為心靈“護航”

摘 要：立德樹人理念是我國教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想，其倡導(dǎo)各階段教育需要以培育學(xué)生的道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)為核心，推行德育工作，以促進學(xué)生全面、健康成長發(fā)展。這就需要教師積極尋找和創(chuàng)新德育實踐路徑，引入多元化的德育實踐活動，提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和行為習(xí)慣，以喚起學(xué)生的內(nèi)心需要，為學(xué)生的心靈“護航”?；诖?，就小學(xué)德育活動的創(chuàng)設(shè)策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：心靈“護航”；德育；小學(xué)教育

作者簡介：劉小芬（1974—），女，浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)、價值觀念形成的關(guān)鍵時期，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成離不開德育的滋潤、熏陶和感召。因此，小學(xué)德育工作顯得尤為重要。教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，精心設(shè)計并實施科學(xué)、有效的德育策略，創(chuàng)設(shè)適宜的德育情境，搭建德育交流平臺，鼓勵學(xué)生自由表達與互動交流，從而有效喚醒學(xué)生的心靈，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)德育工作的意義

小學(xué)階段是學(xué)生思想和行為模式形成的關(guān)鍵期，德育對他們的身心健康發(fā)展具有重要作用。其教育意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。依托德育，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)和內(nèi)化正確的道德觀念，這對于他們的個人成長和社會適應(yīng)具有重要意義。其二，增強學(xué)生的責任意識。德育能夠幫助學(xué)生認識到自己在家庭、學(xué)校和社會中的角色與責任，使他們了解作為社會成員應(yīng)履行的義務(wù)和擔當。其三，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在德育實踐中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何以積極、友善的態(tài)度處理人際關(guān)系，掌握解決矛盾和沖突的方法，為心理健康發(fā)展和社交能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)德育活動的創(chuàng)設(shè)策略

（一）明確德育目標，促進活動順利開展

教育目標是指導(dǎo)德育活動設(shè)計和實施的核心，是確保活動高效開展的前提［1］。因此，教師在開展德育工作時，應(yīng)了解每個學(xué)生對德育知識的掌握情況，結(jié)合具體的德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中僅關(guān)注學(xué)生知識技能的觀念，確定以立德樹人為核心，能夠助力學(xué)生思想與認知成長的德育目標，使學(xué)生在目標的引領(lǐng)下激發(fā)強烈的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)得到有效提升，為德育活動的成功實施提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。例如，結(jié)合社會主義核心價值觀設(shè)定具體的德育目標，以“誠信”為例，教師可以組織以“誠信”為主題的故事演講或角色扮演活動，幫助學(xué)生理解誠信的重要性，培養(yǎng)他們誠實的品質(zhì)。具體實施時，教師可以要求學(xué)生兩人一組，各小組搜集關(guān)于誠信的案例或故事，并在課堂上展示分享。在這樣的活動中，學(xué)生能夠加深對誠信的價值和意義的認識，增強合作意識。在設(shè)定德育目標時，教師還需要充分考慮學(xué)生的性格、興趣和需求等，確保目標能夠適應(yīng)不同階段學(xué)生的實際發(fā)展。例如，對于低年級學(xué)生，教師可側(cè)重強調(diào)基本的行為規(guī)范和社交技能；而對于高年級學(xué)生，則可以加強社會責任感和公民意識的培養(yǎng)，從而為學(xué)生提供適切的德育指導(dǎo)。

（二）開發(fā)德育資源，提升德育效果

教師應(yīng)重視開發(fā)不同領(lǐng)域中的德育資源，制訂高效的育人方案，以提升教學(xué)質(zhì)量和德育效果［2］。在教學(xué)過程中，教師需要積極應(yīng)用信息化教學(xué)手段，挖掘更多德育資源，為學(xué)生提供多維度的教育支持，以豐富的德育內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。同時，多元化的德育資源還有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，解決現(xiàn)實生活中的問題，從而深化對德育知識的理解，為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教師可以結(jié)合德育目標利用多媒體資源，如視頻、音頻、動畫等。多媒體資源能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和熱情，提升他們的道德修養(yǎng)。教師還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如教育網(wǎng)站、在線課程、教育應(yīng)用程序等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和資源。學(xué)生可以通過智能平臺分享自己在生活中學(xué)到的德育知識或遇到的困惑，與教師及其他同學(xué)共同探討和解答。這種方式能滿足學(xué)生對道德知識的認知需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，助推其全面發(fā)展與自我實現(xiàn)。另外，教師還可以邀請一些資深的教育工作者參與到德育活動中，為學(xué)生講解專業(yè)知識和分享經(jīng)驗。比如，邀請心理學(xué)專家、社會服務(wù)志愿者等參與講座、工作坊或小組討論等活動，讓學(xué)生接受德育浸潤，在日常生活中積極踐行德育理念。

（三）創(chuàng)設(shè)德育情境，提高學(xué)生課堂參與度

德育，無論是在促進認知發(fā)展還是在塑造高尚情操方面，都有著重要作用。由于小學(xué)生認知能力還不成熟［3］，教師開展小學(xué)德育活動時要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提升德育效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將優(yōu)秀的思想與精神融入校園文化中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生愿意主動參與到德育知識的學(xué)習(xí)和探索中，保障德育的科學(xué)性和有效性。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，帶領(lǐng)學(xué)生探索友誼的重要性。首先，教師將班級學(xué)生分成若干小組，確保每組學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)相對均衡。其次，設(shè)置一個任務(wù)情境——以團隊合作的形式制作環(huán)保海報。學(xué)生需分配角色（如項目經(jīng)理、設(shè)計師、材料收集員等），并在組內(nèi)討論分工，搜集資料，整理信息，完成環(huán)保海報的制作。最后，各組在課堂上展示成果，描述制作流程，分享團隊合作的心得與體會。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)F隊合作的重要性形成深刻認識，同時在實踐中鍛煉解決問題的能力和溝通技巧。

又如，教師可以通過講述生動的故事來傳遞德育理念。如分享《小兔子的花園》這一關(guān)于責任的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考責任的重要性，探討故事中的道德教訓(xùn)，分享自己對故事的理解。隨后，教師進一步補充知識，使學(xué)生理解相關(guān)道德觀念并在實際生活中踐行這些價值觀，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)提供良好保障。

（四）建立平等師生關(guān)系，提高德育質(zhì)量

在現(xiàn)代社會，情感體驗已經(jīng)成為一項重要的教學(xué)內(nèi)容。提供良好的情感體驗，能夠讓學(xué)生深入理解和掌握知識，提升德育滲透效果［4］。因此，教師在開展德育時，應(yīng)以平等、開放的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法、觀點。對于心理浮躁或厭學(xué)的學(xué)生，教師要持以嚴肅、耐心的態(tài)度，傾聽他們的想法，走進他們的內(nèi)心，給予他們正確的引導(dǎo)和幫助，使他們樹立自信心。在這樣的支持下，學(xué)生能夠更加專注于學(xué)習(xí)，敢于表達自我，從而在道德素養(yǎng)和社會能力上獲得更好的成長。

例如，教師可以在班級中設(shè)立一個“意見箱”，鼓勵學(xué)生提交他們的想法、問題和意見，以及對德育內(nèi)容的理解和看法。每周，教師可安排意見交流活動，與學(xué)生討論“意見箱”中的問題，提出解決措施。教師要邀請學(xué)生分享意見，并以平等的態(tài)度傾聽和回應(yīng)。此舉不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)聲，也能讓教師了解學(xué)生的真實需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案。教師可以定期開展“心靈交流會”，讓學(xué)生分享生活經(jīng)歷與情感體驗，表達自己的感受與困惑。這樣一來，教師可以更加清楚地了解學(xué)生的需求和困惑，為他們提供合適的幫助和指導(dǎo)，與此同時，還能與學(xué)生建立信任關(guān)系，從而有效提高德育的吸引力和實效性。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建“線上討論區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生在平臺上就友情、責任等主題發(fā)表見解，分享日常生活中的觀察與感悟，并利用線上回復(fù)、在線互動等方式，協(xié)助學(xué)生解決實際問題，進一步提升德育效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（五）實施德育實踐活動，助力學(xué)生健康成長

一個具備優(yōu)秀品德素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的學(xué)生，往往能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強的專注力和理解力［5］。由于小學(xué)生年齡較小、心智尚未完全成熟，他們往往難以及時糾正自身的不良行為，這就需要教師以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，實施多元化的德育實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實踐探究的過程中加深對德育知識的理解，建立高尚的道德情操。德育實踐活動還有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，教師可以模擬場景，如“小法庭”，讓學(xué)生分別扮演法官、律師和當事人，選擇某一主題進行分析和評判。在活動中，教師應(yīng)適時滲透德育知識，對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，以此深化學(xué)生的認識和體會，提高他們的判斷力與責任感，使他們的思想境界得到進一步升華。教師還可以組織學(xué)生利用周末等空閑時間開展社會服務(wù)活動，如在公園或校園周邊撿拾垃圾，或為孤寡老人和留守兒童提供力所能及的幫助，讓學(xué)生在實踐過程中體會助人為樂的喜悅，發(fā)揚奉獻精神，塑造高尚人格。此外，教師可以結(jié)合特殊節(jié)日開展主題活動，如在“世界水日”期間組織節(jié)約用水宣傳活動，倡導(dǎo)“一水多用”，鼓勵學(xué)生將洗臉水或洗澡水用于澆花和沖廁所。通過親身參與，學(xué)生不僅能了解水資源的珍貴，還能在實踐中培養(yǎng)節(jié)水意識和責任感，提升道德水平和綜合能力，這對學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的促進作用。

（六）開展德育評價，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

實施德育活動時，教師應(yīng)采用適當?shù)脑u價方法來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以幫助學(xué)生掌握正確的德育知識，確保每一個學(xué)生都能在德育中有所收獲。教師需要針對學(xué)生參與德育活動的實際過程和結(jié)果，采取多樣化的評價方法，尊重學(xué)生間的個體差異，關(guān)注學(xué)生在道德意識、情感態(tài)度和實踐能力等多個領(lǐng)域的發(fā)展。

例如，教師可以開展道德規(guī)范教育活動，教授學(xué)生誠實守信、尊老愛幼、友好合作等道德規(guī)范和行為準則，要求學(xué)生根據(jù)主題自主搜集一些經(jīng)典故事，如《孔融讓梨》《狼來了》等，在課堂上和其他同學(xué)討論這些故事中的道德教訓(xùn)，讓學(xué)生更好地理解誠實、謙讓等基本道德規(guī)范?；顒咏Y(jié)束后，教師需要評估學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展情況。為此，教師可以讓學(xué)生撰寫短文或日記，反思自己在活動中的表現(xiàn)和收獲；同時，根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、對道德知識的理解深度、分享表達能力等多維標準，給予學(xué)生綜合性評價，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足。此外，教師可以組織學(xué)生互評，采用匿名問卷或口頭評價的形式，讓學(xué)生從“是否積極參與討論”“是否能清晰表達觀點”等維度反饋同伴的表現(xiàn)。這種評價方式能讓學(xué)生更全面、深刻地認識到自己對德育知識的掌握程度和道德素養(yǎng)發(fā)展情況，為其今后的成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語

總的來說，積極開展小學(xué)德育，為學(xué)生的心靈“護航”，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德品質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)認識到學(xué)生之間的差異性，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，采取恰當且合理的德育方法，優(yōu)化德育理念，有效提升德育質(zhì)量和效果，以便在德育活動中凈化學(xué)生的心靈，推動學(xué)生全方位成長。

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