新中考背景下初中英語(yǔ)單元話題作文寫作教學(xué)的指導(dǎo)與實(shí)踐

摘 要：在簡(jiǎn)要介紹初中英語(yǔ)單元話題作文寫作要求的基礎(chǔ)上，闡明了新中考背景下初中英語(yǔ)單元話題作文寫作教學(xué)的意義，并從復(fù)習(xí)寫作語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)寫作情境、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、輔助學(xué)生評(píng)改、豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)等角度系統(tǒng)論述新中考背景下初中英語(yǔ)單元話題作文寫作教學(xué)的策略，旨在推動(dòng)學(xué)生在參與單元話題作文寫作活動(dòng)的過(guò)程中有效內(nèi)化單元話題相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，提升對(duì)單元話題的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)寫作信心，從而在中考考場(chǎng)上創(chuàng)作出精彩的作文。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單元話題作文；寫作教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：唐小炎（1991—），女，甘肅省卓尼縣藏巴哇九年制學(xué)校。

新中考背景下，考試內(nèi)容更加科學(xué)化，其緊緊圍繞新課標(biāo)的要求，增強(qiáng)了與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，旨在推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)，教師應(yīng)探索科學(xué)的寫作教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生在寫作實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等素養(yǎng)，使其能夠更好地適應(yīng)新中考的考查方向。初中英語(yǔ)教材各單元均有明確的話題，并結(jié)合單元話題設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)。因此，在初中英語(yǔ)單元話題作文寫作教學(xué)中，教師要提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展綜合能力。

一、初中英語(yǔ)單元話題作文寫作的要求

初中英語(yǔ)單元話題作文寫作除主題突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確等作文的基本要求外，還引入了一些有針對(duì)性的要求，主要為：第一，主題與單元話題相關(guān)。學(xué)生需要根據(jù)特定的話題，基于自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞或喜好等選擇與話題相關(guān)的主題，并圍繞這一主題展開(kāi)構(gòu)思、寫作活動(dòng)。第二，正確運(yùn)用單元語(yǔ)法。通常來(lái)說(shuō)，各單元新的語(yǔ)法點(diǎn)往往有助于學(xué)生更好地圍繞話題展開(kāi)寫作。因此，在初中英語(yǔ)單元話題作文寫作中，學(xué)生需要正確運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，且能夠巧妙引入單元語(yǔ)法。第三，遷移單元思考成果。單元話題作文寫作欄目位于聽(tīng)說(shuō)、閱讀欄目后，各個(gè)欄目均與單元話題相關(guān)。在單元話題作文寫作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)遷移聽(tīng)說(shuō)、閱讀期間積累的知識(shí)、形成的觀點(diǎn)等。

二、新中考背景下初中英語(yǔ)單元話題作文寫作教學(xué)的意義

通過(guò)分析新中考背景下的英語(yǔ)試卷，可以發(fā)現(xiàn)考試命題更注重學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求較高。高效組織初中英語(yǔ)單元話題作文寫作教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生中考成績(jī)。

（一）幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)

新中考試題中的各個(gè)題型均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，使學(xué)生形成學(xué)用結(jié)合的能力。在參與單元話題作文寫作活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要遷移單元學(xué)習(xí)期間積累的話題相關(guān)詞匯和短語(yǔ)、單元語(yǔ)法以及有助于提升語(yǔ)篇銜接性的其他單元知識(shí)等，這有助于讓學(xué)生將“學(xué)”與“用”融合，更深層次地了解所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用語(yǔ)境、運(yùn)用方法等，使學(xué)生自然地內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提升表達(dá)技能。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元話題的認(rèn)識(shí)

新中考試題中的很多寫作題目都與教材中的單元話題相關(guān)，如2024年云南省初中學(xué)業(yè)水平考試中的寫作試題要求學(xué)生“敘述一次接近自然的經(jīng)歷及感悟（如郊游、研學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐等）或談?wù)劷咏匀坏暮锰帯薄Ｈ私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit8“Have you read Treasure Island yet？”的話題為“recent event and experiences”，教師若能夠指導(dǎo)學(xué)生有效參與本單元的單元話題作文寫作活動(dòng)，則可以讓學(xué)生對(duì)單元話題形成較深的認(rèn)識(shí)，從而在考場(chǎng)上能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言順利介紹自己接近自然的經(jīng)歷和感悟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作信心

新中考背景下，學(xué)生需要結(jié)合寫作試題提供的情境、內(nèi)容要求等展開(kāi)寫作。在有限的時(shí)間內(nèi)，一些未經(jīng)過(guò)有效訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)信心不足的問(wèn)題，認(rèn)為自己“無(wú)法獨(dú)立創(chuàng)作出精彩的考場(chǎng)作文”。在單元話題作文寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以遷移單元已學(xué)知識(shí)，降低內(nèi)容構(gòu)思、語(yǔ)言設(shè)計(jì)的難度，從而創(chuàng)作出相對(duì)理想的作品，逐步提升寫作信心。同時(shí)，學(xué)生若能夠挖掘出考場(chǎng)作文與單元話題作文的相似點(diǎn)，則能夠進(jìn)一步強(qiáng)化寫作信心，進(jìn)而在考場(chǎng)寫作時(shí)，能在信心的驅(qū)動(dòng)下積極構(gòu)思，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

（四）提升學(xué)生考場(chǎng)作文質(zhì)量

一些學(xué)生在中考寫作過(guò)程中，容易出現(xiàn)文章內(nèi)容匱乏、語(yǔ)言豐富度不足的問(wèn)題，影響作文成績(jī)。單元話題作文寫作教學(xué)有助于解決這些問(wèn)題［1］。具體來(lái)說(shuō)，在單元話題作文寫作教學(xué)中，由于對(duì)單元話題了解較深，且單元語(yǔ)篇提供了較多的思考素材，學(xué)生在寫作過(guò)程中可以順利發(fā)散思維，并認(rèn)識(shí)到發(fā)散思維可以有效豐富作文內(nèi)容。同時(shí)，在單元話題作文寫作的過(guò)程中，學(xué)生也能夠有意識(shí)地遷移單元聽(tīng)、讀過(guò)程中積累的精彩詞塊，并在寫作實(shí)踐中形成靈活應(yīng)用這些詞塊的能力，進(jìn)而在中考寫作過(guò)程中，提升語(yǔ)言的豐富性、新穎性、創(chuàng)新性，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、語(yǔ)言精彩的作文，提升作文質(zhì)量。

三、新中考背景下初中英語(yǔ)單元話題作文寫作教學(xué)的策略

（一）以單元話題為核心，復(fù)習(xí)寫作語(yǔ)言

在單元話題作文寫作活動(dòng)開(kāi)始前，教師需要以單元話題為核心，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)寫作任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言，這有助于讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的印象，從而在寫作實(shí)踐中，能更多地遷移單元話題相關(guān)知識(shí)［2］。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6“I'm watching TV.”為例，該單元話題作文寫作任務(wù)要求學(xué)生準(zhǔn)備一些照片或自己繪制的圖畫，介紹照片或圖畫中的自己、家人、朋友正在做的事情，與單元話題“Talk about what people are doing”關(guān)聯(lián)緊密。在寫作課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從如下三個(gè)角度復(fù)習(xí)寫作語(yǔ)言。

1.話題相關(guān)核心詞匯和重點(diǎn)短語(yǔ)

教師可借助多媒體展示教材中的圖片，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖片找出與單元話題相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)出詞匯或短語(yǔ)后，教師可以清單的方式整合詞匯、短語(yǔ)相關(guān)信息，“如針對(duì)Section A 1a部分的圖片，當(dāng)學(xué)生提出“watch TV、play tennis、wash the dishes、listen to a CD”等短語(yǔ)后，教師可以將這些短語(yǔ)列出。隨著復(fù)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，教師便可以讓學(xué)生更多地回顧與日?；顒?dòng)相關(guān)的短語(yǔ)。在完成本次單元話題作文寫作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以選擇更多照片或圖畫，介紹多個(gè)人物正在做的事情。

2.單元語(yǔ)法

教師可以結(jié)合教材Grammar Focus部分的表格，輔助學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相關(guān)知識(shí)，并借助與單元話題相關(guān)的核心詞匯和短語(yǔ)輔助學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的印象?？紤]到學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)法的熟悉度較高，印象較強(qiáng)，教師無(wú)需在語(yǔ)法復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間。

3.精彩句式

想要?jiǎng)?chuàng)作出精彩的文章，學(xué)生不僅要掌握與話題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法，還要關(guān)注一些有助于更好銜接作文中各個(gè)句子或吸引讀者注意力的精彩句式。因此，在復(fù)習(xí)寫作語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注一些精彩句式，并通過(guò)提供例文、與學(xué)生討論等方式，輔助學(xué)生分析這些精彩句式在單元話題作文寫作過(guò)程中的用法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生回顧Section A 2a對(duì)話語(yǔ)篇內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“I'm listening to a CD， but it's kind of boring.”，進(jìn)而提示學(xué)生可以在寫作實(shí)踐中介紹自己或他人所做的事情后，用“It's boring/relaxing/exciting...”這一句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高作文內(nèi)容的豐富度，從而更好地將讀者帶到文章情境中。

在學(xué)生進(jìn)行寫作前，輔助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)寫作過(guò)程中可能會(huì)運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)，既可以給學(xué)生提供構(gòu)思、寫作的靈感，又可以讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提升寫作指導(dǎo)效果。

（二）以單元話題為引，創(chuàng)設(shè)寫作情境

創(chuàng)設(shè)寫作情境有助于讓學(xué)生產(chǎn)生深度思考，并形成參與寫作活動(dòng)的積極性［3］。新中考背景下的寫作試題會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教師可以參考新中考背景下的寫作試題，引入與現(xiàn)實(shí)生活和單元話題關(guān)聯(lián)緊密的寫作背景，確保情境能夠突出單元話題，吸引學(xué)生的注意力，且起到自然引入單元話題作文寫作任務(wù)的作用。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“How often do you exercise？”的單元話題作文寫作任務(wù)要求學(xué)生寫一篇介紹自己的“good habits”和“bad habits”的報(bào)告。為激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可圍繞“Talk about how often you do things”這一話題，借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以先分享活動(dòng)方案：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注自己的日常生活習(xí)慣，并確定自己的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，在保持好習(xí)慣的同時(shí)，改正壞習(xí)慣。這樣，讓學(xué)生找出活動(dòng)與單元話題的關(guān)聯(lián)，并認(rèn)識(shí)到參與活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的積極影響。隨后，教師可以提供活動(dòng)的初期計(jì)劃，借此引入單元話題作文寫作任務(wù)，即要求學(xué)生寫一篇文章，梳理并介紹自己的習(xí)慣，奠定學(xué)生深度參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。以單元話題為引，以話題相關(guān)活動(dòng)為媒，創(chuàng)設(shè)寫作情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的意義，產(chǎn)生參與寫作活動(dòng)的積極性，為后續(xù)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊。

（三）從單元話題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思

布置寫作任務(wù)后，教師需要注意從單元話題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)構(gòu)思。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以提供與文章結(jié)構(gòu)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生基于自己對(duì)單元話題的理解分享寫作思路，也可以參與討論，師生共同完善思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)，最終得出寫作提綱［4］。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于自己的想法，結(jié)合師生共同構(gòu)思的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立展開(kāi)構(gòu)思，形成獨(dú)立設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)元素的能力。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“I'm more outgoing than my sister.”的單元話題作文寫作任務(wù)要求學(xué)生寫兩段介紹自己朋友的文章。在構(gòu)思環(huán)節(jié)，教師可以圍繞“Talk about personal traits”“Compare people”兩個(gè)話題設(shè)計(jì)并展示如圖1所示的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生確定文章的基本結(jié)構(gòu)，并激活學(xué)生運(yùn)用形容詞比較級(jí)的意識(shí)。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生遷移單元話題相關(guān)寫作語(yǔ)言，細(xì)化思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)。如針對(duì)personality這一分支，學(xué)生可以引入比較級(jí)這一語(yǔ)法和形容性格、品質(zhì)的詞匯，在思維導(dǎo)圖中補(bǔ)充“He/She is friendlier and funner than me.”等短句；在Ending這一分支中，可以引入“bring out the best in me”等。在學(xué)生分享個(gè)人想法后，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。如在Beginning部分，學(xué)生僅僅關(guān)注到“My best friend is...”“I want to tell you something about...”等句式，但未表達(dá)自己的友誼觀。在這種情況下，教師可提示學(xué)生引入“have a lot in common”或“Friends are not necessary to be the same.”等單元精彩句式分享自己的觀點(diǎn)。

教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)構(gòu)思，可以讓學(xué)生在后續(xù)寫作活動(dòng)中，從多角度展開(kāi)構(gòu)思，高效參與寫作活動(dòng)，寫出內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精彩的作文。

（四）以話題作文范文為例，組織學(xué)生評(píng)改

評(píng)改是單元話題作文寫作教學(xué)的重要一環(huán)，教師可以以精彩的范文為例，組織學(xué)生參與到評(píng)價(jià)、修改活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)編寫范文，或篩選學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作文的方式確定范文，并標(biāo)記范文的精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀范文的基礎(chǔ)上，借鑒寫作方向、寫作方法等，最后修改自己的作文。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“I'll help to clean up the city parks.”的單元話題作文要求學(xué)生撰寫一封郵件，說(shuō)明自己想要參與的志愿服務(wù)活動(dòng)。在學(xué)生寫作后，教師可編寫范文，在作文中說(shuō)明自己感興趣的志愿服務(wù)項(xiàng)目后，使用多樣化的語(yǔ)言介紹自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，說(shuō)明自己參與志愿服務(wù)的可行性等。最后，教師要做好批注，提示學(xué)生關(guān)注范文中值得借鑒的表達(dá)方法。這樣，在閱讀范文的過(guò)程中，學(xué)生可以獲取更多的修改靈感，積累更多與單元話題相關(guān)的知識(shí)，提升作文質(zhì)量。

（五）補(bǔ)充話題寫作任務(wù)，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)

為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立在中考考場(chǎng)上創(chuàng)作出精彩的文章，當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以補(bǔ)充新的話題寫作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)新的情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立參與構(gòu)思、評(píng)改、寫作活動(dòng)。這可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生在沒(méi)有教師干預(yù)的情況下獨(dú)立開(kāi)展寫作、修改等活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在考場(chǎng)上能更加迅速地展開(kāi)構(gòu)思與寫作。

承接上例，在引導(dǎo)學(xué)生完成“寫一封郵件，說(shuō)明自己想要參與的志愿服務(wù)活動(dòng)”寫作任務(wù)后，教師可以補(bǔ)充新的寫作情境，即“外國(guó)網(wǎng)友Alex對(duì)我校組織的志愿服務(wù)活動(dòng)興趣濃厚，請(qǐng)結(jié)合你參與志愿服務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷，寫一封郵件，介紹你參與志愿服務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷和感悟等”。這樣，既可以讓學(xué)生對(duì)“Help others”這一話題形成更深刻的理解，又可以讓學(xué)生獲得更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。在中考考場(chǎng)上，若學(xué)生遇到“介紹活動(dòng)經(jīng)歷”“說(shuō)明志愿服務(wù)活動(dòng)的意義”等寫作任務(wù)，則可以更加順利地遷移本單元的學(xué)習(xí)成果，高效構(gòu)思，順利寫作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)單元話題作文寫作教學(xué)中，教師要在指導(dǎo)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)寫作語(yǔ)言，并結(jié)合寫作情境激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合單元話題指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)構(gòu)思，并引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)改活動(dòng)中，最后補(bǔ)充話題寫作任務(wù)，讓學(xué)生形成獨(dú)立設(shè)計(jì)、撰寫和完善單元話題作文的能力，使其在寫作過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)等素養(yǎng)，從而能夠在中考考場(chǎng)上順利遷移單元話題作文寫作期間積累的經(jīng)驗(yàn)，高效創(chuàng)作精彩的中考作文。

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