基于學生讀寫能力提升的英語整本書閱讀策略探討

摘要：本研究聚焦于學生英語讀寫能力提升這個課題，探討英語整本書閱讀策略的相關內容，分析當前閱讀教學現狀，闡述整本書閱讀對讀寫能力培養的重要性，深入了解英語整本書閱讀的教學案例，將為優化英語閱讀教學、有效提升學生讀寫能力提供參考。

關鍵詞：高中英語" 整本書閱讀" 寫作

引言：在高中英語教學中，提升學生的讀寫能力始終是重要目標之一，而英語整本書閱讀這種閱讀方式突破了碎片化閱讀的局限，為學生提供了更完整的語言情境與文化體驗，可以更高效而全面地實現提升學生的讀寫能力的目標。因此，深入探討基于學生讀寫能力提升的英語整本書閱讀策略具有重要的現實意義，這將有助于優化英語閱讀教學方式、開拓新的英語教學途徑，對英語教學模式的創新發展同樣具有重要作用。[1]

一、整本書閱讀策略中的按需選材環節

在整本書閱讀策略的實際應用之中，按需選材至關重要，它直接影響著學生的閱讀積極性和閱讀效果。

選材首先要契合學生的興趣點。例如，對于喜歡奇幻冒險題材的學生，可以選擇《哈利·波特》系列書籍，因為這個題材中充滿了神奇的魔法世界觀以及扣人心弦的冒險情節，當然還有個性鮮明的主配角人物形象，能夠極大地吸引學生的注意力，讓學生更容易主動閱讀和學習其中的英語知識。

選材時還要充分考慮書籍的難度層次。對于單詞量相對少一些的學生，選材時要充分考慮書籍的難度層次。對于單詞量相對少一些的學生，可以推薦人教版高中英語教材必修一的第二單元English around the world（《世界各地的英語》）配套拓展閱讀中的一些簡單的童話故事等語言簡潔、情節溫馨的書籍就比較合適。這樣的書籍用詞簡單且重復率較高，便于學生理解故事內容，在閱讀過程中逐步積累詞匯和熟悉英語的表達習慣、常用語氣等。對于英語基礎較好和水平較高的學生，則可以推薦人教版高中英語教材選修八的第一單元 A Tale of Two Cities（《雙城記》）等具有一定文學深度和復雜句式結構的作品，通過挑戰更高難度的閱讀，進一步提升他們的語言理解和運用能力。[2]

二、整本書閱讀策略中的精讀泛讀相結合

精讀與泛讀作為兩種互補的閱讀方式，在整本書閱讀中各具優勢，教師應引導學生巧妙結合運用，全方位提升閱讀理解能力。

精讀需細致剖析書中各細節，聚焦語言精準度與句子結構。借此，學生可深入領會作者寫作意圖，洞悉人物性格、情節推動及文化背景影響等。比如在人教版高中英語教材必修四的第四單元Body language（《肢體語言》）配套拓展閱讀中，若選取類似以跨文化交流為背景，涉及不同人物之間通過肢體語言和言語溝通來展現人物關系、文化差異等內容的文章來類比《傲慢與偏見》進行精讀，學生能借此明晰人物關系復雜性，剖析其語言特色，洞察內心沖突，掌握語言運用，擴充詞匯，培養批判性思維。

泛讀則著重快速瀏覽，關注整體情節與主題思想，不必去較真拘泥于個別詞匯的細節，這樣學生可以提升閱讀速度，把握住文章的整體情節和結構。如在人教版高中英語教材必修五的第二單元The United Kingdom（《英國》）配套拓展閱讀中，可以推薦一些介紹英國各地風土人情、歷史文化等內容的文章來類比《簡·愛》進行泛讀，可快速抓住主線與主要人物關系，此過程便無需糾結生僻詞含義，只需大致理解即可。[3]

所以，進行整本書閱讀時，教師需要先引導學生泛讀了解框架，再精讀剖析細節，將二者結合有助于提高學生的整體閱讀能力。

三、整本書閱讀后的輸出寫作環節

整本書提供了多種寫作范例，學生可以學習并模仿書中的寫作技巧，如細致的人物描寫和巧妙的情節安排。以人教版高中英語教材必修二的第四單元Wildlife protection（《野生動物保護》）配套拓展閱讀中一些關于動物保護者的故事書籍為例，書中對動物保護者們的人物形象、心理活動以及他們在保護野生動物過程中的經歷等描寫都很細致，情節安排也很巧妙，學生可以通過閱讀這些書籍學習到如何進行人物描寫和情節安排，再以《百萬英鎊》為例，其語言風格獨特，情節設置充滿幽默與諷刺，其對人物面對巨額鈔票時的神態、動作、心理等描寫生動，學生可自主模仿此風格寫某人獲意外之財后的故事，借此掌握細節描寫展現人物性格和情感的方法，提升對英語表達手法的運用能力。

寫作可以先從作品所反映的社會現象、主人公性格轉變等方面去入手，這就需要學生深入理解并用準確流暢的英語來表達出自己的觀點，這可以大大提高邏輯思維與寫作能力，整本書閱讀中還可以擴充wealthy，penniless等詞匯來提高學生的詞匯量，讓學生將其記入課堂筆記，將閱讀與寫作緊密結合，鞏固學習內容，提高表達能力。

在今后的高中英語教學模式探索中，應更加注重英語整本書閱讀這種教學方式的合理性、多樣性，以便更好地提高學生的英語讀寫水平，促進核心素養的發展。

參考文獻：

[1]王燕平.高中英語整本書閱讀教學探索[J].中小學外語教學（中學篇），2021（10）.

[2]徐曉云.高中英語整本書閱讀：選擇、指導與評價[J].基礎教育課程，2021（14）.

[3]高倩霖.基于“閱讀層次”理論的高中英語整本書漸進式閱讀研究[J].教學月刊·中學版（外語教學），2021（Z2）.