數(shù)字化賦能思想政治教育的理論與實(shí)踐研究述評(píng)

摘要：新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，推進(jìn)教育數(shù)字化已然成為抓住信息技術(shù)革命歷史機(jī)遇、搶占科技競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)的迫切需要。伴隨著數(shù)字技術(shù)的迭代創(chuàng)新及廣泛應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為思想政治教育改革創(chuàng)新提供了嶄新機(jī)遇，數(shù)字化賦能為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了動(dòng)力源泉，思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)數(shù)字化賦能提出了內(nèi)在需求。數(shù)字化賦能思想政治教育具有多樣化的科學(xué)內(nèi)涵，學(xué)界分別從本體論、目的論、主體論、系統(tǒng)論和環(huán)境論等視角進(jìn)行審視，并提出數(shù)字化賦能思想政治教育呈現(xiàn)泛在化、精準(zhǔn)化、數(shù)智化的基本特征。數(shù)字化賦能思想政治教育，為教育實(shí)踐提供了新機(jī)遇，可提升受教育者學(xué)習(xí)自主性、增強(qiáng)教育內(nèi)容的活化性、提升教育教學(xué)的互動(dòng)性、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性，同時(shí)數(shù)字化賦能思想政治教育也存在工具理性與價(jià)值理性交鋒、主客體關(guān)系異化、教育內(nèi)容系統(tǒng)性被消解、虛實(shí)教育場(chǎng)景邊界模糊、評(píng)價(jià)異化等風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。探究數(shù)字化賦能思想政治教育實(shí)踐，學(xué)界從育人理念、育人資源、育人手段、育人內(nèi)容、育人環(huán)境和育人評(píng)價(jià)等多維度提出了發(fā)展策略。推進(jìn)數(shù)字化賦能思想政治教育研究，需要關(guān)注其本質(zhì)屬性與基本目標(biāo)，以及可行性路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；思想政治教育；數(shù)字技術(shù)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8268（2025）01-0100-13

教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口［1］。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用正深刻影響著人們的生產(chǎn)生活，教育數(shù)字化是抓住技術(shù)革命機(jī)遇、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，利用數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育改革創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的題中之義。基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，數(shù)字化深刻變革了傳統(tǒng)思想政治教育的育人理念、育人場(chǎng)域、育人方式及育人手段，成為新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展不可或缺的重要驅(qū)動(dòng)力。準(zhǔn)確把握數(shù)字化賦能思想政治教育的基本內(nèi)涵和實(shí)踐要義，需要回答數(shù)字化賦能思想政治教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、科學(xué)內(nèi)涵、基本特征，數(shù)字化賦能思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及推進(jìn)數(shù)字化賦能思想政治教育的實(shí)踐策略等系列問題。

一、數(shù)字化賦能思想政治教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”［2］。當(dāng)前，數(shù)字化正重塑教育要素、更新教育形態(tài)、創(chuàng)新教育模式、開辟教學(xué)場(chǎng)景、架構(gòu)育人新生態(tài)，成為影響教育實(shí)效的重要因素。學(xué)界分別從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型引領(lǐng)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展支撐以及思想政治教育改革發(fā)展內(nèi)驅(qū)力等視角對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

（一）機(jī)遇說：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為思想政治教育改革創(chuàng)新提供嶄新機(jī)遇

教育是數(shù)字化時(shí)代增強(qiáng)國家實(shí)力的關(guān)鍵力量，教育數(shù)字化有助于增強(qiáng)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。一是中國式現(xiàn)代化建設(shè)為教育數(shù)字化戰(zhàn)略提出了新的要求。教育數(shù)字化是“數(shù)字中國戰(zhàn)略”的組成部分，推進(jìn)教育數(shù)字化是貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要先手棋［3］。只有加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，才能在數(shù)字化變革中勇立潮頭、把握機(jī)遇，以教育現(xiàn)代化支撐服務(wù)中國式現(xiàn)代化［4］。積極順應(yīng)數(shù)字化引發(fā)的思想政治教育要素的系列變革，也是推動(dòng)思想政治教育在中國式現(xiàn)代化建設(shè)大局中再發(fā)力的重要表現(xiàn)［5］。二是教育數(shù)字化為思想政治教育發(fā)展提供了戰(zhàn)略機(jī)遇。2018年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出“推進(jìn)智能教育發(fā)展”，旨在加快推進(jìn)人工智能與教育的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035規(guī)劃》，明確了“加快信息化時(shí)代教育變革”的戰(zhàn)略任務(wù)。信息化既是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑，要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。2022年，全國教育工作會(huì)議提出了實(shí)施國家教育數(shù)字化的戰(zhàn)略行動(dòng)，指導(dǎo)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的全面展開。應(yīng)建設(shè)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)、推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供戰(zhàn)略機(jī)遇。

（二）動(dòng)力說：數(shù)字化賦能為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供動(dòng)力源泉

不斷迭代的數(shù)字技術(shù)為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)大的技術(shù)動(dòng)能，數(shù)字化程度的高低成為影響思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素之一。數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育使教育主客體、介體等要素產(chǎn)生了變革，也對(duì)思想政治教育的組織形態(tài)、運(yùn)行方式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻影響。一是數(shù)字技術(shù)賦能為思想政治教育革新提供了新動(dòng)能。數(shù)字技術(shù)發(fā)展在各領(lǐng)域掀起了數(shù)字轉(zhuǎn)型的革命浪潮，賦予思想政治教育發(fā)展新的“機(jī)遇動(dòng)能”［6］22。數(shù)字技術(shù)作為新的生產(chǎn)力，改變了思想政治教育的載體和環(huán)境，其在數(shù)據(jù)收集、分析預(yù)判等方面所凸顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展成為可能［7］。二是數(shù)字技術(shù)賦能帶來了思想政治教育育人場(chǎng)域、育人資源的全面升級(jí)，使得思想政治教育提質(zhì)增效。基于元宇宙的思想政治教育，拓展了思想政治教育場(chǎng)域邊界，元宇宙開放式的敘事結(jié)構(gòu)、多維度聯(lián)動(dòng)的敘事空間以及具身性交互敘事形式使得思想政治教育場(chǎng)域的敘事升級(jí)［8］。

（三）內(nèi)需說：思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)數(shù)字化賦能提出了內(nèi)在需求

數(shù)字時(shí)代，數(shù)字空間成為思想政治教育育人對(duì)象最主要的學(xué)習(xí)、生活和交往空間，育人對(duì)象的數(shù)字化在場(chǎng)決定著思想政治教育的數(shù)字化不能缺場(chǎng)。一是數(shù)字化賦能思想政治教育突破了傳統(tǒng)思想政治教育的時(shí)空限制。數(shù)字化賦能使得思想政治教育在空間維度上更“廣”，推動(dòng)了思想政治教育的跨界融合與全域覆蓋；時(shí)間維度上更“快”，弱化了傳播壁壘對(duì)思想政治教育內(nèi)容的影響，加快了思想政治教育內(nèi)容的傳播速度［9］。二是思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，有助于更好地培育時(shí)代新人。恩格斯認(rèn)為：“隨著自然科學(xué)領(lǐng)域中每一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，唯物主義也必然要改變自己的形式。”［10］新時(shí)代辦好思政課，要堅(jiān)持以改革創(chuàng)新增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和吸引力，用聚焦現(xiàn)實(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)真問題，回答好學(xué)生思想深處的真困惑［11］。數(shù)字化賦能有利于改進(jìn)思想政治教育，增強(qiáng)其針對(duì)性和引領(lǐng)力，守住“育人”基點(diǎn)。

二、數(shù)字化賦能思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵

厘清數(shù)字化賦能思想政治教育的基本問題，需把握數(shù)字化賦能思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵。當(dāng)前學(xué)界主要從本體論、目的論、主體論、系統(tǒng)論和環(huán)境論等角度闡釋數(shù)字化賦能思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵。

（一）本體論視角

數(shù)字化賦能思想政治教育旨在實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)、信息資源與教育活動(dòng)之間的智慧聯(lián)動(dòng)，本質(zhì)上體現(xiàn)為數(shù)字化賦能思想政治教育主體、客體、內(nèi)容等要素的革新，推動(dòng)思想政治教育模式變革。一是數(shù)字化賦能助推思想政治教育范式的變革和思維躍遷。有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的深度融合能夠全方位、多維度、深層次地賦權(quán)增能，推進(jìn)思想政治教育范式的轉(zhuǎn)變和躍遷［12］47。數(shù)字化賦能數(shù)字關(guān)系、人機(jī)交互、場(chǎng)景應(yīng)用，內(nèi)嵌思想政治教育全過程與各環(huán)節(jié)，使思想政治教育交流方式、信息內(nèi)容、空間資源發(fā)生了結(jié)構(gòu)改變［13］。二是數(shù)字化賦能助推思想政治教育模式革新。數(shù)字技術(shù)支撐學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助教育者運(yùn)用智能化手段優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教育者和教育對(duì)象間的雙向教育傳授方式［14］。數(shù)字化賦能思想政治教育模式革新，有助于精準(zhǔn)繪制個(gè)體畫像、精準(zhǔn)供給定制內(nèi)容、精準(zhǔn)控制教育滴灌過程以及實(shí)現(xiàn)教育成效評(píng)估的數(shù)字呈現(xiàn)［15］。

（二）目的論視角

數(shù)字化賦能思想政治教育數(shù)據(jù)資源開發(fā)、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)建，根本在于實(shí)現(xiàn)以數(shù)育人、以數(shù)化人的教育目的。一是數(shù)字化賦能思想政治教育必須堅(jiān)守立德樹人的根本任務(wù)。有學(xué)者指出，教育數(shù)字化的發(fā)展目標(biāo)是構(gòu)建與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的公平、高質(zhì)量、可持續(xù)的終身教育體系，培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人［16］。還有學(xué)者指出，數(shù)據(jù)育人就是以數(shù)化人、以數(shù)助人，建構(gòu)并實(shí)現(xiàn)多要素耦合的系統(tǒng)性數(shù)據(jù)育人模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育增信心、暖人心、筑同心的目標(biāo)［17］。二是數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育必須堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本目的。人工智能使思想政治教育在決策、視角、技術(shù)、方式等方面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)。建設(shè)開放式、集約化、智能型的思想政治教育的根本目的在于助力學(xué)生成長(zhǎng)成才［18］。

（三）主體論視角

數(shù)字化賦能思想政治教育的主體樣態(tài)及主客體關(guān)系變革。同傳統(tǒng)思想政治教育相比，基于物理場(chǎng)域中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而形成的主客體關(guān)系在數(shù)字場(chǎng)域中已經(jīng)發(fā)生了改變。一是數(shù)字化賦能思想政治教育育人主體呈現(xiàn)多樣性。在數(shù)字化賦能所建構(gòu)起的虛實(shí)空間中，教育主客體間構(gòu)建起多樣主體交互樣態(tài)，數(shù)字分身投射增強(qiáng)了全方位和全過程育人目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)可能性［19］。二是數(shù)字技術(shù)嵌入思想政治教育催生主客體關(guān)系的變革。在數(shù)字場(chǎng)域中，思想政治教育主客體之間的互動(dòng)呈現(xiàn)出雙向?qū)ο蠡拖嗷マD(zhuǎn)化的傾向［20］。在虛擬實(shí)踐過程中，“現(xiàn)實(shí)的人”的教育主體同作為“人意識(shí)的數(shù)字化產(chǎn)物”的教育客體之間，存在著既分離又親和的師生關(guān)系［21］。

（四）系統(tǒng)論視角

數(shù)字化賦能思想政治教育有利于完整、準(zhǔn)確、客觀地把握和了解受教育對(duì)象，通過數(shù)據(jù)痕跡建立受教育對(duì)象專屬的“數(shù)字檔案”，構(gòu)建起數(shù)字時(shí)代思想政治教育新體系。一是數(shù)字化賦能思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部要素的優(yōu)化提升，推動(dòng)了教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐行動(dòng)的變革。數(shù)字時(shí)代，思想政治教育無論是教育主客體及其關(guān)系、內(nèi)容形式、育人場(chǎng)景等內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等外部因素交互的外在功能，都完成了教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變革和生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)［22］。數(shù)字化賦能思想政治教育必然引發(fā)和塑造系統(tǒng)性的組織變革［23］。二是數(shù)字化賦予思想政治教育時(shí)代性的“新特征”。以人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，數(shù)字化賦能思想政治教育堅(jiān)持以數(shù)據(jù)要素為驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)整合教育資源，構(gòu)建精準(zhǔn)、敏捷、有效的思想政治教育體系［24］97。系統(tǒng)多元的數(shù)字思想政治教育產(chǎn)品豐富了思想政治教育資源，提高了思想政治教育的現(xiàn)代化水平［25］。

（五）環(huán)境論視角

數(shù)字技術(shù)與思想政治教育教學(xué)的融合，推動(dòng)思想政治教育育人環(huán)境構(gòu)建起數(shù)字育人新生態(tài)。一是數(shù)字化生存的復(fù)雜性對(duì)思想政治教育的精準(zhǔn)化提出了現(xiàn)實(shí)需求。有學(xué)者指出，從外部環(huán)境看，數(shù)字技術(shù)加速了多元文化的融合，讓青少年極易接觸到便利與缺陷共存的技術(shù)、精華與糟粕并存的文化［26］。二是數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于構(gòu)建良好的思想政治教育新生態(tài)。數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式等全方位的變革與創(chuàng)新，從供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為需求驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)了具有開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)的形成［27］。合理運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)，對(duì)思想政治教育過程進(jìn)行智能管理與分析，完善智慧校園、智慧課堂、智慧思政等平臺(tái)建設(shè)，有利于打造契合學(xué)生實(shí)際需求的思想政治教育新生態(tài)［28］。

三、數(shù)字化賦能思想政治教育的基本特征

習(xí)近平總書記指出：“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響。”［29］當(dāng)前，數(shù)字化賦能思想政治教育發(fā)展呈現(xiàn)泛在化、精準(zhǔn)化、數(shù)智化的基本特征。

（一）數(shù)字化賦能思想政治教育具有泛在化趨勢(shì)

伴隨著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，突破時(shí)間和空間限制的泛在學(xué)習(xí)時(shí)代已然到來。數(shù)字化賦能思想政治教育使每時(shí)每刻的溝通、無處不在的泛在學(xué)習(xí)成為可能。一是數(shù)字技術(shù)融入思想政治教育，增加了思想政治教育資源的供給數(shù)量，助力“人人可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展。有學(xué)者指出，基于元宇宙的思想政治教育能夠根據(jù)重大事件與輿情熱點(diǎn)進(jìn)行議程設(shè)置，抓住裂變式傳播機(jī)遇進(jìn)行思想輿論引導(dǎo)，最大化增強(qiáng)思想政治教育的影響力，讓學(xué)習(xí)者始終浸潤(rùn)在主流思想的文化氛圍之中［30］。二是數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建了數(shù)字空間、拓展了育人場(chǎng)景，推動(dòng)“處處可學(xué)”學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。有學(xué)者指出，自主孿生完善了智慧化育人場(chǎng)景，通過萬物互聯(lián)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間和生活空間、個(gè)體空間和社會(huì)空間的任意聯(lián)結(jié)與無限融通，能夠形塑“人人、事事、時(shí)時(shí)”的泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景［31］。三是創(chuàng)造多樣的數(shù)字教學(xué)載體，幫助思想政治教育突破數(shù)據(jù)、信息、資源等的有限性，促進(jìn)了“時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展。數(shù)字平臺(tái)建設(shè)方便海量資源匯聚，提供人人、時(shí)時(shí)、處處共享的線上課程，同時(shí)在人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)支撐下，教、學(xué)、管、評(píng)、考、就業(yè)等進(jìn)入精準(zhǔn)模式［32］。“云共享”為思想政治教育活動(dòng)提供了載體，成為推廣和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)等的實(shí)踐平臺(tái)，能夠更科學(xué)有效地整合教育資源，控制教學(xué)過程，促進(jìn)線上、線下混合教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展［33］。

（二）數(shù)字化賦能思想政治教育助力精準(zhǔn)化發(fā)展

數(shù)字化賦能思想政治教育能夠更加精準(zhǔn)地把握教育對(duì)象、供給教育內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。一是精準(zhǔn)把握教育對(duì)象需求，堅(jiān)守以學(xué)生為本的育人理念。數(shù)字化賦能思想政治教育，使其能精準(zhǔn)把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下不同社會(huì)利益群體的處境、特點(diǎn)、愿望和需求，區(qū)分不同群體的生活狀況和思想特點(diǎn)，因人、因時(shí)、因事、因地制宜地開展思想政治教育［34］；線上思想政治教育可平衡供給教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)地把握學(xué)生需求，提供滿足學(xué)生需求的思想政治教學(xué)內(nèi)容與形式，進(jìn)而提升思想政治教學(xué)的精準(zhǔn)性［35］。二是精準(zhǔn)推送教育內(nèi)容，增強(qiáng)育人有效性。教師通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)挖掘數(shù)據(jù)背后的深層次學(xué)情信息，有助于以學(xué)定教、因材施教［36］，提高數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下教育內(nèi)容的有效性。同時(shí)，智能算法技術(shù)全面提升了主流意識(shí)形態(tài)在內(nèi)容供給、用戶黏性和治理效能等方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的針對(duì)性［37］。三是分眾化思維提升思想政治教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了從“大水漫灌”到“分眾滴灌”轉(zhuǎn)變。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)分類建模的技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、可視化分析，能夠勾畫不同受眾的“層級(jí)畫像”，按照不同“層級(jí)畫像”的思維方式和學(xué)習(xí)方式建構(gòu)協(xié)同一致的目標(biāo)，制定適合不同受眾的教育內(nèi)容，以適應(yīng)教育對(duì)象的不同需求［38］。

（三）數(shù)字化賦能思想政治教育呈現(xiàn)數(shù)智化未來

數(shù)字化與數(shù)智化發(fā)展是兩種截然不同的范疇，二者相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系。與數(shù)字化不同，數(shù)智化更加關(guān)注數(shù)據(jù)在智能決策中的作用。數(shù)字化在推動(dòng)思想政治教育發(fā)展中，幫助教育主體能動(dòng)性地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源向智慧教育的轉(zhuǎn)化，即從獲取數(shù)據(jù)資源、挖掘數(shù)據(jù)到分析數(shù)據(jù)，從觀察教育現(xiàn)象到把握教育規(guī)律，增長(zhǎng)教育新智慧。一是數(shù)字技術(shù)迭代促進(jìn)思想政治教育智慧化、智能化程度不斷提高。人機(jī)交互式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使得思想政治教育存續(xù)方式同人工智能技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)日益加深，并且還呈現(xiàn)出交互性、智能化等特點(diǎn)［39］，數(shù)字賦能思想政治教育實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)判斷到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變［40］。智能思政是思想政治教育的新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)依托“數(shù)據(jù)+算力+算法”的定義法則，通過數(shù)據(jù)化、智能化的呈現(xiàn)方式推動(dòng)思想政治教育資源配置、載體更新和手段創(chuàng)新，助力思想政治教育實(shí)現(xiàn)“器以載道”［41］。二是智能化持續(xù)推進(jìn)思想政治教育要素?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型。智慧思政依托大數(shù)據(jù)、算力算法可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育要素的數(shù)據(jù)化和數(shù)字化，這是實(shí)現(xiàn)教育過程精準(zhǔn)化、科學(xué)化的前提和基礎(chǔ)，為思想政治教育發(fā)展提供了技術(shù)保障和創(chuàng)新動(dòng)能［42］。

四、數(shù)字化賦能思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

數(shù)字化賦能思想政治教育不是將數(shù)字化技術(shù)簡(jiǎn)單疊加或移植于思想政治教育之上，而是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與數(shù)字技術(shù)的內(nèi)嵌與耦合，是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的嶄新機(jī)遇。同時(shí)，由于缺乏數(shù)字化思維共識(shí)，存在思想政治教育主客體關(guān)系異化等諸多問題，數(shù)字化賦能思想政治教育發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）數(shù)字化賦能思想政治教育的實(shí)踐機(jī)遇

數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的融合，可提升受教育者的學(xué)習(xí)自主性、增強(qiáng)教育內(nèi)容的活化性、提升教育教學(xué)的互動(dòng)性、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，數(shù)字化賦能思想政治教育為教育實(shí)踐提供了嶄新機(jī)遇。

提升受教育者的學(xué)習(xí)自主性。人的品德的形成與發(fā)展，歸根結(jié)底還是內(nèi)因起決定作用。幫助受教育者提升思想品德修養(yǎng)根本在于激發(fā)主體思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)化，加速增強(qiáng)受教育者內(nèi)化和轉(zhuǎn)化的自主性與主動(dòng)性。數(shù)字化賦能提升受教育者的自主性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是數(shù)字技術(shù)為受教育者充分發(fā)揮主體功能提供了可能。仿真交互技術(shù)（XR）實(shí)現(xiàn)了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和知覺的集成展示，“親臨其境”的場(chǎng)景有利于激發(fā)受教育者增強(qiáng)教育主體功能［43］。二是數(shù)字技術(shù)賦能有助于增強(qiáng)思想政治教育的吸引力，提高受教育者的學(xué)習(xí)積極性。借助新媒體立體、形象、直觀、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，依托主流媒體客戶端以及抖音等平臺(tái)媒介的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)新媒體與思想政治教育的連接點(diǎn)，有利于思想政治教育的活力［44］。受教育者積極參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等教育教學(xué)活動(dòng)，耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)改變了傳統(tǒng)思想政治教育的方式［45］，也增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效。

增強(qiáng)教育內(nèi)容的活化性。數(shù)字化賦能思想政治教育，使思想政治教育內(nèi)容的呈現(xiàn)和供給更加靈活生動(dòng)。一是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。如元宇宙技術(shù)可基于思想政治教育需要，構(gòu)造虛擬體驗(yàn)平臺(tái)，使教育對(duì)象在身體感覺系統(tǒng)運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握［46］。二是數(shù)字技術(shù)瞄準(zhǔn)學(xué)生需求，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的適配性。云計(jì)算、算法算力等數(shù)字技術(shù)能夠依據(jù)受教育者的思維學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為模式，制定與受教育者需求相符合的個(gè)性化教育內(nèi)容，并且精準(zhǔn)推送給受教育對(duì)象［47］。

提升教育教學(xué)的互動(dòng)性。思想政治教育過程是教育者和教育對(duì)象共同參與、相互作用的過程。數(shù)字化賦能思想政治教育，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)單向灌輸式教育向平等交互、共同參與的教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一是數(shù)字化賦能思想政治教育增強(qiáng)了教育教學(xué)交互的便捷性。數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的聯(lián)動(dòng)耦合，讓思想政治教育學(xué)習(xí)“活”“動(dòng)”起來。在教學(xué)中運(yùn)用“課堂派”“微助教”等具有交互性特征的新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生實(shí)時(shí)參與到課堂討論當(dāng)中。同時(shí)，搶答、抽答等功能的設(shè)計(jì)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情［48］。二是數(shù)字化賦能思想政治教育拓展了學(xué)生參與思想政治教育的多樣性。數(shù)字化賦能使得思想政治教育主客體互動(dòng)性變強(qiáng)、媒體媒介變多。擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有多感知性，能夠調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺等多個(gè)感官，在豐富非語言信息的同時(shí)，也提升了學(xué)習(xí)時(shí)的沉浸感、互動(dòng)感，營(yíng)造出“身臨其境”的沉浸式學(xué)習(xí)氛圍［49］。以仿真虛擬技術(shù)為載體舉辦論壇、沙龍等活動(dòng)，能拉近學(xué)生與學(xué)者間的距離，在“面對(duì)面”分享對(duì)話中強(qiáng)化情感交流，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治教育的親和力、吸引力、感染力［50］。“VR+思政”不僅讓大學(xué)生獲得了教育場(chǎng)景的即視感，而且實(shí)現(xiàn)了教育場(chǎng)景的“面對(duì)面”觸感交互［51］。

增強(qiáng)教育評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。“用數(shù)據(jù)說話，以數(shù)據(jù)決策”是數(shù)字時(shí)代賦予評(píng)價(jià)和決策的典型特征。如何精準(zhǔn)、科學(xué)地評(píng)價(jià)思想政治教育成效，為改進(jìn)思想政治教育提供決策依據(jù)，需進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)據(jù)采集、挖掘和分析在思想政治教育中的功能。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生學(xué)習(xí)全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)的各種條件。一是數(shù)字化為思想政治教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性提供了保障和支撐。有專家指出，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)僅基于有限的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，且教育者的主觀因素時(shí)常影響到評(píng)價(jià)的效果。大數(shù)據(jù)助力思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)從主觀向客觀轉(zhuǎn)變，從抽樣評(píng)價(jià)到全數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，更加精準(zhǔn)、全面地提升了評(píng)價(jià)的科學(xué)性［52］。二是數(shù)字化為思想政治教育評(píng)價(jià)的主體多元化提供了更多可能。有學(xué)者指出可讓具有強(qiáng)交互性的信息資源助力多元主體積極參與教育教學(xué)成效評(píng)價(jià)［53］63。大數(shù)據(jù)為思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了虛擬沉浸體驗(yàn)與在場(chǎng)體驗(yàn)對(duì)接的技術(shù)支持，使評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了全員在線、全位連接和全程交互［54］。

（二）數(shù)字化賦能思想政治教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，造福于人類，也可能帶來生存與發(fā)展的消極后果。數(shù)字化賦能思想政治教育也存在工具理性與價(jià)值理性的交鋒、主客體關(guān)系異化、教育內(nèi)容系統(tǒng)性被消解、虛實(shí)教育場(chǎng)景邊界模糊、評(píng)價(jià)異化等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

數(shù)字化賦能思想政治教育存在工具理性與價(jià)值理性的交鋒。在數(shù)字化賦能思想政治教育過程中，由于教育主體對(duì)數(shù)字化賦能認(rèn)識(shí)不足，造成了工具理性和價(jià)值理性失衡的后果。準(zhǔn)確把握數(shù)字化賦能思想政治教育的科學(xué)性和合理性，需規(guī)避“唯技術(shù)論”和“唯情感論”等錯(cuò)誤傾向。一是“數(shù)字化懸浮”忽視了數(shù)字化賦能的優(yōu)化與創(chuàng)新，導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用流于表面。思想政治教育者數(shù)字素養(yǎng)的“短板”使得數(shù)字技術(shù)在思想政治教育中無“技”可施［55］76。二是“數(shù)字崇拜”下的“數(shù)字在場(chǎng)”“教育缺場(chǎng)”致使教育目的被忽視，“數(shù)字至上”論引發(fā)了唯技術(shù)主義風(fēng)險(xiǎn)［56］。思想政治教育對(duì)數(shù)字技術(shù)的過度依賴容易導(dǎo)致技術(shù)宰制，因過于追求技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新的價(jià)值取向而忽視了思想政治教育的本真價(jià)值，最終導(dǎo)致了技術(shù)喧賓奪主的后果。因此，無論是“數(shù)字懸浮”，還是“數(shù)字崇拜”，都將把思想政治教育引入工具主義的陷阱。

數(shù)字化賦能思想政治教育存在主客體關(guān)系異化的風(fēng)險(xiǎn)。教育主體與教育客體之間的關(guān)系是思想政治教育中最基本的關(guān)系，思想政治教育的優(yōu)勢(shì)是依靠共情、理解、感化等情感關(guān)系來解決現(xiàn)實(shí)中特定環(huán)境下的問題與困難［24］100。然而，數(shù)字化時(shí)代下師生情感交流弱化以及人機(jī)互動(dòng)增強(qiáng)，一定程度上削弱了教育者的影響力。一是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型導(dǎo)致了師生面對(duì)面的情感互動(dòng)弱化和交流缺失問題。有學(xué)者指出，信息技術(shù)缺乏擁有生命溫度的面對(duì)面的真實(shí)對(duì)話，以及真實(shí)他者（教師和同伴）的關(guān)切與注視，無法獲得情感關(guān)懷和精神慰藉，無法通過教師臨場(chǎng)的以身示范涵育美德、情感［57］。二是數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用削弱了思想政治教育者的主導(dǎo)地位。由于人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用深入，使得機(jī)器從教學(xué)輔助工具逐漸演變?yōu)槌袚?dān)教育者職能的智能主體，教育者的主導(dǎo)和權(quán)威在形式上被弱化或轉(zhuǎn)移，降低了受教育者對(duì)教育主體的認(rèn)同，模糊了思想政治教育者的存在感，導(dǎo)致了“去主體化”的價(jià)值隱憂［58］。如生成式人工智能在教育中的應(yīng)用導(dǎo)致了教師教學(xué)主動(dòng)權(quán)的讓渡，學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的增強(qiáng)可能帶來師生情感關(guān)系異化等風(fēng)險(xiǎn)［59］。

數(shù)字化賦能思想政治教育存在教育內(nèi)容系統(tǒng)性被消解的風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)方便了思想政治教育思想政治資源的獲取，但技術(shù)特性以及技術(shù)的應(yīng)用癥結(jié)也導(dǎo)致了育人目的被遮蓋和信息“偏食”等諸多問題，對(duì)思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)造成破壞，削弱了思想政治教育的引領(lǐng)力。一是算法推薦下的信息繭房與信息“偏食”，弱化了思想政治教育內(nèi)容的影響力。學(xué)者認(rèn)為智能算法會(huì)強(qiáng)化同質(zhì)化內(nèi)容的鏈接、固化用戶的價(jià)值觀。算法推薦對(duì)教育對(duì)象偏好之外的內(nèi)容進(jìn)行過濾和后置，極易導(dǎo)致受教育者的認(rèn)知局限和思想偏離，容易使人將自己的偏見當(dāng)作真理，否認(rèn)思想政治教育中的內(nèi)容與觀點(diǎn)［60］。二是技術(shù)特性一定程度上消解了教育對(duì)象思想政治教育內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同。學(xué)者指出魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息使得主流思想政治教育話語不可避免地受到各種“雜音”“噪音”的影響和干擾，影響受教育者在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理性認(rèn)同，導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差［61］47。

數(shù)字化賦能思想政治教育使得虛實(shí)教育場(chǎng)景邊界模糊。數(shù)字化賦能思想政治教育建構(gòu)了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全息化的數(shù)字場(chǎng)景在增強(qiáng)教學(xué)交互感、體驗(yàn)感的同時(shí)，也使得虛實(shí)教育場(chǎng)景邊界模糊，易造成認(rèn)知混亂、人際關(guān)系脫域等現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)。一是過度沉溺于虛擬世界，違背了認(rèn)識(shí)源于社會(huì)實(shí)踐的基本原則。思想政治教育通過數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)了育人對(duì)象的體驗(yàn)感和想象力，但也需防止育人對(duì)象深陷“鏡像世界”［62］。隨著擬態(tài)場(chǎng)景的逼真程度越來越高，受教育者容易產(chǎn)生虛擬場(chǎng)景比客觀現(xiàn)實(shí)更加逼真的錯(cuò)覺，沉溺虛擬場(chǎng)景而逐漸迷失自我［63］117。二是在虛實(shí)空間頻繁切換，極易使得受教育者的認(rèn)識(shí)混亂。有學(xué)者指出，思想政治教育對(duì)象頻繁穿梭于現(xiàn)實(shí)和虛擬交錯(cuò)的數(shù)字空間，這樣的“兩棲活動(dòng)”極易導(dǎo)致其自我的迷失［64］153。需防止受教育者在虛實(shí)轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)邊界模糊的情況，顛倒虛擬自我與現(xiàn)實(shí)自我的關(guān)系，進(jìn)而帶來價(jià)值觀混亂的問題［12］50。

數(shù)字化賦能思想政治教育存在評(píng)價(jià)異化的不良影響。數(shù)字技術(shù)本身的功能邊界以及數(shù)據(jù)失“真”等問題影響數(shù)字化賦能思想政治教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。一是單一的技術(shù)應(yīng)用弱化了評(píng)價(jià)的實(shí)效性。學(xué)者認(rèn)為機(jī)器會(huì)學(xué)習(xí)算法與人腦處理信息的方式存在偏差。人工智能等數(shù)字化技術(shù)不具備大腦特有的思維模式，無法對(duì)情感、信念等內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別、計(jì)算和表現(xiàn)。僅依據(jù)數(shù)據(jù)分析和預(yù)判來刻畫人的價(jià)值取向，極易忽視人情感的多變性和價(jià)值觀的自主性［65］。二是評(píng)價(jià)體系不健全削弱了評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。數(shù)字化時(shí)代的思想政治教育評(píng)價(jià)以海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析與提純?yōu)榛A(chǔ)，需要對(duì)思想政治教育者、教育對(duì)象、教育載體等要素以及要素所組成的各層級(jí)系統(tǒng)進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)和分析［66］126，需要全方位、全層次、全過程、全員數(shù)據(jù)，但目前數(shù)據(jù)采集存在數(shù)據(jù)殘缺、數(shù)據(jù)零散等問題，部分關(guān)鍵數(shù)據(jù)未能完成數(shù)字化轉(zhuǎn)化［67］。三是量化思維導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式異化，影響了評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。在量化思維的影響下，思想政治教育評(píng)價(jià)更加關(guān)注“數(shù)”的結(jié)果，卻忽視了難以被簡(jiǎn)單量化的教育過程、人的主體價(jià)值等因素［68］。同時(shí)，受量化思維、效率至上等思維影響，部分教師片面追求大學(xué)生沉浸指數(shù)的“高”，導(dǎo)致在評(píng)價(jià)過程中數(shù)據(jù)流量作弊和教學(xué)評(píng)價(jià)工具化等問題的出現(xiàn)［63］118。

五、數(shù)字化賦能思想政治教育的實(shí)踐策略

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”［69］深入推動(dòng)數(shù)字化賦能思想政治教育需要守正創(chuàng)新，強(qiáng)化“精準(zhǔn)思政、數(shù)字賦能”。當(dāng)前，學(xué)界從育人理念、育人資源、育人手段、育人內(nèi)容、育人環(huán)境和育人評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，探究數(shù)字化賦能思想政治教育的實(shí)踐策略。

（一）凝聚數(shù)字化賦能思想政治教育的育人理念

數(shù)字化賦能思想政治教育，技術(shù)賦能是基礎(chǔ)，立德樹人是根本。凝聚數(shù)字化賦能思想政治教育的思想共識(shí)，既要強(qiáng)化數(shù)字化思維，更要堅(jiān)守立德樹人的根本任務(wù)。一是要強(qiáng)化數(shù)字思維，主動(dòng)擁抱數(shù)字化變革。應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)字化賦能在教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容篩選整合以及教學(xué)評(píng)價(jià)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和重要作用，積極順應(yīng)教育過程、教育環(huán)境的新特點(diǎn)、新變化［55］77。同時(shí)，面向教育數(shù)字化的高質(zhì)量發(fā)展追求，思想政治教育既要擁抱數(shù)字化變革，也要防止和規(guī)避數(shù)字異化可能滋生的潛在危害［6］25。二是思想政治教育要堅(jiān)守立德樹人的根本任務(wù)。數(shù)字化賦能思想政治教育要在促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的價(jià)值規(guī)約下，遵循教育規(guī)律，以數(shù)字技術(shù)為用，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共建共享，開辟教育新場(chǎng)景、新空間，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、算法支持構(gòu)建精準(zhǔn)化、個(gè)性化、差異化的新型教育教學(xué)方式［70］。思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該圍繞思想政治教育的價(jià)值效益來運(yùn)作，以便在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值增值，增加教育活動(dòng)的新動(dòng)能［71］86。

（二）配置數(shù)字化賦能思想政治教育的育人資源

當(dāng)前，思想政治教育的數(shù)字資源發(fā)展不平衡、配置不均衡等問題突出，需建立數(shù)字化教育平臺(tái)、凝聚全員育人力量、打造數(shù)字化資源體系，以數(shù)字化賦能思想政治教育資源的共建共享和互聯(lián)互通。一是搭建思想政治教育數(shù)字化平臺(tái)，助推數(shù)字資源的共建共享。依托多終端的服務(wù)支持，搭建數(shù)字化教育資源平臺(tái)，有助于提升數(shù)字資源配置的公平性、合理性、靈活性［72］。二是以數(shù)據(jù)庫建設(shè)為抓手，凝聚全員育人力量。打造學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，積極開發(fā)教師庫、教學(xué)案例庫，構(gòu)建起信息共享、多庫聯(lián)動(dòng)的思想政治工作格局［73］。三是“以點(diǎn)帶面”，構(gòu)建思想政治教育數(shù)字化資源體系。在開放交流、互鑒學(xué)習(xí)中，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)思想政治教育的教學(xué)資源、學(xué)術(shù)資源、實(shí)踐資源的有機(jī)整合，逐步構(gòu)建起思想政治教育數(shù)字化資源體系［74］。

（三）創(chuàng)新數(shù)字化賦能思想政治教育的育人手段

思想政治教育的育人手段調(diào)整與數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有助于增加數(shù)字化與思想政治教育融合的深度、提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治教育的感召力和吸引力。一是明確數(shù)字化育人手段與思想政治教育融合的具體目標(biāo)。教學(xué)方式和教學(xué)手段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代化升級(jí)，應(yīng)以推動(dòng)思想政治教育發(fā)展、提升思想政治教育親和力和針對(duì)性為目標(biāo)［75］。二是堅(jiān)持思想政治教育者主導(dǎo)地位，提升數(shù)字化手段應(yīng)用中的情感溫度。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的張力失度會(huì)加劇數(shù)字化技術(shù)僭越思想政治教育價(jià)值的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教育者在運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持育人為本，避免“只見技術(shù)不見人”的工具主義傾向［76］。提升運(yùn)用技術(shù)實(shí)施情感內(nèi)容創(chuàng)造、輸入和輸出的能力，以人的教育智慧增進(jìn)數(shù)字化賦能思想政治教育過程中人的情感聯(lián)結(jié)和溝通，補(bǔ)位情感缺失［77］。三是以教育主體數(shù)字素養(yǎng)提升推動(dòng)思想政治教育手段應(yīng)用中的融合創(chuàng)新。提升教育主體的數(shù)字素養(yǎng)，能夠幫助教育者在數(shù)字化支持下探索智慧化課堂、個(gè)性化教學(xué)、“課堂＋線上＋實(shí)踐”等全新的教育模式，發(fā)揮出各類教育資源、方式的優(yōu)勢(shì)，拓展深化數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用［78］。

（四）增加數(shù)字化賦能思想政治教育的育人內(nèi)容

堅(jiān)持“內(nèi)容為王”與以學(xué)生為中心的原則，著眼優(yōu)質(zhì)育人內(nèi)容供給、優(yōu)化數(shù)字化呈現(xiàn)方式、增強(qiáng)價(jià)值導(dǎo)向，有助于增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的吸引力與感召力。一是滿足學(xué)生的差異化需求性，優(yōu)化內(nèi)容生產(chǎn)。“有滋有味”的優(yōu)質(zhì)育人內(nèi)容是數(shù)字賦能高校思想政治教育的關(guān)鍵［64］154。思想政治教育的對(duì)象是有血有肉、形形色色的人。因此，應(yīng)當(dāng)從關(guān)注人的多樣化、滿足人需求的多樣化層面發(fā)揮數(shù)字化賦能的優(yōu)勢(shì)［79］。著眼學(xué)生美好精神生活需要，用好“大思政課”，發(fā)揮各類社會(huì)空間中的教育資源效能，強(qiáng)化內(nèi)容的時(shí)代性、社會(huì)性等特征，優(yōu)化育人內(nèi)容生產(chǎn)［80］。二是遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，調(diào)整內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)方式。以學(xué)生內(nèi)容接受的行為習(xí)慣為參照，最大限度地發(fā)揮數(shù)字化賦能優(yōu)勢(shì)，加深教育對(duì)象對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。有學(xué)者指出應(yīng)根據(jù)受教育者的“口味”，“精準(zhǔn)滴灌”教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教化，幫助受教育者提升思想政治素質(zhì)［81］。通過數(shù)字化賦能用戶信息的智能檢索、偏好數(shù)據(jù)的多維分析、用戶畫像的精確勾勒以及推薦內(nèi)容的圖譜繪制，有針對(duì)性地選取和供給與受教育者的思想需求、認(rèn)知水平等現(xiàn)狀相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容［61］49。三是強(qiáng)化數(shù)字內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)的驅(qū)動(dòng)力，需要以保障思想性、理論性引領(lǐng)教育活動(dòng)為前提［82］。

（五）優(yōu)化數(shù)字化賦能思想政治教育的育人環(huán)境

數(shù)字化賦能拓展了思想政治教育的育人空間，也增加了育人環(huán)境的復(fù)雜性。優(yōu)化思想政治教育的育人環(huán)境，可以從建設(shè)環(huán)境和凈化育人兩個(gè)維度展開。一是推動(dòng)數(shù)字化建設(shè)，夯實(shí)數(shù)字化賦能的基石。完善基座建設(shè)需要依靠系統(tǒng)性規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)數(shù)字化資源設(shè)施，實(shí)現(xiàn)全方位、全要素的思想政治教育數(shù)字化變革［71］90。其中，學(xué)校數(shù)字基座是基座建設(shè)的核心和重點(diǎn)。學(xué)校基座是多種技術(shù)的組合和教育數(shù)據(jù)的匯聚地，為不同平臺(tái)間數(shù)據(jù)的高效融通共享提供通用的基礎(chǔ)性應(yīng)用與服務(wù)支持，形成“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”一體化的學(xué)校數(shù)字基座新生態(tài)［83］。學(xué)校應(yīng)對(duì)物理空間、虛擬空間中的沉淀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，基于現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)字化需求進(jìn)一步整合資源，以線上與線下融合的方式構(gòu)建符合泛在學(xué)習(xí)需求的全開放環(huán)境［84］。二是制度規(guī)范與主流價(jià)值觀引導(dǎo)同行，共同凈化思想政治教育的數(shù)字空間。當(dāng)前，數(shù)字空間中存在信息污染、技術(shù)黑箱以及隱私安全等系列問題，加劇了育人空間治理的難度，沖擊著教育對(duì)象已形成的價(jià)值。對(duì)此，學(xué)者提出應(yīng)制定和完善數(shù)字管理規(guī)定與應(yīng)用規(guī)范，以此保障思想政治教育主體的個(gè)人隱私與數(shù)據(jù)安全［85］。在保護(hù)數(shù)據(jù)隱私、遵守?cái)?shù)字倫理的基礎(chǔ)之上，厚植數(shù)字化中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，彰顯數(shù)字育人的親和力和感召力［86］。同時(shí)，還需要重視強(qiáng)化數(shù)字虛擬空間中的主流價(jià)值引導(dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)虛擬空間中的錯(cuò)誤思潮、有害價(jià)值觀的技術(shù)識(shí)別，提升主流價(jià)值內(nèi)容的優(yōu)先推送級(jí)別［78］。三是構(gòu)建虛實(shí)融通的數(shù)字生態(tài)，形成數(shù)字環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的思想教育合力。學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)認(rèn)識(shí)和把握虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，構(gòu)建網(wǎng)上與網(wǎng)下密切結(jié)合的思想政治教育工作體系［87］。在此過程中，還需樹立現(xiàn)實(shí)世界前置于虛擬世界、虛擬世界為現(xiàn)實(shí)世界服務(wù)的思想觀念［88］。通過架構(gòu)虛實(shí)相融的思想政治教育數(shù)字化生態(tài)，形塑出虛擬和現(xiàn)實(shí)雙向邊界彼此支撐的育人場(chǎng)景，以內(nèi)容資源數(shù)字化、育人過程立體化、主客體交互化以及傳播渠道信息化增強(qiáng)育人實(shí)效［12］51。

（六）優(yōu)化數(shù)字化賦能思想政治教育的科學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治教育評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化，關(guān)系數(shù)字化賦能思想政治教育的質(zhì)量和水平，應(yīng)發(fā)揮思想政治教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、健全思想政治教育評(píng)價(jià)體系。一是改進(jìn)思想政治教育的評(píng)價(jià)方法。教師在參考機(jī)器生成的分析報(bào)告上，還需增添人工價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同診斷，形成科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果［89］。堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。利用定性評(píng)價(jià)的方法解決基于大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)無法解決的人的情感因素的考量等問題，更好地提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性［66］128。二是完善思想政治教育評(píng)價(jià)體系，促成精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。一方面，要設(shè)立思想政治教育數(shù)字化評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。建立科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是落實(shí)思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、推進(jìn)思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作長(zhǎng)效開展的關(guān)鍵［90］。另一方面，要建設(shè)思想政治教育數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。思想政治教育評(píng)價(jià)數(shù)字化變革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要整合培育思想政治教育數(shù)字化評(píng)價(jià)信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)、明確評(píng)價(jià)程序系統(tǒng)、形成評(píng)價(jià)運(yùn)算系統(tǒng)，以保證評(píng)價(jià)體系有效運(yùn)行［53］67。國家相關(guān)部門、高校、科研院所、科技企業(yè)、地方政府等要協(xié)同共建智能化基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)［91］。

六、總結(jié)與展望

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深刻影響著人類生產(chǎn)生活，數(shù)字化賦能思想政治教育使得要素升級(jí)、內(nèi)容調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，現(xiàn)有研究成果對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育的相關(guān)理論和實(shí)踐問題開展研究，具有重要參考價(jià)值，但也存在研究不夠系統(tǒng)、不夠深入、前瞻性不足等問題。

（一）研究總結(jié)

研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性和完整性有待進(jìn)一步深化。一是對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育相關(guān)概念認(rèn)識(shí)不清。目前關(guān)于數(shù)字化賦能思想政治教育的研究存在著對(duì)數(shù)字化、數(shù)字技術(shù)，數(shù)字化賦能以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型等基礎(chǔ)概念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的狀況。一方面，對(duì)數(shù)字化和數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠清晰。從系統(tǒng)論視角出發(fā)，數(shù)字技術(shù)是數(shù)字化這個(gè)集成體的重要組成部分，數(shù)字化在一定程度上屬于系統(tǒng)范疇，具有數(shù)字技術(shù)不可比擬的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性。當(dāng)前關(guān)于數(shù)字化賦能思想政治教育的研究注重某些具體問題，卻忽視了系統(tǒng)性、整體性的基本理論研究。另一方面，對(duì)數(shù)字化賦能與數(shù)字轉(zhuǎn)型概念有混淆。思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是順應(yīng)數(shù)字化變革所作出的正確選擇，是思想政治教育發(fā)展的新趨勢(shì)與新方向，但數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)字化賦能的側(cè)重點(diǎn)各有不同。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的側(cè)重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)什么、如何轉(zhuǎn)的問題，而數(shù)字化賦能更關(guān)注如何在數(shù)字時(shí)代背景下發(fā)揮數(shù)據(jù)、技術(shù)等要素的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)于數(shù)字化賦能思想政治教育的相關(guān)研究，還需從數(shù)字化賦能的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)、特征等角度厘清概念，把握數(shù)字化賦能思想政治教育的基本規(guī)律。二是對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育的內(nèi)涵研究不足。學(xué)者對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育進(jìn)行內(nèi)涵界定，通常將其與思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型聯(lián)系起來，缺乏對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育的對(duì)比研究，沒有凸顯出數(shù)字化賦能思想政治教育的本質(zhì)屬性。三是對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育的實(shí)踐路徑研究針對(duì)性不強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)者們對(duì)數(shù)字化賦能思想政治實(shí)踐路徑的分析研究不夠，缺乏操作性較強(qiáng)的實(shí)踐策略。

研究視角和研究方法的新穎性有待增強(qiáng)。一是理論研究和實(shí)踐研究結(jié)合不夠。目前，學(xué)界對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育的目標(biāo)、基本原則等方面的研究則有待加強(qiáng)，從理論高度上把握數(shù)字化賦能思想政治教育的本質(zhì)屬性，從時(shí)代背景和價(jià)值意蘊(yùn)、耦合邏輯等多角度推動(dòng)數(shù)字化賦能思想政治教育的理論與實(shí)踐聯(lián)動(dòng)的研究還不夠。二是對(duì)“變”與“不變”的辯證關(guān)系把握還不準(zhǔn)。當(dāng)前數(shù)字化賦能思想政治教育對(duì)于繼承傳統(tǒng)思想政治教育的優(yōu)勢(shì)與挖掘信息技術(shù)的特色的辯證把握不夠。三是缺乏社會(huì)調(diào)查和比較研究等研究方法。當(dāng)前數(shù)字化賦能思想政治教育樣態(tài)已經(jīng)發(fā)生變化，現(xiàn)有研究缺乏深度調(diào)查走訪，對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育的基本現(xiàn)狀分析不足。另外，還缺乏比較研究，信息化是數(shù)字化的初級(jí)階段、智能化是數(shù)字化的發(fā)展前景，當(dāng)前關(guān)于數(shù)字賦能思想政治教育的研究缺乏關(guān)于內(nèi)在邏輯及其發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，應(yīng)增加比較研究方法，準(zhǔn)確把握技術(shù)發(fā)展對(duì)于思想政治教育影響的內(nèi)在規(guī)律以及發(fā)展趨勢(shì)，激活數(shù)字化賦能的內(nèi)驅(qū)力。

（二）研究展望

伴隨著數(shù)字技術(shù)的持續(xù)迭代發(fā)展，思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展也面臨著嶄新的實(shí)踐圖景，并為思想政治教育帶來新的活力。深入推進(jìn)數(shù)字化賦能思想政治教育的理論與實(shí)踐研究，提升思想政治教育的育人實(shí)效，還需加強(qiáng)以下方面的研究。

加強(qiáng)數(shù)字化賦能思想政治教育的本質(zhì)屬性研究。思想政治教育是立德樹人的大事，面對(duì)新一代信息技術(shù)的持續(xù)影響，高校思想政治教育要準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，就必須準(zhǔn)確把握數(shù)字化賦能思想政治教育的本質(zhì)。一是準(zhǔn)確把握思想政治教育的基本規(guī)律，從思想政治教育的主客體關(guān)系、教育過程的矛盾運(yùn)動(dòng)出發(fā)，積極探尋數(shù)字化賦能思想政治教育的基本要素、基本內(nèi)容，以及要素運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系。二是準(zhǔn)確把握新時(shí)代青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，深入探討新時(shí)代對(duì)青年成長(zhǎng)成才的戰(zhàn)略定位、外在需求與內(nèi)在動(dòng)力，以及實(shí)踐邏輯等基本問題。三是準(zhǔn)確把握數(shù)字化賦能的基本內(nèi)涵，從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能化應(yīng)用等方面，準(zhǔn)確把握數(shù)字化賦能思想政治教育的基本思維、基本目標(biāo)以及實(shí)踐路徑等。

加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化賦能思想政治教育基本目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與研究。推動(dòng)數(shù)字化賦能思想政治教育找準(zhǔn)方向、守準(zhǔn)原則、擬對(duì)任務(wù)、落腳行動(dòng)。一方面，多維度闡釋數(shù)字化賦能思想政治教育的基本目標(biāo)。從價(jià)值目標(biāo)、行動(dòng)目標(biāo)等維度加深數(shù)字化賦能“從何處來”“到何處去”的理解。另一方面，圍繞基本目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化賦能的基本內(nèi)容、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、成效模型、技術(shù)應(yīng)用規(guī)范等問題的研究，確保數(shù)字化賦能思想政治教育持續(xù)發(fā)力。

加強(qiáng)數(shù)字化賦能思想政治教育從數(shù)字化到數(shù)智化的實(shí)踐探索。著眼于數(shù)智化的新前景，思想政治教育相關(guān)研究可以從架構(gòu)智能生態(tài)、強(qiáng)化數(shù)智治理等方面繼續(xù)深入。一是加強(qiáng)對(duì)架構(gòu)數(shù)智生態(tài)系統(tǒng)的研究。數(shù)智生態(tài)系統(tǒng)的架構(gòu)是思想政治教育實(shí)現(xiàn)智能化升級(jí)的支撐要素，需遵循以學(xué)生為本、服務(wù)為要、數(shù)智為源的基本邏輯，利用數(shù)據(jù)賦能智能決策、呈現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律，為教育主體和教育客體提供精準(zhǔn)、科學(xué)、個(gè)性化的服務(wù)。二是強(qiáng)化對(duì)數(shù)智治理的研究。基于大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)變革治理方式，通過完善數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、健全監(jiān)管機(jī)制、預(yù)警機(jī)制以及數(shù)字化治理長(zhǎng)效機(jī)制等方法，維護(hù)好數(shù)據(jù)安全，增強(qiáng)協(xié)同治理研究，重視防范數(shù)智化衍生的倫理風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)新有效度、有溫度、有深度的智能思政教育。

參考文獻(xiàn)：

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A review of theory and practice in digitally empowered

ideological and political education

XIE Jun， SHU Lijuan

（School of Marxism， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China）

Abstract：With the further development of a new technological revolution and industrial transformation， advancing education digitalization has become an urgent need to capture the historical opportunity presented by the information technology revolution and to secure a leading position in technology competition. The iterative innovation and widespread application of digital technologies have opened up new opportunities for reform and innovation in ideological and political education （IPE）. Digital empowerment provides a new impetus for IPE， and its high-quality development places intrinsic demands on digital enhancement. Digital empowerment in IPE encompasses diverse scientific dimensions， examined by academia through ontological， teleological， subjective， systemic， and environmental perspectives， identifying ubiquitous， precise， and intelligent characteristics as its basic features. Digital empowerment in IPE brings new opportunities for educational practice by enhancing learners’ autonomy， revitalizing educational content， increasing interactivity in teaching， and improving the precision of educational evaluation. However， it also presents risks and challenges， including conflicts between instrumental and value rationality， alienation in subject-object relationships， the dissolution of systemic educational content， blurred boundaries between virtual and real educational scenarios， and distorted evaluation. Research on the practice of digitally empowered IPE proposes developmental strategies from various dimensions， including educational philosophy， resources， methods， content， environment， and evaluation. Further exploration of digitally empowered IPE requires attention to its essential attributes， core objectives， and feasible pathways.

Keywords：digital empowerment; ideological and political education （IPE）; digital technology

（編輯：段明琰）