初中道德與法治教學中小組合作學習的應用策略

摘要：隨著素質教育的推進，教育教學要進一步突出育人價值，本文將探究初中道德與法治教學中小組合作學習模式的應用，明確其應用價值，并拓展教育路徑，逐步完善教學體系，發揮小組合作學習的優勢。

關鍵詞：初中教育" 道德與法治" 小組合作學習

小組合作學習是一種動態性、全面性、發展性的教學方法，具有創新性教育價值，將其應用在道德與法治教學中，有利于調動學生積極性，使他們主動參與到教學中，切身感受，加強實踐，掌握知識轉化的關鍵方法，并在小組合作學習中踐行社會主義核心價值觀。

一、小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用價值

（一）調動學生積極性

初中學生正處于成長的關鍵時期，小組合作學習模式的應用能夠為學生營造積極的教學環境，尤其是在道德與法治教學中，教學內容不僅僅是文字的體現，更需要學生理解、內化，因此需要借助小組合作學習模式將學生帶入到合作探索、討論的空間中，積極分析問題、思考問題，自主參與到教學活動中。[1]

（二）增強教學效果

基于新課程標準，初中道德與法治教學應關注教育的發展性，小組合作學習模式的應用有利于優化與完善教學結構，讓教學體系更加具有邏輯性和連貫性，有效吸引學生參與到教學過程中，以引導的方式調動學生積極性，自主參與到教學活動中，親身體驗、感受道德與法治，進而提升學習能力、夯實知識基礎、形成良好品格。

（三）培育學生核心素養

道德與法治教學要落實立德樹人根本任務，運用小組合作學習模式有利于增強學生政治認同、道德修養、法治觀念，并通過有效的教學過程與小組合作探究，增強學生的認知能力，進而健全人格，樹立正確的價值觀念，形成責任意識，使學生在學習與他們的生活中踐行社會主義核心價值觀，為今后的發展奠定基礎。

二、初中道德與法治教學中小組合作學習的策略

（一）合理分組

合理分組是小組合作學習教學模式應用的前提與基礎，也是保證教學效果的關鍵。一方面，在教學過程中要明確分組原則，保證小組成員的均衡性，教師綜合考量班級學生的個性特點、學習基礎、思維能力等方面因素，科學分組，保證小組之間的整體水平相對一致，避免在小組合作探究中因小組實力不均衡而影響學習效果，同時也借助科學的分組構建一個公平的競爭環境，促進學生相互學習；另一方面，在分組方法的應用中，要采用多維度的分組方法，可以借助自主選擇的方式，將主動權交給學生，也可以通過隨機分組的方式，組成學習小組，教師在后續的課程跟進中，通過小組學習的反饋進行合理調整，以達到最佳的教學效果。

（二）布置任務與實施

小組合作學習要與項目式學習模式相結合，將學習“任務”嵌套在小組活動中，使教學內容與活動形式有效聯動。以七年級下冊道德與法治第二單元《做情緒情感的主人》教學為例，首先要明確本單元的教學內容與教學意義，圍繞著教學主題布置具有聯動性的教學任務，做好任務設計，例如以“情緒傳遞”為小組活動主題，借助小組活動的方式了解生活中的情緒、情緒的表現、情緒傳遞的價值等，通過對情緒傳遞主題任務的探究培養學生對積極情緒的傳遞，在任務的設計中確定活動的主題和目標，然后制訂具體的實施計劃，包括活動的時間安排、參與人員、活動流程等，通過活動讓學生更加懂得感恩，增進同學之間的感情，營造更加和諧的班級氛圍。在活動實施后，要進行全面的總結與深刻反思。分析活動過程中的優點和不足，總結經驗教訓，為今后的小組活動提供寶貴的參考。其次，要做好任務的分配，結合任務設計引導學生在小組合作模式中做好任務分配，增強學生的責任意識，以上述“情緒傳遞”任務設計為例，設置組長、策劃、宣傳、執行、總結等任務，將其分配給各小組成員，如組長負責統籌工作，充分發揮組織協調能力，廣泛聽取小組成員的意見，確?；顒臃桨妇邆淇尚行??；诖私柚贾萌蝿盏慕M織過程，全面調動學生的行動能力與思維能力，使其真正參與到小組合作學習模式中。[2]

（三）成果交流

成果展示是教學升華的關鍵，也是培育學生核心素養的重要環節。為了讓學生更好地轉化應用知識，可借助成果交流的方式實現學習成果可視化。例如為學生搭建成果交流展示平臺，組織安排成果匯報，利用課堂時間，設置成果匯報環節，引導學生展示小組研究成果，或是借助學校的宣傳欄、校園廣播等形式，對優秀的小組成果進行展示，同時要建立線上線下的成果交流平臺，選擇多種交流形式，包括PPT演示、角色扮演、視頻展示等，在小組交流中，同樣可以設置提問環節，促進學生之間的互動交流，進一步深化對問題的理解和認識。

（四）組織評價

教學評價是教學體系中重要的一部分內容，是學生增強自我認知，教師把握學情的有效方式。初中道德與法治教學具有德育、勞育、美育等教育價值，因此在評價內容中，要充分考慮到道德與法治課程的內涵，豐富評價內容、創新評價形式，充分發揮教育評價的導向性價值。例如采用學生自評的方式加強學生對自己在小組合作中的表現的反思和總結，進而提升自我認知能力，借助小組互評的方式，引導學生傾聽他人意見，各小組相互學習借鑒，增強學生之間的凝聚力，實施教師評價，基于教學視角，對各小組探究過程和結果進行客觀評價與指導。

三、結語

綜上所述，初中道德與法治教學是落實立德樹人根本任務的重要學科。探索小組合作學習模式的應用策略有利于完善教學體系，提升教學質量，為學生創建多維、新穎、全面的教學空間，有效發展學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王剛.小組合作學習在初中道德與法治課教學中的運用[J].情感讀本，2021（12）：32.

[2]田碧霞.初中道德與法治教學中小組合作學習模式的優化途徑探究[J].考試周刊，2021（23）：105-106.