依托主題，構建高效語文閱讀課堂

摘要：主題式教學法被廣泛應用于語文教學中，能促進學生語言運用能力的提升。教師要設計豐富多彩的活動，營造民主的氛圍，吸引學生的主動參與，讓學生在多元活動中實現可持續發展。

關鍵詞：小學語文" 主題式教學" 高效課堂

主題式教學是將相關或類似的知識點進行系統整合的教學模式，將知識點串聯成一個連貫且富有邏輯性的知識體系。在教學實踐活動中，教師深入挖掘教材內容，從淺顯易懂的知識點入手，逐步過渡到復雜深入的內容，再從靜態的理論講解拓展到動態的實踐操作，最后實現多維度、立體化的知識呈現，以此精心設計教學內容，引領學生進行高效且有序的學習。主題式教學模式下，教師不僅是知識的傳授者，更是學習活動的引導者和推動者，通過精心設計的主題，激發學生的探索興趣和學習熱情，鼓勵他們主動地參與到知識的獲取與建構過程中，體驗學習的樂趣，感受語文學科的獨特魅力。[1]

一、抓住單元主題，精心籌備前期工作

在教學實踐環節，教師深度提煉文章主題并精心規劃教學內容，以促進學生閱讀素養的提升。一是細致研讀文本，精確捕捉并提煉文章的核心主題；二是依據提煉的主題，科學合理地設定教學目標。如在學習部編版三上《富饒的西沙群島》一課時，教師引領學生掌握關鍵詞匯，從海水的獨特處調動學生熱愛祖大好河山的情感，能促進學生對景物描寫方法的掌握，并嘗試運用所學技巧描繪祖國的美景。

為提高語文教學的有效性，教師應當持續不斷地豐富和精進語文教學內容與方法體系。隨著新課程改革的不斷推進與深化，越來越多的教師開始重視學生的主觀能動性的激發。在具體的教學實踐中，教師需要密切關注學生的學習狀態、深入了解學生的學習習慣、精準評估學生的學習能力，并據此靈活調整和優化教學流程，以期實現教學效果的最大化。在此背景下，教師應當秉持并貫徹先進的教學理念，通過巧妙構思、靈活多變的教學設計，幫助學生準確抓住單元知識的核心要點與難點，構建出條理清晰、邏輯嚴密的知識框架體系。此外，教師還需要在教學前對學生的學情進行充分的調研與分析，運用多種手段如個別訪談、課堂觀察等，全面而精準地把握學生的學習需求，從而設計出更加符合學生實際狀況、更能滿足學生學習需求的教學內容，為學生的全面發展提供堅實的支撐。

二、實施主題教學，打造高效學習課堂

教師需更新教學理念，積極融合互聯網技術，以豐富和活化課程內容的展現形式。在講授部編版小學語文三年級下冊的古詩《惠崇春江晚景》時，教師獨具匠心地策劃了一場“春韻詩詞盛宴”，借鑒電視節目“詩詞大會”的精髓，引導學生圍繞“春”的主題，競相吟詠與春天緊密相關的詩詞佳作，通過學生的互動，迅速點燃他們的學習熱情，使其自然而然地沉浸于濃厚的學習氛圍之中。在此基礎上，教師需要全面把握學生的學情，精心設計一系列富有啟發性的問題：這些詩詞中具體涉及了哪些動植物形象？它們在詩詞意境的營造中發揮了怎樣的作用？學生在細致解讀古詩內容的過程中，逐漸在心中描繪出一幅幅鮮活的春江晚景圖。為了加深學生對詩詞意境的直觀感知，教師可以巧妙地運用信息技術手段，為學生呈現了一幅幅生動逼真的春江晚景動態圖像，使他們能夠更加深刻地理解詩詞所蘊含的意象與情感。教師要積極引入小組合作、項目式學習等多樣化的教學模式，通過引導學生進行深入的討論和交流，促使他們相互分享自己的獨特見解和深刻感悟。

三、激發自學動力，創新主題教學模式

教師采取“放手”策略，將探索的主動權交給學生，同時調整教學進度，以激發學生的自主學習興趣。對于那些主題較為隱晦的文章，教師適當放緩教學節奏，細致入微地指導學生如何提煉文章的主題。教學實踐環節，教師應當運用逐步深入的引導方式，引領學生在具體生動的語境中探尋答案。當學生在理解文章的過程中遭遇難題時，教師應具備將復雜學習任務合理拆分為一系列相互關聯且易于處理的小任務的能力，這一做法既能幫助學生挖掘文章的深層主題，又能顯著提升他們的閱讀解析能力。鑒于小學生注意力難以長時間集中的特點，教師需要嘗試構建更為科學有效的評價體系，并充分利用課堂總結環節的寶貴時間，進一步鞏固和深化學生對文章主題的理解。在評價主體方面，應重視多元化，鼓勵學生、同伴及教師共同參與評價過程；在評價方法上，應避免單一的終結性評價，而是結合形成性評價、表現性評價等多種方式，更全面、更深入地評估學生的學習成果，從而進一步加深學生對文章主題內容的理解與感悟。

綜上所述，在日常的教學活動中，教師應緊密圍繞教材內容，營造和諧的學習氛圍，同時組織一系列形式多樣、內容豐富的探索性學習活動，使學生在參與這些活動的過程中，既能深切感受到語文學習的樂趣，又能更加深入、全面地理解文章的主題思想與精神內涵。

參考文獻：

[1]張娜.談小學語文主題式單元整體教學的實施策略[J].學周刊，2022（8）：190-192．