新時代高職院校思想政治工作創(chuàng)新的時代意蘊(yùn)、挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑

DOI：10.20208/j.cnki.1006-9410.2025.02.011

［摘 要］思想政治工作關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)乎高技術(shù)技能人才思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，關(guān)乎未來一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊伍的綜合素質(zhì)，不斷推動思想政治工作創(chuàng)新是新時代高職院校落實立德樹人根本任務(wù)、推動內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然之舉。應(yīng)深刻認(rèn)識新時代高職院校思想政治工作創(chuàng)新的深厚時代意蘊(yùn)，在認(rèn)真審視育人目標(biāo)理念、育人課堂認(rèn)知和育人方式行為現(xiàn)實偏差的基礎(chǔ)上，著力從全面推進(jìn)思政育人理念、思政課堂認(rèn)知以及思政實踐創(chuàng)新等方面探索新發(fā)展路徑，切實順應(yīng)新時代對高職院校學(xué)生培養(yǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治工作新動能，努力提升高職院校思想政治工作的針對性和實效性。

［關(guān)鍵詞］高職院校；思想政治工作；時代價值；問題審視；實踐創(chuàng)新

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1006-9410（2025）02-0092-09

思想政治工作是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)、鑄魂培根、完成造就“德技雙馨”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、培育時代工匠歷史使命的重要抓手和根本途徑。當(dāng)前，面對新時代新征程新要求和新形勢新情況新任務(wù)，高職院校的思想政治工作使命更加神圣、責(zé)任更顯重大。高職院校應(yīng)順勢而為，創(chuàng)新思想政治工作，激發(fā)思政活力、提升育人動能，緊緊把握“生命線”，更具實效性地提高育人質(zhì)量，更高質(zhì)量地服務(wù)于學(xué)校中心工作，不斷開拓新時代思想政治工作新局面，為培養(yǎng)新時代大國工匠、能工巧匠提供堅實保障。

一、新時代高職院校思想政治工作創(chuàng)新的時代意蘊(yùn)

新時代對高校人才培養(yǎng)提出了新要求，黨的二十大報告提出加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，黨的二十屆三中全會提出建設(shè)一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊伍的決策部署，這都為新時代高職院校的思想政治工作指明了方向。高職院校唯有勇立時代潮頭，不斷創(chuàng)新思想政治工作，才能持續(xù)增強(qiáng)思想政治工作的時代感和吸引力，充分發(fā)揮思想政治工作政治保證、方向引領(lǐng)、精神感召、價值塑造、力量凝聚等方面的巨大作用，為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)青年大學(xué)生成人成才作出時代貢獻(xiàn)。

（一）新時代高職院校立德樹人的時代使命

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校立德樹人這一根本任務(wù)，習(xí)近平總書記就立德樹人根本任務(wù)發(fā)表了一系列重要講話，強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”［1］137 “要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”［1］61，“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”［1］3。習(xí)近平總書記系列重要講話和重要論述，是新時代高校思想政治工作的根本遵循。高職院校在開展思想政治工作時必須始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持改革創(chuàng)新，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

落實立德樹人根本任務(wù)，更好完成新時代育人使命，需要不斷創(chuàng)新思想政治工作，彰顯時代感。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生了歷史性變革，中國特色社會主義建設(shè)取得了歷史性成就，新時代思想政治工作的目標(biāo)任務(wù)、工作要求、環(huán)境條件、信息技術(shù)等各個方面都發(fā)生了新變化。不日新者必日退，高職院校必須緊盯新時代人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)、新要求，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，始終把思想政治工作擺在首要位置，牢牢抓在手中，遵循“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，堅持守正創(chuàng)新，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，切實履行培養(yǎng)新時代大國工匠、能工巧匠的神圣使命，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化輸送更多高素質(zhì)高技能人才。

（二）新時代高職院校高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。”［2］落實黨的二十大精神，高職院校高質(zhì)量發(fā)展是應(yīng)有之義。高職院校是我國職業(yè)教育“龍頭”，在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中以高質(zhì)量推進(jìn)高職院校發(fā)展，對于構(gòu)建中國式現(xiàn)代職業(yè)教育乃至高等教育體系，推進(jìn)教育、科技、人才一體化具有重要意義。因此，要把高質(zhì)量發(fā)展當(dāng)作高職院校的重要抓手，不斷提高育人質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)中國式現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和全體人民共享美好教育成果。

提高育人質(zhì)量是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要目標(biāo)指向。新時代對高職院校辦學(xué)質(zhì)量要求越來越高，對人才培養(yǎng)的要求越來越嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)越來越全，其中對“德”的要求是第一位且極其重要的標(biāo)準(zhǔn)，新的人才觀對人才“德”更為重視，其培養(yǎng)更加突出。高職院校學(xué)生努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，不僅需要具備良好專業(yè)技能，更需要具有堅定的政治信仰、崇高的價值追求、優(yōu)秀的道德修養(yǎng)和堅韌向上的意志品質(zhì)，做到“德技雙馨”。思想政治工作服務(wù)和落實高職院校立德樹人根本任務(wù)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。不斷創(chuàng)新思想政治工作，與時代同脈搏，與時代共振動，充分發(fā)揮思想政治工作的教育引領(lǐng)作用，著力推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，是持續(xù)發(fā)揮思想政治工作立德樹人、鑄魂育人神圣使命的必然要求。當(dāng)前，我國高職院校發(fā)展競爭激烈，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要緊緊抓住“立德”這個育人根本，以創(chuàng)新思想政治工作為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的力量源泉，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，摒棄“重技能輕德育”“重教書輕育人”等思想傾向，使自身發(fā)展方向始終與新時代目標(biāo)任務(wù)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，以改革創(chuàng)新增強(qiáng)發(fā)展新動能，不斷取得高質(zhì)量發(fā)展新成就。

（三）新時代高職院校思想工作提質(zhì)增效的現(xiàn)實訴求

新時代我國高職院校思想政治工作迎來了新的重大發(fā)展契機(jī)，同時，也還面臨諸多困難：一是從思想政治工作面臨的大環(huán)境來看，當(dāng)前，百年未有之大變局加速演進(jìn)，國際形勢錯綜復(fù)雜，國內(nèi)發(fā)展和穩(wěn)定任務(wù)艱巨，這些不僅影響著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且對社會意識形態(tài)也產(chǎn)生重要影響，使得思想政治工作包括高職院校思想政治工作的使命任務(wù)更加繁重；二是從思想政治工作面臨的技術(shù)環(huán)境來看，伴隨數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代媒體格局、傳播方式變化深刻，廣泛影響人們的各種行為方式，催生人們諸多行為產(chǎn)生并將繼續(xù)產(chǎn)生變革，作為以人為主要對象的高職院校思想政治工作也必將面臨深刻變革；三是從高職院校思想政治工作的主要對象來看，高職院校擴(kuò)招后，生源的年齡層次、知識水平、學(xué)習(xí)能力、風(fēng)俗習(xí)慣、目標(biāo)需求等更加多樣復(fù)雜，這已成為高職院校的一個顯著特點(diǎn)。與普通本科學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)相對較弱、學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)、學(xué)習(xí)自制力不夠高［3］， 思想品德、個人修養(yǎng)等方面相對不足［4］，這些都對高職院校思想政治工作的提質(zhì)增效提出了更高訴求，迫切需要改革創(chuàng)新、增強(qiáng)動能。

二、新時代高職院校思想政治工作創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

高職院校思想政治工作圍繞立德樹人根本任務(wù)，實施德技并修，取得了有目共睹的顯著成績。但我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，進(jìn)入新時代，高職院校思想政治工作仍然存在著諸多問題與不足，與新時代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)還有差距，不利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，制約著高職院校高質(zhì)量發(fā)展。

（一）育人目標(biāo)的理念偏差，導(dǎo)致思想政治工作主體責(zé)任不明、合力不強(qiáng)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，突出能力本位，這一特殊性是其區(qū)別于其他類型教育的顯著特征。2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二條明確規(guī)定職業(yè)教育“是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育”［5］ 。但在實踐中一些高職院校缺乏對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面理解，偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，功利思想嚴(yán)重，過多注重從學(xué)生技能傳授與訓(xùn)練的視角去設(shè)計和實施人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及實踐環(huán)節(jié)，而忽視或削弱了對學(xué)生德育的教育與養(yǎng)成。人才培養(yǎng)目標(biāo)上片面強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的育人理念偏差，容易導(dǎo)致高職院校沒能將鑄魂育人置于關(guān)鍵地位，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)以下不足：一是思想政治工作的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計不完善，育人職責(zé)不明、責(zé)任不清。二是各部門和育人主體之間的壁壘重重，協(xié)同育人系統(tǒng)缺乏整合，育人渠道銜接不暢，信息不通，資源難共享，育人合力不強(qiáng)。三是加重學(xué)生求職過程中的功利思想，學(xué)生對思想教育的態(tài)度不端正，要求不嚴(yán)、配合不力。上述多重因素的疊加，容易導(dǎo)致高職院校思想政治工作在育人實踐中的作用發(fā)揮受限。廖佚對全國12所高職院校的調(diào)查顯示，有46.6%的學(xué)生表示“政治素養(yǎng)需提高”；有45.2%的學(xué)生表示“道德水平待提升”［6］。這也說明高職院校思想政治工作育人合力、育人作用還需要進(jìn)一步提升，以更好滿足學(xué)生的成長和社會預(yù)期。

（二）育人課堂的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致思想政治工作主渠道不暢、作用不顯

課堂教學(xué)是育人的重要渠道，思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。但一些高職院校所設(shè)置的課程中，對思政課的建設(shè)規(guī)劃和管理認(rèn)知仍停留在傳統(tǒng)非關(guān)鍵層面。這種認(rèn)知偏差容易導(dǎo)致思想政治工作的主渠道不暢，思政課育人的關(guān)鍵作用沒能有效發(fā)揮，主要表現(xiàn)在：一是思政課關(guān)鍵地位沒有保障。一些高職院校對“關(guān)鍵課程”沒能置于關(guān)鍵地位，缺乏對思政課程科學(xué)有效的整體規(guī)劃和條件保障，存在著重視程度不夠、隊伍數(shù)量不足、課程建設(shè)不力、基礎(chǔ)條件不硬等現(xiàn)實問題。二是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新不足。一些高職院校面對新時代思想政治教育的新變化新要求準(zhǔn)備不充分，在教學(xué)內(nèi)容上跟不上時代步伐，不夠貼近學(xué)生生活，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；在教學(xué)方法上缺乏適應(yīng)性和針對性，對學(xué)生的群體和個體差異關(guān)注度不夠，與高職生源結(jié)構(gòu)多元化、素質(zhì)差異化的特點(diǎn)和需求有一定差距；在教師教學(xué)能力上還需要進(jìn)一步提升，思政課教師基本功特別是運(yùn)用新方式的能力還不能適應(yīng)新時代高職思政教育新要求，課堂吸引力、感染力、親和力不強(qiáng)。三是課程思政效能不足、融合不夠，出現(xiàn)“孤島現(xiàn)象”。作為新時代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求，課程思政正隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)而全面展開，已開始作為高職院校思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)與重要抓手，但由于“重專業(yè)輕德育”思想觀念的影響，一些高職院校通識教育與專業(yè)教育中育人元素挖掘不深、育人內(nèi)容植入碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，課程思政缺乏系統(tǒng)性、整體性、邏輯性設(shè)計，沒有充分發(fā)揮通識課程和專業(yè)課程的思政育人效能，且與思政課程育人協(xié)同、融通不夠，銜接不暢，出現(xiàn)“孤島現(xiàn)象”，大大削弱了其育人的功能。

（三）育人方式的行為偏差，導(dǎo)致思想政治工作轉(zhuǎn)型不夠、創(chuàng)新不足

“教育的轉(zhuǎn)型始終是社會轉(zhuǎn)型的結(jié)果與癥候，要從社會轉(zhuǎn)型的角度入手來說明教育的轉(zhuǎn)型。”［7］ 面對新時代新形勢新要求，高職院校人才培養(yǎng)必須有新對策新模式新舉措，要勇于擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“大國工匠”的神圣使命，努力培養(yǎng)德技雙馨的高技能人才。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅猛，以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和智能等現(xiàn)代前沿技術(shù)聚合而成的數(shù)智技術(shù)對社會的影響已經(jīng)超越了單純的工具性意義，越來越成為推動社會變革的重要力量。面對全新的時代境遇，推動數(shù)智時代的思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展也成為高職院校高質(zhì)量發(fā)展不可回避且需有效應(yīng)對的重要現(xiàn)實問題，綜合運(yùn)用數(shù)字技術(shù)工具、載體和手段賦能思想政治工作，已成為促進(jìn)高職院校大學(xué)生思政工作轉(zhuǎn)型增效的必然選擇。

從實踐層面來看，較之普通高校思想政治教育，高職院校的思想政治工作更具自身的獨(dú)特性與復(fù)雜性，主要原因是高職院校“職業(yè)”特性、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)特性決定了其與社會、企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系必然密切。與普通高校相比，高職院校的辦學(xué)主體上呈現(xiàn)多元化特征，如政府、學(xué)校、社會、行業(yè)企業(yè)等。同時，“技能”和“就業(yè)”導(dǎo)向性使得高職院校的培養(yǎng)模式具有多樣化特色，如“產(chǎn)教融合”“校企合作”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“員工式”等。此外，高職院校育人空間更具拓展性，其不僅在學(xué)校、在教室、在課堂，而且延伸和拓展到社會、企業(yè)、實訓(xùn)基地、工廠、車間等多個場域，育人時空場域具有多樣性和復(fù)雜性。當(dāng)前，一些高職院校思想政治工作在行為方式上暴露出過于依賴傳統(tǒng)方式和手段而忽視傳統(tǒng)與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的有機(jī)融合，“數(shù)字賦能思政育人應(yīng)有效能沒有得到充分發(fā)揮”［8］；過于依賴學(xué)校主體育人而忽視其他主體育人，過于依賴第一課堂育人而忽視第二、第三課堂育人，過于依賴校內(nèi)育人而忽視校外育人等行為偏差，與現(xiàn)代新技術(shù)發(fā)展的快速適應(yīng)性轉(zhuǎn)型不夠，節(jié)拍慢，改革創(chuàng)新不足，缺乏活力，阻礙了高職院校思想政治工作育人價值的釋放，也折射出高職院校思想政治工作現(xiàn)存的主客體聯(lián)動配合不夠、方法簡單形式單調(diào)、時空場域延伸不夠等現(xiàn)實問題和高職教育人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新、培養(yǎng)質(zhì)量亟須提升的現(xiàn)實困境。探尋有效破解問題、走出困境之策，是新時代新征程高職院校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的重要課題。

三、新時代高職院校思想政治工作創(chuàng)新的優(yōu)化路徑

創(chuàng)新是一切工作的活力之源。立足新時代，高職院校思想政治工作面臨各種新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。高職院校要深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，胸懷“國之大者”，把創(chuàng)新擺在思想政治工作發(fā)展全局的核心地位，深刻審視新時代思想政治工作的現(xiàn)實狀況與發(fā)展瓶頸，圍繞立德樹人根本任務(wù)，扎實推進(jìn)思想政治工作理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，不斷提升發(fā)展動力、有效增強(qiáng)發(fā)展活力、充分釋放發(fā)展?jié)摿Γ樾聲r代培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠。

（一）推進(jìn)思政育人理念創(chuàng)新，實現(xiàn)從“小”到“大”的格局飛躍

理念指引行動。理念的革新是思想政治教育揚(yáng)棄舊思維，接受新理念的過程［9］。高職院校思想政治工作創(chuàng)新，首要的基礎(chǔ)是推進(jìn)育人思政理念創(chuàng)新，要摒棄“重術(shù)輕道”的教育思想，牢固樹立育人根本理念，持續(xù)推動思政大格局的構(gòu)建。高職院校思想政治工作創(chuàng)新，必須打破重知識技能輕德育培養(yǎng)的傳統(tǒng)思想桎梏，回歸教育育人本質(zhì)，注重促進(jìn)人的全面發(fā)展和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實行德技并修。作為培養(yǎng)人、塑造人、提升人、發(fā)展人的社會性活動，思想政治工作承擔(dān)著促進(jìn)人實現(xiàn)自由全面發(fā)展的神圣使命，努力實現(xiàn)這一神圣使命，是高職院校思想政治工作改革創(chuàng)新的價值依據(jù)和價值追求。

適應(yīng)新時代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須推動思政理念創(chuàng)新，構(gòu)建思政工作大格局。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局［10］。為貫徹《意見》精神，高職院校在開展思想政治工作時要摒棄狹隘“小思政”觀念，確立“大思政”理念，推動理念的再更新、視野的再開闊、格局的再拓展。“大思政”格局建設(shè)是一項多要素有機(jī)融合的系統(tǒng)工程，需要重點(diǎn)從責(zé)任分工、制度完善、協(xié)同聯(lián)動等多方面實現(xiàn)綜合創(chuàng)新，推動思想政治工作系統(tǒng)性整合。要不斷加強(qiáng)黨對思想政治工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，完善制度設(shè)計、強(qiáng)化責(zé)任與落實，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、層層負(fù)責(zé)、人人參與，學(xué)校、社會、企業(yè)、家庭聯(lián)動協(xié)同配合的工作格局，完善“三全育人”機(jī)制構(gòu)建，推動思想政治工作小范圍管理向大范圍管理、小課堂變?yōu)榇笳n堂、小格局變?yōu)榇蟾窬洲D(zhuǎn)變，形成強(qiáng)大整體合力，不斷推動思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。

（二）推進(jìn)思政課堂認(rèn)知創(chuàng)新，實現(xiàn)從量到質(zhì)的品質(zhì)飛躍

新時代高職院校思想政治工作創(chuàng)新，必須深刻認(rèn)識思政課培根鑄魂主渠道的重要作用，把牢課堂教學(xué)主陣地，提升關(guān)鍵課程之關(guān)鍵功能。新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為［1］238 。高職院校思政課高質(zhì)量發(fā)展必須堅持在改革中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提升，推動由量到質(zhì)的品質(zhì)飛躍。

一是創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。教育內(nèi)容是開展思想政治教育的核心要素，直接決定思想政治教育功能的實現(xiàn)［11］。高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容既要立足時代潮頭，回應(yīng)發(fā)展期待，又要貼近學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況，回應(yīng)學(xué)生思想困惑和實際關(guān)注，注重其對新知識的吸收和更新，加強(qiáng)與鮮活時政素材、典型案例與教學(xué)內(nèi)容融合。總之，要全力打造和構(gòu)建與時代同頻共振的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和展現(xiàn)形式。要著力增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的層次性和針對性，根據(jù)高職院校思政課教學(xué)授課對象個體差異明顯的特征，努力突破整齊劃一的現(xiàn)象，力求貼合學(xué)生現(xiàn)實生活和思想發(fā)展?fàn)顩r，針對不同學(xué)生的思想困惑和需求，構(gòu)建符合學(xué)生特征的、有層次和有針對性的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生各自成長需求和發(fā)展期待。同時，要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容形態(tài)，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活感、時代感、現(xiàn)場感，提升學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使課堂內(nèi)容真正入腦、入心、入行。

二是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法在很大程度上決定著教學(xué)效果。高職院校思政課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，一方面要注重形式靈活多樣，增強(qiáng)課堂教學(xué)形式育人的針對性、精準(zhǔn)性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和滿意感，提高課堂育人效能。如考慮高職院校生源多層次的特點(diǎn)，可注重分層教學(xué)法的運(yùn)用，在科學(xué)分層轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，針對學(xué)生不同層次、特點(diǎn)和困惑進(jìn)行分類引導(dǎo)和因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。還可加強(qiáng)互動式、啟發(fā)式、案例分析式、情景式等教學(xué)方法運(yùn)用，以教促學(xué)以學(xué)促教，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主動性和積極性，不斷提升課堂教學(xué)實效。另一方面要注重教學(xué)手段創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性、有效性。要加強(qiáng)數(shù)字賦能，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課的深度融合，推動現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思政課中的科學(xué)有效運(yùn)用，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段，做到課堂教學(xué)線上線下并用、課內(nèi)課外結(jié)合，橫向貫通、縱向連接，使思政課教學(xué)“零距離”貼近學(xué)生，真正讓思政課活起來、動起來。

三是創(chuàng)新課程思政。高職院校各類課程尤其是專業(yè)課程蘊(yùn)含極其豐富的思政元素，要深入挖掘各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓通識課、專業(yè)課等成為思政“第二課堂”，同時要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育。要深度融思政元素于各類課程中，強(qiáng)化授課教師的育人責(zé)任，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，深入推進(jìn)思政課程與課程思政在實施立德樹人上同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)價值塑造、思想引領(lǐng)、知識傳授和技能培養(yǎng)的緊密融合，讓課堂教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、價值引導(dǎo)更有深度、立德樹人更有效度。

四是要創(chuàng)新課堂建設(shè)。創(chuàng)新課堂建設(shè)的關(guān)鍵和重點(diǎn)是推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。 ”［12］建好“大思政課”、用好“大思政課”是新時代全面落實立德樹人任務(wù)的根本要求，也是新時代高職院校思政課創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。高職院校推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行著力，有效打通各育人要素之間教學(xué)運(yùn)行樊籬、時空壁壘，匯聚思政育人的整體合力，走自身“大思政課”建設(shè)特色之路。同時，高職院校要充分利用和發(fā)揮社會實踐教育資源豐富的顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢，使思政小課堂與社會實踐的大課堂相連接、課堂理論教學(xué)與課外實踐教學(xué)相協(xié)同、學(xué)校課堂育人與社會實踐育人相融通。此外，高職院校還要充分挖掘和利用企業(yè)育人資源優(yōu)勢和特色，不斷推動構(gòu)建企業(yè)思想政治教育基地，建立一支以企業(yè)政工人員和先進(jìn)生產(chǎn)者、勞動模范、道德楷模、能工巧匠等為主的專兼職校外德育導(dǎo)師隊伍，有效發(fā)揮企業(yè)專兼職導(dǎo)師的主體育人功能，努力打造適應(yīng)“大思政課”建設(shè)需要的“大先生”。

（三）推進(jìn)思政實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)從舊到新的方式飛躍

高職院校在開展思想政治工作時，應(yīng)在立德樹人實踐中，增強(qiáng)數(shù)字育人意識，努力涵養(yǎng)和提升思政隊伍數(shù)字素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)字資源運(yùn)用方式、變革數(shù)字時代思想政治工作實踐模式，進(jìn)一步釋放傳統(tǒng)思政優(yōu)勢潛能，加快數(shù)字化、智能化引領(lǐng)，助力思想政治工作方式轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)從舊到新的方式飛躍，開創(chuàng)新時代高職院校思想政治工作新局面。

第一，提升思政隊伍數(shù)字素養(yǎng)與能力。一是加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立數(shù)字育人理念。要強(qiáng)化教育引導(dǎo)作用，切實轉(zhuǎn)變思政工作人員不符合時代要求的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)字育人理念，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)字資源的主動性、提高接納并掌握數(shù)字化技術(shù)使用方法的自覺性。二是加強(qiáng)培訓(xùn)，提升數(shù)字技術(shù)能力。高職院校要結(jié)合自身特色和條件，建立數(shù)字素養(yǎng)提升的長效培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)各部門的協(xié)同與配合，加大數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)投入，為思政隊伍精準(zhǔn)搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)和提升平臺，有效拓展思政隊伍的數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)成長路徑，助推思政教師隊伍數(shù)字能力提升。

第二，整合思政內(nèi)容數(shù)字化育人優(yōu)質(zhì)資源。高職院校要實現(xiàn)立德樹人，必須有效利用育人優(yōu)質(zhì)資源，使思想政治工作成為學(xué)生思想價值重塑的力量之源、力量之根。為此，必須發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在共享、運(yùn)算、模擬和集成等方面諸多優(yōu)勢，借助數(shù)字技術(shù)超強(qiáng)的信息處理能力為思想政治教育資源匯聚服務(wù)，對思政育人資源進(jìn)行提取、過濾、篩選和洗滌，保留精華、剔除劣質(zhì)，以數(shù)字化技術(shù)為思想政治教育匯聚和注入鮮活的時代育人優(yōu)質(zhì)資源，全方位提升數(shù)字時代人才培養(yǎng)質(zhì)量，使思想政治教育在數(shù)字化時代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

第三，推動思政工作新舊方式融合創(chuàng)新。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力［13］。具體而言，高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，推動數(shù)字技術(shù)與思想政治工作的深度融合嵌入，促進(jìn)傳統(tǒng)思想政治工作范式轉(zhuǎn)化，深化傳統(tǒng)的單向性、權(quán)威型的傳播模式變革，從根本上擺脫“說教式”“灌輸式”育人實踐模式，給思想政治工作提供全新的傳播渠道和實踐方式，為高職院校思想政治工作帶來順應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)實變革與轉(zhuǎn)型。同時，還應(yīng)清醒認(rèn)識到讓數(shù)字賦能思想政治工作，并不是推倒一切從來，而是要在充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上科學(xué)利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，推動傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代方式的有機(jī)融合，通過“思想政治教育+數(shù)字化技術(shù)”，實現(xiàn)對高職院校思想政治工作各要素、各環(huán)節(jié)、各場域以及各空間育人方式的整合與融通，實現(xiàn)育人效能動力的激活與動能的提升，讓“傳家寶”真正能夠“活起來”“動起來”，在新時代培養(yǎng)和造就堪當(dāng)民族復(fù)興重任的大國工匠、能工巧匠育人實踐中綻放絢麗的時代光芒。

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［責(zé)任編輯：翟香麗］

［收稿日期］2024-11-25

［基金項目］湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項目“新時代高職院校思想工作創(chuàng)新研究”（23BDJN 014）；2020年湖北省高校學(xué)生工作精品項目一般資助項目“國學(xué)經(jīng)典誦讀在思想政治教育中的應(yīng)用”（2020XGJPB3021）；湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“數(shù)智化賦能高職院校思想政治教育研究”（2024GB315）

［作者簡介］孫雪瑩（1993—），女，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心工作人員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；魏雪璐（2000—），女，長江大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化、大學(xué)生思想政治教育。

［引用格式］孫雪瑩，魏雪璐.新時代高職院校思想政治工作創(chuàng)新的時代意蘊(yùn)、挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2025（2）：92-100.