音樂故事融入低年級唱游教學的實踐

【摘" 要】本文以蘇少版音樂一年級教材為基礎(chǔ)，深入探討音樂故事融入低年級唱游教學的實踐策略與價值。本文通過分析教材內(nèi)容及學生特點，闡述了音樂故事在激發(fā)興趣、加強理解和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)方面的重要性，并提出了具體的實踐方法，包括故事選擇、講述方式，以及與唱游活動的結(jié)合，旨在為低年級音樂教學提供創(chuàng)新思路和有效方法。

【關(guān)鍵詞】音樂故事；低年級；唱游教學

在低年級音樂教學中，唱游教學占據(jù)重要地位。蘇少版音樂一年級教材涵蓋豐富多樣的音樂內(nèi)容，為唱游教學提供了豐富的素材。將音樂故事融入其中，能更好地契合低年級學生的認知和心理特點，提升教學效果。“興趣是最好的老師。”對于低年級學生而言，激發(fā)其對音樂的興趣尤為重要。蘇少版音樂教材內(nèi)容豐富，但部分內(nèi)容對于低年級學生的認知水平來說可能具有一定抽象性。而音樂故事以其獨特的魅力，能成為點燃學生音樂學習熱情的火種。

一、音樂故事在低年級唱游教學中的重要性

（一）激發(fā)學生興趣

低年級學生的思維處于具體形象階段，面對蘇少版教材中部分音樂的抽象內(nèi)容，如復(fù)雜旋律、節(jié)奏及含蓄情感，理解存在困難。音樂故事以其生動情節(jié)、鮮活人物和豐富情感，成為連接學生與音樂理解的橋梁。例如，在教授《風姐姐的歌》一課時，如果只是單純學唱，則學生難悟風的形象情感，而講述風姐姐在森林的故事，學生能直觀感受風的特點與變化，激發(fā)探索興趣。《快樂的音樂娃》單元中，音樂娃與精靈冒險演奏的奇妙故事，契合學生情感與喜好，吸引其積極參與唱游教學，豐富情感體驗。可見，音樂故事契合低年級學生認知情感特點，有效培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。

（二）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

音樂故事對低年級學生綜合素養(yǎng)培育意義深遠。在語言能力提升方面，音樂故事教學為學生提供表達機會。聆聽理解后表達感受、復(fù)述故事或分享看法，鍛煉口語與邏輯思維能力，唱游活動中依據(jù)故事對話或演唱歌詞，強化語言運用，為其他學科學習奠基。在激發(fā)想象力與創(chuàng)造力上，音樂故事有廣闊的空間，學生聽音樂故事時構(gòu)建場景人物形象，如聽《小樹葉》故事想象其旅行景象。基于故事的唱游活動，如創(chuàng)編舞蹈動作或歌詞，讓學生依情節(jié)節(jié)奏發(fā)揮創(chuàng)意，體驗成功，增強自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，促進思維發(fā)展。文化與品德教育方面，蘇少版教材音樂故事蘊含豐富知識觀念，“新春樂陶陶” 單元故事讓學生感受春節(jié)文化，故事中的品質(zhì)引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀、道德觀，受文化熏陶道德教育，養(yǎng)成良好品德習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。“隨風潛入夜，潤物細無聲。” 音樂故事在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的過程中，如同春雨般悄然滋潤著學生的心靈，促進其全面成長。

二、音樂故事融入低年級唱游教學的實踐方法

（一）選擇合適的音樂故事

在低年級唱游教學中，選擇合適的音樂故事是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。蘇少版音樂教材的單元主題特色鮮明，為音樂故事的選取指明了方向。如 “新春樂陶陶” 單元圍繞春節(jié)這一充滿歡樂、祥和氛圍的主題展開，選擇《年獸的傳說》作為音樂故事具有深遠的意義。從文化傳承層面看，年獸的傳說作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的民俗文化內(nèi)涵。當為學生講述人們?yōu)轵?qū)趕年獸而貼春聯(lián)、放鞭炮等習俗時，學生能深刻了解春節(jié)的起源和文化意義，進而增強學生對民族文化的認同感與自豪感。當學生在知曉這些文化背景后再演唱《隆咚鏘》《鑼鼓歌》等歌曲時，能更精準地把握歌曲中歡快、喜慶的情感，使演唱更具感染力。以《國旗真美麗》單元為例，選擇與國旗相關(guān)的歷史故事或現(xiàn)代國旗護衛(wèi)隊的感人故事，能讓學生深入領(lǐng)會國旗的象征意義和重要性。在演唱《國旗國旗真美麗》《祖國，祖國，我們愛你》等歌曲時，學生會將更深厚的情感融入其中，從而增強愛國主義教育的效果。

結(jié)合歌曲內(nèi)容選擇故事同樣關(guān)鍵。以《捏面人》這首歌為例，選擇一個老藝人捏面人的故事與之匹配。故事可描繪老藝人精湛的技藝及傳承民間藝術(shù)的歷程。學生在聆聽故事時，能直觀感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，了解捏面人這一藝術(shù)形式的特點和文化價值。當學習歌曲時，學生能更好地理解歌詞中如 “捏一個孫悟空變戲法，捏一個豬八戒吃西瓜” 所展現(xiàn)的生動場景，這不僅有助于學生記憶和理解歌曲，還能激發(fā)學生對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣，促進優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。

考慮到低年級學生的認知特點，應(yīng)選擇簡單易懂、情節(jié)有趣的故事。像童話故事《小紅帽》《三只小豬》等，情節(jié)簡單明了，人物形象鮮明，符合學生的認知水平。例如在學習與勇敢、善良等主題相關(guān)的音樂內(nèi)容時，教師可以講述《小紅帽》的故事，引導(dǎo)學生理解小紅帽面對困難時的勇敢表現(xiàn)，再將這種情感與音樂學習相結(jié)合。學生在熟悉的故事氛圍中，更易接受和理解音樂所傳達的情感和意義，從而提高學習的積極性和主動性。

關(guān)注學生的興趣愛好也是選擇音樂故事的重要依據(jù)。低年級學生通常對動物、自然等充滿好奇和喜愛。對于《動物說話》這首歌，選擇《動物音樂會》的故事能極大地激發(fā)學生的興趣。故事中描繪各種動物在音樂會上展示獨特聲音和表演，如小鳥清脆的歌聲、小狗歡快的叫聲、大象沉重的腳步聲等。學生在聽故事過程中，能自然地感受不同動物的聲音特點，并與歌曲中的音樂元素相聯(lián)系，使其在輕松愉快的氛圍中學習音樂，增強對音樂的感知和理解能力。

（二）講述音樂故事

在講述音樂故事的過程中，教師需注重多種方法的運用，以增強教學效果，促使學生更好地理解和感受音樂。生動的語言表達是吸引學生的關(guān)鍵。以《小牧童的歌》相關(guān)故事為例，教師要用豐富形象的語言描繪場景，如展現(xiàn)草原的廣闊、藍天的湛藍等，讓學生有身臨其境之感。同時，模仿故事中角色的聲音能使角色更鮮活。描述小牧童唱歌時，用清脆明亮的聲音模仿其歡快的歌聲，像 “小牧童騎著牛兒，歡快地唱著歌，那歌聲就像山間的清泉，叮叮咚咚，清脆悅耳”。而描述老牛時，則用低沉渾厚的聲音，如 “老牛慢悠悠地走著，偶爾發(fā)出一聲低沉的‘哞——’，仿佛在和小牧童對話”。這樣能增強故事的趣味性和吸引力，讓學生更深入體驗故事中的情境。并且，教師還應(yīng)注重故事的節(jié)奏和語調(diào)。講述緊張情節(jié)，如小牧童遇暴風雨時，加快語速、提高語調(diào)，營造緊張氛圍，“突然，天空中烏云密布，狂風大作，小牧童和老牛都被這突如其來的暴風雨嚇了一跳”。講述溫馨場景，如小牧童夜晚仰望星空時，放慢語速、用柔和語調(diào)，讓學生感受寧靜美好，“夜晚，小牧童躺在草地上，仰望著滿天的繁星，星星一閃一閃的，仿佛在對他眨眼睛，他靜靜地享受著這美好的時刻”。通過這種方式，學生能更好地理解故事情感，進而與音樂情感相連接。

蘇少版教材配套了豐富資源，教師要充分利用多媒體。學習《窗花舞》時，播放剪紙藝術(shù)視頻，展示窗花圖片，結(jié)合講述春節(jié)剪窗花的故事，如講述老奶奶教小朋友剪窗花，體現(xiàn)春節(jié)家人團聚、傳承文化的溫馨氛圍。這樣學生能更深刻地感受傳統(tǒng)文化魅力，從而更好地理解《窗花舞》中對傳統(tǒng)文化的熱愛和對美好生活的向往之情。制作動畫故事或使用教育軟件也是創(chuàng)新教學手段。以《雁南飛》為例，制作雁南飛的動畫故事并配上音樂，動畫展示大雁飛翔姿態(tài)、穿越山川河流及四季變化。當歌曲唱到 “雁南飛，雁南飛，雁叫聲聲心欲碎” 時，動畫呈現(xiàn)大雁在風雨中艱難飛行，叫聲充滿悲傷不舍，讓學生深刻感受離情別緒。通過這些方法不僅能提高學生學習興趣，還能增強其對音樂的理解和記憶能力。

（三）結(jié)合唱游活動

在將音樂故事與唱游活動相結(jié)合的教學實踐中，有著豐富多樣的方法，對音樂教育也有深遠的意義。例如，在講述《秋蟲音樂會》的故事時，當講到不同秋蟲出場時適時播放相應(yīng)音樂音效，如蟋蟀的叫聲、蟈蟈的歌聲等，學生能直觀感受音樂與故事的融合。當講到蟋蟀出場，播放清脆短促的蟋蟀叫聲音樂并描述其在草叢中歡快跳躍鳴叫的場景，可使學生仿佛看到蟋蟀的活潑形象，增強學生對音樂的感知能力，讓其更好地理解音樂在故事中的作用，增加故事趣味性和吸引力。同時，教師引導(dǎo)學生通過身體動作或表情表達音樂感受也很重要。聽到歡快音樂如《小蘋果》時，讓學生拍手、跺腳，隨節(jié)奏律動以感受其活力，增強節(jié)奏把握能力。聽到舒緩音樂如《風姐姐的歌》，讓學生輕輕晃動身體、閉眼感受輕柔情感，想象自己像樹葉在風的吹拂下飄動，從而更深入地體驗音樂情感，提高音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

設(shè)計唱游活動也具有獨特價值。在角色扮演方面，學習《國旗真美麗》單元時，學生分別扮演國旗護衛(wèi)隊隊員、教師和學生等角色進行升旗儀式模擬表演，同時演唱相關(guān)歌曲，能使學生深刻體會國旗的莊嚴神圣，更好地掌握演唱技巧和情感表達，增強愛國主義情感和集體榮譽感。為增強趣味性和真實性，如在表演《小牧童》故事時為學生準備草帽、鞭子等道具，讓學生更投入角色，感受鄉(xiāng)村生活氛圍，還能激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，豐富表演內(nèi)容。舞蹈創(chuàng)編方面，結(jié)合《郊游》歌曲，教師引導(dǎo)學生根據(jù)郊游故事創(chuàng)編動作，先想象走在山間小路、看花朵、在草地嬉戲等場景，再按照歌曲節(jié)奏表現(xiàn)，輕快部分創(chuàng)編跳躍、旋轉(zhuǎn)動作表現(xiàn)快樂，舒緩部分創(chuàng)編伸展、漫步動作表現(xiàn)愜意。教師先示范基本動作如步伐和手的動作，再鼓勵學生創(chuàng)新組合，促進學生間合作與進步。音樂游戲也能發(fā)揮積極作用，設(shè)計 “音樂故事接龍” 游戲，教師講開頭如 “在一個美麗的森林里，動物們準備舉辦一場音樂會”，學生接著講述后續(xù)并配合動作表演，像 “小兔子首先走上舞臺，它用清脆的歌聲唱起了一首歡快的歌曲” 同時模仿小兔子蹦蹦跳跳，能鍛煉學生的想象力、語言表達和音樂感知能力。開展 “聽音樂猜故事” 游戲，教師播放《驚愕交響曲》第二樂章（片段）等音樂，學生根據(jù)音樂特點猜測故事內(nèi)容，再分析音樂元素驗證猜測并理解情感內(nèi)涵，可激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)音樂感知和分析能力。這些唱游活動與音樂故事的結(jié)合，能全面提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，讓音樂教學更生動有趣且富有成效。

三、結(jié)束語

音樂故事融入低年級唱游教學是富有創(chuàng)意和實效的教學方法，與蘇少版一年級音樂教材緊密結(jié)合，能極大地提升教學質(zhì)量和學生的學習效果。通過選擇合適的音樂故事、生動地講述故事，以及巧妙地結(jié)合唱游活動，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對音樂的理解和欣賞能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在今后的教學實踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮音樂故事的優(yōu)勢，讓低年級學生在歡樂的音樂故事世界中暢游，享受音樂學習的樂趣，為學生的音樂素養(yǎng)提升和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還可以根據(jù)教學實際情況和學生的反饋，不斷調(diào)整和完善音樂故事融入唱游教學的策略，使其更加符合學生的需求和教學目標，為低年級音樂教學帶來更多的活力和驚喜。

【參考文獻】

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