，打破傳統考核模式，構建公安院校與實戰部門聯考模式，可使考核結果更全面、客觀、實用，這種考核正是培育具有實戰勝任力經偵專業人才所需求的考核。

2.優化考核評價的內容

課程考核不應以單純檢測學生最終學習成果為目的，而應全方位重視學習過程的評價以及學習各方面表現的評價。首先，要深入考查學生的思想政治覺悟和道德素養，培養學生的社會責任感和使命感［9］。同時，對學生綜合表現的評價也極為重要，需從學生學習的積極性、主動性等方面進行考查。例如，在小組項目中可考核學生的溝通協調能力、角色擔當能力。此外，對學生知識掌握能力的考查也很關鍵。此考查既能了解學生掌握知識的熟悉程度，又能考查學生的知識轉化能力，以及分析和解決實際問題的能力。考查學生分析、解決實際問題的能力，可通過開放性課題來觀察學生的敏銳性以及創新方案提出的方式來考查。只有構建起涵蓋學習過程、思政覺悟、綜合表現、實踐能力等包含多方面能力的綜合考核評價體系，才能實現課程考核的科學化、全面化與精準化。綜合考核評價體系將有力推動學生的全面發展，提升其綜合素質，使其能更好地適應社會的多元需求，為其長遠發展奠定堅實基礎。

3.完善考核評價的方式

為更全面、準確地評估學生的學習效果和能力水平，完善考核評價方式很關鍵，需要在考試的命題和評分的標準上進行創新，以增強試題的開放性和考核的人性化［10］。首先，要突破傳統理論考試單一模式，采用理論和實踐融合的方式，創新“VR+”“網絡+”“智能+”等考核方式。利用虛擬現實讓學生實戰解題，在網絡平臺上對學生進行實時測驗，利用智能系統的大數據分析學生的表現，全方位考核評估學生。其次，突破統一試題的局限，建立實戰題庫，讓學生隨機抽題，以防死記硬背，這樣可真實反映知識的掌握程度。再次，不采用傳統的剛性標準進行評判，開展非標準答案的實戰訓練與案例復盤評估，因為傳統的剛性標準制約學生的思維創新。最后，突破定時考試的方式，將隨機考試與全程考試結合起來。依授課內容的重要性選擇考核方式，核心知識重點考、一般知識簡便考。如此才能構建科學、合理、全面的考核方式，激發學生學習的積極性與創新性，為培養適應新時代需求且具有綜合素養與專業能力的經偵人才筑牢考核根基。

結" 語

在區塊鏈、云計算、人工智能等新技術蓬勃發展并給經濟犯罪偵防帶來嚴峻挑戰之際，公安院校經偵課程進行新文科建設具有得天獨厚的條件。深入探究新文科范式下實戰化教學的新問題、新視野與新路徑極具時代意義，因為“實戰化教學改革關乎公安高等教育的核心命題和發展方向，直擊公安教育的本質與目的”［11］。公安院校經偵課的教學在一定程度上影響著契合新時代需求的經偵人才的培育，這對維護我國經濟安全與社會經濟秩序的穩定至關重要。新興技術的應用滋生了很多復雜隱蔽的新型經濟犯罪，這就倒逼公安院校進行實戰化教學改革。公安院校應結合經偵前沿動態深化教學改革，強化與公安實戰部門的合作交流以增強學生的實踐能力，打造一支實戰經驗與教學能力兼具的師資隊伍。經偵課應不斷完善課程體系，建立教學資源庫，優化教學內容，創新教學方法，改革教學評價方式，才能為經偵一線持續輸送素質高、實戰能力強的專業人才，為我國打擊經濟犯罪、保障社會經濟秩序穩定筑牢人才根基。

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［責任編輯：翟香麗］

［收稿日期］2024-12-03

［基金項目］廣西高等教育本科教學改革工程項目“新文科背景下《經濟犯罪偵查學》課程實戰化教學創新與實踐”（2024JGB424）；廣西警察學院應用型示范課程建設項目“經濟犯罪認定實務”（桂警院發〔2023〕223號）

［作者簡介］藍彩簫（1987—），女，博士，廣西警察學院偵查學院副教授，研究方向：公安教育。

［引用格式］藍彩簫.新文科范式下“經濟犯罪偵查學”課程實戰化教學改革研究［J］.廣西教育學院學報，2025（2）：52-60.