交叉學科視域下高校集成電路應用開發課程思政教育的研究

摘要：在高等教育體系中，集成電路應用開發課程不僅是培養未來科技人才的關鍵課程，也是實施思政教育、引導學生樹立正確價值觀的重要陣地。在探討高校交叉學科類課程思政實施策略的基礎上，以“集成電路應用開發”課程為具體案例，深入剖析了如何通過創新教學方法、融入時代元素、強化實踐環節等策略，將思政教育自然地融入專業知識傳授之中。這一過程不僅豐富了課程內容，在潛移默化中培養了學生的愛國情懷、創新意識、社會責任感和團隊合作精神，為培養全面發展的高素質集成電路專業人才提供了有力支撐。

關鍵詞：高校交叉學科類課程；集成電路應用開發；思政教育

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.078

0"引言

集成電路作為信息時代的核心基石，已成為推動科技進步、經濟增長和國家競爭力提升的關鍵因素。集成電路應用開發課程作為高等教育的重要組成部分，肩負著培養高素質、高水平的專業人才的重要使命［1］。然而，在集成電路技術日新月異的背景下，單純的技術傳授已不能滿足社會的多元化需求，如何將思政教育有效融入集成電路應用開發課程，培養既具備專業技能又擁有高尚道德情操的優秀人才，成為當前教育領域亟待探討的重要課題。

本文將以集成電路應用開發課程為例，探討高校交叉學科類課程的思政建設。通過分析當前集成電路產業的發展趨勢和社會對人才的需求，結合思政教育的目標和任務，構建一種既符合技術發展規律又體現思政教育理念的集成電路應用開發課程教學模式。這種教學模式不僅有助于提高學生的專業素養和實踐能力，還能培養學生的社會責任感、創新精神和職業道德，為國家的集成電路產業發展和科技進步貢獻力量。

1"課程思政的必要性

集成電路應用開發課程在高校教育中占據了一個獨特而重要的地位，它不僅僅是一門單純的技術課程，更是涉及多個學科領域的交叉學科。交叉學科是指將不同學科的知識和理論相結合，構建一個新的學科領域，以解決復雜問題或推動學科發展。在集成電路應用開發課程中，涉及到電子工程、計算機科學、物理學等多個學科的知識。這種多學科交叉的特性使得集成電路應用開發課程具有極高的挑戰性和創新性。它要求學生不僅要具備深厚的專業知識，還要具備跨學科的思考和解決問題的能力。這也為學生提供了豐富的學術和職業發展機會，使他們能夠在多個領域中找到自己的定位和發展方向。

同時，集成電路應用開發課程還強調實踐與理論的緊密結合。理論知識是基礎，但僅有理論是遠遠不夠的。學生需要通過實驗、項目實踐、實習等方式，將所學知識應用于實際問題的解決中。這種實踐導向的教學模式，不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能夠培養他們的動手能力和解決實際問題的能力。通過思政教學，可以引導學生關注國家集成電路產業的發展，增強他們的國家意識和民族自豪感，從而培養具有社會責任感的人才。在集成電路應用開發過程中，技術與道德的結合至關重要。思政教學可以幫助學生樹立正確的價值觀，明確技術開發的社會責任，避免技術濫用［2］。

2"集成電路開發及應用課程的教學目標

教育部于2020年頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》，不僅將立德樹人確立為高校各項工作的根本遵循與評價標準，更深刻揭示了課程思政建設的迫切性與深遠意義［3］。這一舉措將價值觀的培育無縫融入知識的傳授與技能的培養之中，確保所有課程與思政課程協同并進，實現顯性教育與隱性教育的有機結合，從而增強教育效果的整體性和系統性［4］。通過精細化、系統化的課程規劃與管理，從源頭到終端，即教學目標的精準定位、教學大綱的深度整合、教材內容的嚴格篩選與審核，到教案設計、課件制作的創新融入，直至課堂教學、實驗實訓、作業討論等每一個教學環節，均強化思政元素的滲透與融合，確保思政教育如春風化雨，潤物無聲，最終實現教育的全面育人功能，提升人才培養質量，為國家和社會培養更多德才兼備的時代新人。

針對集成電路開發及應用課程的特點，制定了如圖1所示的教學目標。通過創新教學模式，讓學生掌握半導體物理的堅實基礎、認識數字與模擬電路設計的核心技巧，并熟練運用EDA工具提升設計效率，在教學內容與實踐中巧妙融入道德素養、愛國情懷與社會責任感的培養。

3"集成電路開發及應用課程思政的教學實踐

3.1"教師角色的轉變

在交叉學科類課程思政中，教師的角色從單純的知識傳授者轉變為學生的引導者和啟發者。通過設計具有挑戰性和啟發性的教學任務，激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生的創新思維和實踐能力［5］。教師也是課程思政資源的開發者和整合者。在交叉學科類課程中，教師需要結合不同學科的特點和優勢，挖掘課程思政元素，將思政教育與專業知識教育有機融合。通過對課程內容的深入挖掘和整合，構建具有思政特色的課程體系，使學生在學習專業知識的同時，也能夠接受思政教育的熏陶。

教師在交叉學科類課程思政教學中還需要扮演團隊合作者的角色。由于交叉學科類課程的綜合性強，需要不同學科背景的教師共同合作，共同設計課程內容和教學方式。因此，教師需要具備跨學科合作的能力，與其他教師保持良好的溝通和協作，共同推動課程思政教學的深入發展。

3.2"課程思政元素的挖掘

在推進集成電路開發及應用課程實現課程思政全覆蓋的進程中，核心策略在于深入挖掘并巧妙融合思政元素，使之與專業知識教學相得益彰，既傳授知識又培育品德，達到立德樹人的教育目標。在課程內容設計上，不僅要詳盡介紹集成電路領域的核心技術與發展歷程，要深入挖掘并講述那些在該領域作出杰出貢獻的科學家們的生平故事與科學精神。通過講述他們面對困難不屈不撓、勇于探索未知的感人事跡，激勵學生樹立遠大志向，培養堅韌不拔、勇于創新的科學品質。同時可以將國家科技發展的戰略部署、集成電路產業的現狀和未來趨勢等內容融入教學中，通過分析國內外集成電路產業的發展情況，引導學生認識到我國在該領域的優勢和不足，激發學生的愛國情懷和創新精神。

在教學方法上，可以采用項目式學習、案例分析等方式，選取具有代表性的集成電路應用案例，通過分析案例中的技術問題和社會責任，培養學生的分析能力和解決問題的能力，同時增強學生的社會責任感。在教學過程中，組織學生進行集成電路應用開發項目，通過項目驅動的方式，培養學生的創新精神和團隊合作能力。同時，還可以結合社會熱點問題，引導學生進行深入思考，培養他們的社會責任感［6］。表1給出了部分“集成電路開發及應用”課程思政資源內容。

3.3"課程思政的實施方法和途徑

課堂作為課程思政的核心陣地，要求教師既精通專業知識，又掌握豐富的思政資源，避免單向講授，而是通過創新教學手段，如圖文、視頻等多媒體輔助，自然地將思政元素融入課程內容之中，確保學生積極參與并融入課堂。同時，利用課堂研討、翻轉課堂及情景模擬等互動方式，激發學生的主動性，促進自我學習與成長，實現專業知識與思政教育的有機融合。

在深化課程思政的過程中，除了充分利用第一課堂的主渠道作用外，第二課堂同樣扮演著不可或缺的角色，為思政教育提供了更為廣闊的空間和豐富的形式。首先，鼓勵學生將課堂所學理論知識延伸至課后，通過自主收集資料、深入思考與理解，完成具有明確思政導向的課程報告。這一過程不僅促進了學生對專業知識的鞏固與深化，還培養了他們的自主學習能力、信息檢索能力和批判性思維。同時，組織定期的學生交流分享會，讓學生成為思政教育的主體，通過分享自己的見解與感悟，相互啟發，共同進步，形成濃厚的思政學習氛圍。此外，積極引入外部資源，如邀請學科領域的知名專家來校舉辦講座或報告會，分享他們的學術成果、行業洞察及人生經驗，為學生打開一扇窗，讓他們領略到專業知識的廣闊天地和社會實踐的豐富多彩。

在集成電路原理等具體課程中，任課教師還可以指導學生參與省級技能比賽、挑戰杯、“互聯網+”等科技競賽項目。這些項目不僅是對學生專業知識與實踐能力的綜合考驗，更是將思政教育融入其中的重要載體。通過參與競賽，學生能夠在實踐中深刻理解理論知識，鍛煉團隊協作能力、創新思維能力和解決問題的能力。同時，競賽過程中遇到的挑戰與困難，也是對學生進行思政教育、培養堅韌不拔、勇于擔當精神的絕佳機會。教師應鼓勵學生積極參與，并在指導過程中注重引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，將思政教育由“說教”轉變為“行動”，使其更加生動具體、綜合立體，從而取得更加顯著的實效。

4"結語

以集成電路應用開發為例，本文探討了高校交叉學科類課程思政，通過對這一特定領域的細致剖析，不僅深化了對交叉學科課程思政的理解，也為其他學科的思政融合提供了有益的借鑒。

在集成電路應用開發課程中融入思政元素，不僅是對專業知識的豐富和拓展，更是對學生價值觀、責任感和創新精神的培養。這種融合不是簡單的疊加，而是深度的融合，旨在培養既具備專業技能又擁有高尚思政素養的新時代人才。未來，需要繼續深化對集成電路產業和人才培養規律的研究，不斷完善課程設計和教學方法，以適應社會需求的不斷變化。同時，加強與企業的合作，為學生提供更多的實踐機會和職業發展指導，促進產學研用的深度融合。

參考文獻

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[3]袁軍堂，殷增斌.課程思政建設的推進歷程，目標任務與實施案例[J].南京理工大學學報：社會科學版，2023，36（4）：22-29.

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