基于“一主線二結(jié)合”的柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程教學(xué)改革研究

［摘 要］隨著教育信息化的快速發(fā)展，教育理念也在不斷更新，這對軍隊(duì)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高要求。文章以柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程為例，針對理論授課與實(shí)踐操作時(shí)空分離、理論授課學(xué)生主體地位不突出、實(shí)踐操作學(xué)生能力轉(zhuǎn)化效率低等教學(xué)難題，從重塑課程內(nèi)容體系、建設(shè)多維教學(xué)視頻、打造多樣課程教材、開發(fā)交互仿真平臺等維度出發(fā)，開展線上與線下混合、理論與實(shí)踐同步、虛擬與實(shí)裝結(jié)合的教學(xué)模式改革研究，以期為軍隊(duì)院校專業(yè)課程改革提供參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)課程；混合式教學(xué)；理實(shí)一體；虛實(shí)結(jié)合；柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）04-0025-05

隨著教育信息化的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，如何有效運(yùn)用教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式已成為研究熱點(diǎn)，對于提升課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[1]。對于軍隊(duì)院校專業(yè)核心課程而言，其課程內(nèi)容通常兼具通識性與專業(yè)性、理論性與實(shí)踐性，但由于裝備實(shí)踐中的復(fù)雜性和特殊性，如故障難以模擬、特情難以再現(xiàn)等，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的理論與實(shí)踐分離的模式，在當(dāng)前信息化條件下難以滿足以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)需求。

線上線下混合式教學(xué)是將線上教學(xué)資源與線下傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、啟發(fā)及監(jiān)控作用[2]。例如，王婷等基于雨課堂智慧教學(xué)工具，從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源、設(shè)計(jì)混合式教學(xué)流程、細(xì)化考核評價(jià)等方面，探討了線上線下混合式教學(xué)模式[3]；尉洋等針對航空發(fā)動機(jī)原理課程實(shí)施了混合式教學(xué)改革，并從延伸學(xué)習(xí)時(shí)空、培養(yǎng)知識遷移能力等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐[4]。

理實(shí)一體化教學(xué)是理論授課與實(shí)踐操作相結(jié)合的一種教學(xué)模式，它能夠打破以往理論授課與實(shí)踐操作時(shí)空分離的弊端，實(shí)現(xiàn)師生教、學(xué)、做一體化[5]。例如，吳天安等從內(nèi)容體系、教材編寫、教學(xué)方法、思政融入、考核方式等方面進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，研究提出了基礎(chǔ)物理與實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的策略[6]；樊澤明等構(gòu)建了一種理實(shí)同步、虛實(shí)結(jié)合、資源共享的線上線下混合式人才培養(yǎng)模式，有效解決了高校課堂中理論、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)空分離的問題[7]。

本文將針對軍隊(duì)院校專業(yè)核心課程的特點(diǎn)及現(xiàn)存問題，嘗試構(gòu)建“一主線二結(jié)合”（線上與線下混合、理論與實(shí)踐同步、虛擬與實(shí)裝結(jié)合）的教學(xué)模式，并以柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程為例進(jìn)行深入的教學(xué)探索與實(shí)踐，以期為軍隊(duì)院校的專業(yè)課程改革提供有價(jià)值的參考與借鑒。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程是火箭軍工程大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉柴油機(jī)電站常用柴油機(jī)、交流同步發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)組成和工作原理，掌握柴油機(jī)電站自動并列、電壓和頻率調(diào)節(jié)、有功功率和無功功率分配的工作原理。該課程具有如下特點(diǎn)：一是課程內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大，內(nèi)容涉及柴油機(jī)結(jié)構(gòu)原理的機(jī)械部分，以及發(fā)電機(jī)和電站控制系統(tǒng)的電氣部分，具有機(jī)電結(jié)合、強(qiáng)弱電結(jié)合、設(shè)備與系統(tǒng)結(jié)合等特點(diǎn)；二是課程內(nèi)容與柴油機(jī)電站實(shí)際裝備聯(lián)系緊密，學(xué)生需要將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，不僅要明白具體原理，還要知道如何將這些原理應(yīng)用到實(shí)際裝備中；三是課程兼具通識性與專業(yè)性，課程內(nèi)容不僅涵蓋柴油機(jī)、發(fā)電機(jī)、電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理等通識性知識，還包括軍用柴油機(jī)電站典型裝備的使用維護(hù)、故障分析等專業(yè)性知識。

柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程主要采用理論授課與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式。其中，理論授課是課程教學(xué)的主體，按照先柴油機(jī)結(jié)構(gòu)原理機(jī)械部分后發(fā)電機(jī)和電站控制系統(tǒng)電氣部分的順序進(jìn)行傳統(tǒng)課堂講授；實(shí)踐操作同樣是課程教學(xué)的重要組成部分，主要包括柴油機(jī)整體分解與裝配、電站系統(tǒng)實(shí)裝操作與故障排除等內(nèi)容，這些內(nèi)容分別在柴油機(jī)結(jié)構(gòu)原理、發(fā)電機(jī)和電站控制系統(tǒng)理論授課結(jié)束后組織實(shí)施。在教學(xué)過程中，主要存在以下問題：

（一）理論授課與實(shí)踐操作時(shí)空分離

從空間域角度看，課程理論授課在多媒體教室進(jìn)行，實(shí)踐操作在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；從時(shí)間域角度看，各內(nèi)容模塊均是理論在前、實(shí)踐在后。課程內(nèi)容涉及電站系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)行原理等知識，但各環(huán)節(jié)分開進(jìn)行的教學(xué)模式限制了理論與實(shí)踐的深度融合，導(dǎo)致部分學(xué)生難以將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而造成理論掌握不牢固、實(shí)踐技能提升緩慢。

（二）理論授課學(xué)生主體地位不突出

課程理論教學(xué)主要采取傳統(tǒng)講授方式，即將柴油機(jī)、發(fā)電機(jī)、電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理等通識性知識，以及軍用柴油機(jī)電站典型裝備的使用維護(hù)、故障分析等專業(yè)性知識統(tǒng)一進(jìn)行講解。然而，這種方式未充分考慮課程不同內(nèi)容模塊的特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，課堂大部分時(shí)間教師主導(dǎo)講授，學(xué)生被動接受，互動交流機(jī)會不足，導(dǎo)致理論授課中學(xué)生主體地位不突出，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。

（三）實(shí)踐操作學(xué)生能力轉(zhuǎn)化效率低

課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容廣泛，涵蓋柴油機(jī)整體分解裝配、檢查調(diào)整、使用維護(hù)，以及柴油機(jī)電站系統(tǒng)實(shí)裝操作、故障分析、特情處置等。然而，由于柴油機(jī)電站實(shí)際裝備臺套數(shù)量少、實(shí)踐操作危險(xiǎn)系數(shù)高、故障特情模擬難度大，實(shí)踐教學(xué)難以全面展開，這使得部分學(xué)生能力轉(zhuǎn)化效率低，特別是故障分析、特情處置等高階教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)

針對柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程教學(xué)中存在的問題，柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（以下簡稱教學(xué)團(tuán)隊(duì)）探索并實(shí)踐了一種線上與線下混合、理論與實(shí)踐同步、虛擬與實(shí)裝結(jié)合的教學(xué)模式，即“一主線二結(jié)合”教學(xué)模式，并將其貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程中。其中，“一主線”是指線上與線下混合，即統(tǒng)籌構(gòu)建課程知識體系，通過線上資源與線下課堂的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的無縫銜接。“二結(jié)合”分別是指理論與實(shí)踐同步、虛擬與實(shí)裝結(jié)合，其中理論與實(shí)踐同步是指重構(gòu)課程內(nèi)容，打破先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，使學(xué)生在理實(shí)一體教學(xué)中提升學(xué)習(xí)效果與綜合應(yīng)用能力；虛擬與實(shí)裝結(jié)合是指依托虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、三維建模等技術(shù)，構(gòu)建逼真的虛擬仿真實(shí)踐平臺，以破解課程實(shí)踐教學(xué)中資源短缺、空間限制及安全隱患等難題，為“一主線二結(jié)合”教學(xué)模式的全面實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)與實(shí)踐支撐。

為有效支撐“一主線二結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心打造了立體化、多樣化、互動化的教學(xué)資源，主要包括多維立體的教學(xué)視頻、類型多樣的課程教材以及交互開放的仿真平臺等。

（一）建設(shè)多維立體的教學(xué)視頻

為便于開展線上線下混合式教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)了多維立體的教學(xué)視頻資源，如錄制了一系列針對性強(qiáng)、內(nèi)容精煉的教學(xué)短視頻，涵蓋汽油機(jī)構(gòu)造、發(fā)電機(jī)類型、燃料電池原理等，并利用學(xué)習(xí)通、超星等學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及深化學(xué)習(xí)，從而極大地拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。具體而言，針對柴油機(jī)、發(fā)電機(jī)、電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理等通識性知識，教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造了面向廣泛受眾的在線開放課程，為線上線下混合式教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有效滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求；針對軍用柴油機(jī)電站典型裝備的使用維護(hù)、故障分析等專業(yè)性知識，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)了面向軍事職業(yè)教育的在線開放課程，為學(xué)生第一崗位任職打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為基層技術(shù)骨干提供了持續(xù)深造與技能提升的寶貴平臺。

（二）打造類型多樣的課程教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，它為課程內(nèi)容的豐富性、系統(tǒng)性和時(shí)代性提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程內(nèi)容體系進(jìn)行了全面優(yōu)化，將課程理論知識與實(shí)踐內(nèi)容深度融合，并緊跟信息技術(shù)發(fā)展，整合了教學(xué)視頻、三維動畫等資源，出版了新形態(tài)教材和電子教材，以支持線上線下混合式教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)，針對基層技術(shù)骨干的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還進(jìn)行了分層分級的教材編寫，從而構(gòu)建了一個(gè)以新形態(tài)教材為核心、輔以分級培訓(xùn)教材與課程知識圖譜的多元化教材體系。

（三）開發(fā)交互開放的仿真平臺

虛擬仿真技術(shù)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬真實(shí)環(huán)境或真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)，通過創(chuàng)建虛擬仿真環(huán)境，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行實(shí)裝操作和觀察微觀現(xiàn)象。為解決課程實(shí)際裝備臺套數(shù)量少、實(shí)踐操作危險(xiǎn)系數(shù)高、故障特情模擬難度大等問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了柴油機(jī)電站虛擬仿真系統(tǒng)，全面支持從設(shè)備級的結(jié)構(gòu)認(rèn)知、分解裝配、檢查調(diào)整到系統(tǒng)級的使用維護(hù)、故障分析、特情模擬等實(shí)踐項(xiàng)目。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還結(jié)合基層柴油機(jī)電站使用實(shí)例，將實(shí)際案例庫、故障特情庫、保障方案庫等豐富資源納入虛擬仿真系統(tǒng)，極大地豐富了課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

三、基于“一主線二結(jié)合”的課程教學(xué)實(shí)踐

在柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程長期的教學(xué)積累與探索的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)歸納與整理，最終形成了如表1所示的知識體系。該教學(xué)體系設(shè)計(jì)既確保了課程的系統(tǒng)性、邏輯性，又兼顧了教學(xué)的靈活性需求。在柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程的教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用線上線下混合式教學(xué)模式，課前、課中、課后環(huán)節(jié)緊密銜接，充分利用線上線下資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效互動。課前，學(xué)生利用教學(xué)視頻、虛擬仿真系統(tǒng)等資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；課中，教師聚焦重難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，針對共性問題答疑解惑，并設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動以促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化；課后，學(xué)生依托線上資源進(jìn)行深入拓展學(xué)習(xí)，鞏固并深化課堂所學(xué)。此外，在各教學(xué)模塊線上線下混合式教學(xué)開展過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重理實(shí)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合，有效提升了學(xué)生對專業(yè)知識的理解及綜合運(yùn)用能力。

（一）實(shí)踐示例一：“柴油機(jī)工作原理”教學(xué)模塊的教學(xué)創(chuàng)新探索

以“柴油機(jī)工作原理”教學(xué)模塊為例，該模塊通過線上線下混合、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，直觀展現(xiàn)柴油機(jī)內(nèi)部的微觀現(xiàn)象和工作機(jī)理。課前，學(xué)生借助學(xué)堂在線、慕課視頻和虛擬仿真演示動畫進(jìn)行自學(xué)，并通過在線平臺進(jìn)行問題反饋、小組討論及預(yù)習(xí)測試，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；課中，教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，通過深入探究、類比引導(dǎo)和柴油機(jī)模型模具現(xiàn)場演示，使學(xué)生在多重感官體驗(yàn)下深化對柴油機(jī)工作原理的理解與認(rèn)識；課后，學(xué)生利用軍事職業(yè)教育在線開放課程資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)視野，緊跟行業(yè)前沿，把握時(shí)代發(fā)展趨勢。

此外，該模塊還創(chuàng)新性地引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上于課中主導(dǎo)討論與展示，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)與深化，有效提升了學(xué)習(xí)的互動性和深度。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，使得“柴油機(jī)工作原理”教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)了從“教師講授為主”到“學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主”的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課前通過視頻、動畫等多媒體資源學(xué)習(xí)，自主掌握柴油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理，形成初步的知識框架。而在課中，教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和展示。學(xué)生分組合作，利用柴油機(jī)模型、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等資源進(jìn)行實(shí)踐操作和案例分析，不僅鞏固了課前所學(xué)知識，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。教師則在學(xué)生討論和展示的過程中適時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生深化理解、拓展思維。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，還促進(jìn)了師生之間的有效互動，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐示例二：“柴油機(jī)結(jié)構(gòu)組成”教學(xué)模塊的教學(xué)創(chuàng)新探索

“柴油機(jī)結(jié)構(gòu)組成”教學(xué)模塊采用專題教學(xué)的形式，分別介紹柴油機(jī)各分系統(tǒng)的主要功能、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等理論知識，以及分解裝配、故障分析等實(shí)踐內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用線上線下混合、理實(shí)同步、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，并充分利用課程豐富的教學(xué)視頻和虛擬仿真資源，將各分系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，形成“理中有實(shí)、實(shí)中有理”的互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生教、學(xué)、做一體化，徹底打破理論與實(shí)踐相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

以“配氣機(jī)構(gòu)”分系統(tǒng)的教學(xué)為例：課前，學(xué)生依托學(xué)堂在線、慕課平臺相關(guān)教學(xué)視頻自學(xué)配氣機(jī)構(gòu)的主要功能、工作過程及主要部件等知識，并借助虛擬仿真平臺在虛擬環(huán)境中模擬配氣機(jī)構(gòu)的分解裝配、使用維護(hù)等實(shí)踐操作。課中，學(xué)生結(jié)合學(xué)堂在線、慕課平臺所學(xué)內(nèi)容，深化配氣機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐知識，并分組進(jìn)行實(shí)操分解裝配練習(xí)。教師精準(zhǔn)把控整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)講解重難點(diǎn)與共性問題，同時(shí)引入故障分析案例，結(jié)合實(shí)際裝備進(jìn)行綜合分析與應(yīng)用能力培養(yǎng)。課后，學(xué)生利用軍事職業(yè)教育在線開放課程以及多個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫（如實(shí)際案例庫、故障特情庫、保障方案庫等）資源進(jìn)行深度拓展學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步鞏固配氣機(jī)構(gòu)相關(guān)知識，提升解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，基于“一主線二結(jié)合”的教學(xué)模式不僅極大地豐富了教學(xué)手段和資源，而且顯著提升了教學(xué)的互動性和學(xué)生的參與度。通過課前自學(xué)、課中深化、課后拓展的連貫學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握柴油機(jī)的理論知識，還能在實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問題的能力，從而為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

教育信息化的快速發(fā)展與教育理念的不斷更新，對軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，迫切需要在課程教學(xué)改革上尋求創(chuàng)新與變革。本文以柴油機(jī)電站運(yùn)行與控制課程為例，在分析該課程的教學(xué)目標(biāo)、主要特點(diǎn)及存在問題的基礎(chǔ)上，通過重塑課程內(nèi)容體系、建設(shè)多維教學(xué)視頻資源、打造多樣課程教材、開發(fā)交互仿真平臺等一系列舉措，開展了線上與線下混合、理論與實(shí)踐同步、虛擬與實(shí)裝結(jié)合的教學(xué)模式改革研究；同時(shí)，探討通過整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣，推動教學(xué)模式的深度革新。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3] 王婷，岳應(yīng)娟，王鑫峰.基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)探索與實(shí)踐：以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2024（11）：117-120.

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［責(zé)任編輯：林志恒］